Тема: проблема личности в психологии

Основные понятия: человек, субъект, индивид, индивидуальность, личность, персонализация, самоактуализация, мотивация, потребности, желании, мотивы, цели, уровень притязаний, фрустрация, психологический конфликт, направленность и активность личности, убеждения, мировоззрение, интересы, установка, самосознание, Я-концепция, Я-образ, самооценка.

ВОПРОСЫ

1. Современные теории личности.

2. Индивид. Индивидуальность. Личность. Структура личности.

3. Биологическое и социальное в личности.

4. Мотивационная сфера личности.

5. Самосознание личности.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ ИЛИ ДОКЛАДОВ

1. Сравнительный анализ и синтез различных определений личности.

2. Классификация и содержание основных теорий личности.

3. Основные мотивационные понятия в психологии личности.

4. Я-концепция и развитие личности.

ЛИТЕРАТУРА

Основная

1. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2013.

2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2011.

3. Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 2014.

Дополнительная

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М., 1988. – С.281 – 310.

2. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. – М., 1982.

3. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. – М., 1983. – Т.2. – С. 186 – 229.

4. Столин В.В. Самосознание личности. – М., 1982.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1. Объясните какой-нибудь собственный поступок, пользуясь понятием «личность».

2. Выделите особенности своего поведения, характеризующие вас либо как индивида, либо как личность.

3. Наблюдая за поведением детей дошкольного или младшего школьного возраста, выявите у них те личностные качества, которые к этому возрасту уже сформировались. Определите, какие из них положительные, какие отрицательные.

ЗАДАЧИ И УПРАЖНЕНИЯ

1. Существуют разные точки зрения на соотношение биологического и социального в структуре личности:

1. Личность формируется обществом; что касается биологических особенностей человека, то они не оказывают на этот процесс существенного влияния;

2. Личность определяется биологическими, наследственными факторами; никакое общество не может изменить то, что заложено в человеческой природе;

3. Личность есть феномен общественного развития человека; сложный процесс развития и формирования личности обусловлен единством биологического и социального. В этом процессе биологические факторы выступают как природные предпосылки, а социальные – как движущие силы психического развития человека и формирования личности.

Какую из указанных точек зрения следует считать правильной? Аргументируйте свой выбор.

2. Мать Пети (4 г. 7 мес.) обратилась к воспитателю за советом: как быть с сыном, который становится все упрямее? Она сказала, что отец и дед у мальчика тоже упрямые. «Может быть это наследственное?» - спросила мама.

Оправдано ли волнение мамы? Дайте психологическое обоснование. Какие факторы психического развития повлияли на формирование такой черты характера мальчика? Что бы вы посоветовали маме?

3.Можно ли говорить о типологизации личностей, все свести к группам и рассматривать каждого человека как представителя одной из этих групп? Дайте обоснование своего суждения.

4.Известно, что в развитии ребенка большую роль играет пример родителей, которым дети подражают.

Почему иногда у трудолюбивых и деятельных родителей вырастают ленивые и пассивные дети? Назовите возможные причины.

5.Проанализируйте суждения: через послушание ребенок овладевает собственным поведением; овладение действиями развивает послушание.

6.О сознательности человека судят не по тому, что он о себе говорит и думает, а по тому, что и как он делает.

Согласны ли вы с этим и почему?

7.Психологи различных направлений по-разному понимают источники активности личности.

Укажите, какие из положений, приведенных ниже, характеризуют фрейдистское, неофрейдистское, а какие – диалектико-материалистическое понимание источников активности личности:

а) основным источником активности личности является ставшее бессознательным стремление к наслаждению, определяющее всевозможные виды творческой деятельности человека;

б) основным источником активности личности является система сознательных мотивов и отношений, сформировавшихся в зависимости от общественных отношений и условий воспитания;

в) основным источником активности личности являются культурные и социальные воздействия, которые без участия сознания формируют у человека определенные бессознательные побуждения, помогающие ему приспособиться к социальным требованиям.

8.Ниже описаны проявления различных сторон личности в поведении человека. Дайте обоснование, какой образец характеризует:

а) направленность личности;

б) нравственный мотив;

в) интерес;

г) особенности темперамента;

а) девятиклассник Виктор Л., по мнению преподавателей, глубоко знает программный материал. Его речь нетороплива, мало эмоциональна, но очень содержательна. Он полон энергии, хотя и не отличается особой подвижностью: не вспыхивает, не загорается в работе. В учении он неутомим, но интересы его односторонни;

б) несколько месяцев назад один из товарищей Гриши, взяв в библиотеке книгу, вырвал листок с картинкой. Книга была возвращена в библиотеку, выдана другому ученику, и, когда тот сдавал ее, библиотекарь обнаружила, что страницы не хватает. Мальчик был обвинен несправедливо. Гриша случайно узнал настоящего виновника. Он сидел за партой рядом с ним, и, когда классный руководитель пытался добиться признания от мальчика, ни в чем неповинного, виновник был невозмутим. Гриша толкнул его локтем, сказал тихонько: «Сознайся, ведь это ты вырвал листок». Лицо виновника выразило такое изумление, что Гриша смутился. Смущение уступило место возмущению, мальчик вскочил и взволнованно сказал: «Вот кто вырвал листок! Он сидит, молчит, да еще и радуется, что обвиняют товарища. Разве можно так поступать?»

в) Таня А., ученица 6 класса, веселая, жизнерадостная, энергичная и в то же время ровная и спокойная девочка. У нее много друзей. Она все умеет делать быстро и хорошо;

г) в семье сельского сторожа было два сына. Материальная обеспеченность семьи была невысокая. Мать малограмотна. Отец груб и строг с детьми. Ни о какой художественной атмосфере в семье и говорить нечего. И все-таки старший сын рано проявил способность к рисованию, продолжал много и с большой охотой рисовать в школе. Затем поступил в Саратовское художественное училище, а после службы в армии учился в Москве. Теперь он видный художник.

9.В старшей группе детского сада проводился эксперимент на выявление уровня притязаний ребенка, основанных на уверенности в себе, с помощью игры «Лото» (набор заданий четырех степеней сложности).

Андрей выбирает самое сложное задание - №4. Потерпев неудачу, берет менее сложное задание №2, затем, успешно с ним справившись, выбирает задание №3 – более сложное. После неудачи (полученного минуса) уровень его притязаний снова падает до выбора задания №1. Удачно справившись с заданием, Андрей стремится закрепить успех и выбирает во второй раз задание №1. Затем он получает две положительные оценки подряд и соответственно дважды повышается уровень его притязаний: сначала он выбирает задание №2, затем - №3. После неудачи с заданием №3 следует резкий скачок вниз – до задания №1.

Охарактеризуйте уровень притязаний Андрея.

10.Мама поднесла своего сына Сашу (мальчику 1 год 2 мес.) к зеркалу.

Узнает ли себя Саша в зеркале? Под влиянием каких действий взрослых происходит у ребенка узнавание себя?

11.Миша (2 г. 4 мес.) пытается сам одеваться. Кряхтя, он натягивает колготки. Ничего не получается. Вмешивается мама со своей помощью.

- Я сам! – протестует ребенок.

- Сиди спокойно, ничего у тебя не получается.

- Я хочу сам! – опять заявляет малыш.

Можно ли считать поведение Миши упрямством или это проявление развивающейся личности? Характеризует ли это поведение самостоятельность? Какую самостоятельность должен поощрять взрослый?

12.Мама предлагает Мише (2 г. 5 мес.) лечь спать, а ему не хочется. Мама обращается к сыну: «Ты уже большой. Сейчас папа увидит, как ты аккуратно научился расшнуровывать ботинки и как сам аккуратно умеешь складывать одежду».

Проанализируйте действия мамы. На какие качества развивающейся личности ребенка опирается мама?

13.Саша (2 г. 6 мес.) приготовился к прыжку через веревочку и кричит: «Мама, смотри!»

Мама посмотрела и говорит: «Вот молодец! Как хорошо ты научился прыгать! Прямо как большой!»

Ребенок радостно улыбается и еще раз показывает, как он прыгает.

Проанализируйте действия мамы. Как отражается на поведении ребенка оценка взрослых, их отношение к тем или иным действиям, поступкам малыша.

14.Нередко в школе на подростка обрушиваются реплики учителей типа; «Ты не сможешь это сделать! Ты не знаешь этого! У тебя ничего не получится!»

Почему учителя не должны так поступать? Дайте психологическое обоснование.

15.Укажите некоторые пути и средства формирования у школьника высокой самооценки и позитивной Я-концепции.

Практическое занятие №5