2.7 Постановочный этап научного исследования

Педагогический эксперимент – это специально организуемое исследование, проводимое с целью выяснения эффективности применения тех или иных методов, средств, форм, видов, приемов и нового содержания обучения и тренировки [2 с. 89].

Основные действия исследователя, приступающего к разработке программы экспериментальной части своей работы.

1. Решить вопрос о необходимости экспериментальной части исследования.

2. Решить вопрос о выдвижении научной гипотезы, которая должна быть положена в основу эксперимента.

3. Решить вопрос о том, какие потребуется применять виды эксперимента.

4. Планирование эксперимента. Оно включает в себя выбор и оценку общих условий его проведения, к которым прежде всего относятся: средства для проведения эксперимента; место проведения; контингент испытуемых; преподаватели, тренеры, принимающие участие в эксперименте.

5. Особо следует выделить оценку и правильный отбор уравниваемых условий.

6. В зависимости от общей цели и частных задач эксперимента решается вопрос о том, какие экспериментальные данные исследователь должен получить в процессе эксперимента.

7. Составление программы эксперимента, в которой указываются содержание и последовательность всех действий.

Планирование эксперимента – это весьма сложный и многоступенчатый процесс, включающий в себя ряд обязательных действий экспериментатора, в число которых входят следующие:

- определение целей и задач эксперимента, обоснование его необходимости;

- формулировка типа эксперимента;

- выбор эксперимента;

- выбор и оценка общих условий проведения эксперимента;

- оценка и отбор уравниваемых данных, их показателей в методике этих данных;

- составление общей программы эксперимента, программ ведения занятий в экспериментальных и контрольных группах, а также программы ведения наблюдений.

Выбор методов исследования

Для проведения педагогического научного исследования по физическому воспитанию можно использовать следующие группы методов:

а) Методы организации учебно-воспитательной работы в опытных группах, включающие три разновидности:

• экспериментальный метод - когда в учебные занятия вводятся новые какие-либо факторы для изучения эффективности их воздействия;

• контрольный метод - выступает как критерий сравнения с экспериментальным методом;

• индивидуальный метод - когда учебный процесс выполняется специалистом по его личным планам без какого-либо вме­шательства исследователя.

б) Метод сбора текущей информации - от обычного визуального анализа и оценки до применения современных электронных регистрирующих устройств.

в) Методы получения ретроспективной информации включает анализ литературных источников, анализ документальных материалов и анкетирование ретроспективных событий (прошедших).

г) Методы математической обработки весьма разнообразны: от простейших методов установления достоверности различий по общепринятым статистическим параметрам до сложных, типа факторного анализа.

Перечисленные группы методов тесно связаны между собой. Они не могут применяться изолированно.

Выбор методов исследования осуществляется исходя из задач научной работы.

Подбор исследуемых

Исследуемые лица должны быть максимально идентичными по своим характеристикам, то есть провести типологический отбор по возрасту, полу, физической подготовленности, профессиональной принадлежности, спортивной специализации, режиму жизни и трудовой деятельности.

Для оценки идентичности групп нужно проводить предварительное исследование. При комплектовании опытных групп необходимо руководствоваться формулой: все, что может быть уравнено, должно быть уравнено.

Для определения оптимального количества исследуемых следует руководствоваться общими положениями:

1. Для экспериментальных исследований - от нескольких человек до 2-3 десятков. В «массовых исследованиях» - от сотни до тысячи.

2. Количество исследуемых имеет прямую связь с числом исследований, проводимых на каждом человеке.

3. Количество исследуемых зависит от их характеристики.

4. Число необходимых исследований зависит от вариативности признака, характеризующего то или иное явление.

5. Требуемая длительность исследования определяет число необходимых исследований.

6. Большое количество исходных данных требует меньшее количество исследуемых.

7. При проведении исследований обязательно использовать статистическую обработку.

Оформление документации

Форма документации определяется задачами, методами исследования и др. В любом случае, экспериментатор должен иметь: журнал-дневник исследований, протоколы исследований, врачебно-педагогические карточки исследуемых и др.

Журнал-дневник исследований предназначен для фиксирования всех моментов, связанных с проведением экспериментальной работы. При педагогическом эксперименте в него вносят все конспекты занятий и общие замечания по проведенным занятиям. Записи в журнале-дневнике Целесообразнее всего вести следующим образом. На титульном листе тетради записывают название темы фамилию исследователя, начало и конец экспериментальной части работы. Затем в порядке очередности проведения экспериментов фиксируют данные: номер эксперимента, дату и место проведения, состав присутствующих исследуемых, кто проводит занятие, содержание занятия - его соответствие конспекту (этот раздел можно и опустить, тогда все отступления от запланированного должны фиксироваться в самом конспекте), условия проведения занятий, общие замечания. Обязательно наличие полей для последующих замечаний о ходе данного эксперимента.

Например, при изучении уровня развития двигательных качеств под влиянием различных методов в журнал-дневник записывают не только общие данные, характеризующие состав занимающихся, содержание разминки, кто ее проводил, предлагаемые испытания, но и условия последних (температура, влажность, сила ветра, состояние грунта и пр.). Очень детально вносят условия оценки испытаний, определенные заранее (например, вид хвата и высота подтягивания на перекладине, расположение ног при прыжках в длину с места, вид старта при беге). При отсутствии этих общих данных станет невозможным сравнивать между собой результаты контрольных испытаний, проведенных в начале и в конце эксперимента.

Протоколы исследований бывают двух видов: индивидуальные и общие (групповые-сводные). Хотя существуют различные формы протоколов, в каждой из них есть общие черты.

В индивидуальных протоколах отмечаются: порядковый номер протокола, дата проведения исследования, время его проведения (начало и конец), фамилия исследуемого, дата рождения, уровень спортивной подготовленности, вид и место проведения исследования, реакция исследуемого на занятие в эксперименте (по наблюдениям экспериментатора и личным впечатлениям исследуемого), рабочая нагрузка в день обследования и накануне, сон, самочувствие, желание заниматься, прием пищи в день обследования, наконец, регистрируемый показатель (например, результаты контрольных испытаний на быстроту, силу). Столь подробные данные, казалось бы не имеющие прямого отношения к исследованию, необходимы на тот случай, когда потребуется найти причины отклонений в ряду получаемых показателей [4].

Организация условий исследования

Предусматривает создание обстановки, соответствующей задачам исследования, особенно одинаковых при повторных сравнительных экспериментах, подготовку оборудования, инвентаря и аппаратуры.

При использовании динамометров, спирографов, секундомеров и прочих приборов, имеющих тарировку, нужно периодически проверять правильность их показаний. Применяя динамометры, лучше сохранить их в неприкосновенности до повторных исследований. Этим достигается большая «чистота» измерений, так как исключается возможное влияние на результаты повторных исследований каких-либо изменений в самих динамометрах (известно, что многократное их использование часто приводит к нарушениям тарировки).

Пользуясь приборами, работающими на постоянном или переменном токе, следует при каждом исследовании проверять напряжение в сети [2, 4].

Вопросы

1. Дайте определение «Педагогический эксперимент»

2. Перечислите основные действия исследователя, приступающего к разработке программы экспериментальной части.

3. Перечислите обязательных действия при планирование эксперимента

4. Назовите группы методов для проведения педагогического научного исследования.

5. Какими положениями надо руководствоваться для определения оптимального количества исследуемых.

6. Какие формы документации должен иметь исследователь?