- •7. Виды реч нарушений в клинико-пед классификации
- •2. Принципы логопедической помощи
- •32 Метод. Коорр. Раб. По восстан-ю голоса при дисфонии.
- •8.Психолого-педагогическая классификация речевых расстройств
- •4.Принципы и методы логоп. Обслед-ия.
- •13. Сущ. Кат. «нар.Звукопр».
- •5. Этиология нарушений речи.
- •15. Методика выявления нар-ий зв.-произношения.
- •6 Этапы формирования детской речи в онтогенезе.
- •25 Озвончение- оглуш
- •9,10,11. Сод-е кат-ии функциональная ситема речи. Строение и функционирова-ние голосового аппарата, артик.
- •11. Строение и функционирование голосового аппарата
- •22.Методики преодоления шипящего сигматизма. Способы постановки звука ш.
- •14. Сущ-ть кат-рии дислалия
- •16. Методика преодоления дислалии
- •17. Содержание коррекционно-логопедической работы на подготовительном этапе преодоления дислалии
- •38.Дидактические основы логопедических занятий с заикающимися
- •27.Специфика логопедической работы при открытой органической ринолалии.
- •20. Методики преодоления ротацизма. Способы постановки звука р.
- •23.Методики преодаления ламбдацизма.Способы постановки звука л.
- •24 Методики преодоления нарушений задненебных звуков. Способы постановки звука к.
- •26. Содержание категории ринолалия
- •28. Содерж-е категории дизартрия
- •29. Система корр-о-пед-ой раб. При дизартрии .
- •51.Обслед. Дет. С наруш. Письма и чт.
- •33,34.Сущность категории (брадилалии, тахилалии). Методика коррекционной работы.
- •31 Содержание категории «дисфония»
- •37. Сущность комплексного преодоления заикания.
- •35. Механизм заикания с позиций физиологического подхода
- •36. Симптоматика заикания. Степень фиксированности на дефекте при заикании.
- •39. Современные методики коррекционнго воздействия при заикании
- •41.Спец. Орг-ции лог-ой помощи при нар-ях зрения
- •42.Спец-ка орг-ии логопедическойпоиощи при и. Н.
- •63.Метедика кор. Раб. При моторной алалии
- •43.Специфика организации логопедической помощи при дцп
- •45.Специфика организации логопедической помощи детям с трудностями в обучении.
- •44.Специфика организации логопедической помощи при рда
- •46/64. Содержание категории афазия. Современная классификация по материалам работ а.Р. Лурии
- •47. Восстановительное обучение при различных формах афазии
- •49. Содержание категории «дисграфия». Классификация дисграфии
- •53. Методика логопед. Раб. По устранению оптической дисграфии и дислексии.
- •54.Методика логопедической работы по устранению акустической дисграфии и дислексии
- •55.Методика логопедической работы по устранению дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза
- •56 Содержание понятия «дизорфография». Методика преодоления дизорфографии
- •57. Комплексная дтагностика речи детей с онр.
- •59. Основные направления, содержание и методы логопедической работы при общем недоразвитии I уровня.
- •III этап
- •60. Основные направления, содержание и методы логопедической работы при общем недоразвитии речи II уровня.
- •52.Методика логопедической работы по устранению аграмматической дисграфии и дислексии.
- •61 Методы логопедической работы при общем недоразвитии речи III уровня.
- •62 Содержание категории алалия. Моторная и сенсорная алалия.
- •64.Методика коррекционной работы при сенсорной алалии.
- •65. Развитие системы логопедической помощи в совр.Усл.
- •67 Особенности организации лог-ой помощи в школе
4.Принципы и методы логоп. Обслед-ия.
В основе логоп. обсл-ия должны лежать общие принципы и методы педагог. обследования: оно должно быть комплексным и целостным. Комплексность и целостность обследования обеспечивается тем, что исслед-ся все стороны речи и все её компоненты.
Логопед-ое обследование включает след-ие пункты:
1.Имя, фамилия, возраст, национальность.
2.Жалобы родителей, воспитателей, учителя.
3.Данные раннего развития: а) общего (кратко); б) речевого (подробно, по периодам).
4.Краикая хар-ка ребёнка в настоящее время.
5.Слух.
6.Зрение.
7.Реакция ребёнка на свои речевые затруднения.
8.Интеллект.
9.Строение органов артикуляции, подвижность их.
10. Речь: а) импрессивная; б) экспрессивная – с точки зрения фонетики, словаря, грамматического строя; владеет ли развёрнутой речью; в) письменная речь – чтение и письмо.
11.Заключение.
Состояние интеллекта – основной фактор при анализе речевого нарушения. Данные о строении органов артикуляции логопед получает на основании осмотра ротовой полости. Подвижность артикул-го аппарата он устанавливает, предлагая реб-ку произвести основные движения каждого из органов (губ, языка, мягкого нёба).
Обслед-ие нач-ся с беседы. Тему для беседы и пособия, которые логопед будет исп-ть, он обдумывает и подбирает заблаговременно, учитывая при этом возраст ребёнка.
Во время беседы логопед старается установить контакт с обследуемым, а также выявляет как понимает реб-к его речь, пользуется ли он фразой, правильно ли произносит звуки. Установление контакта и сама беседа помогают логопеду пол-ть представление об общем умственном и речевом развитии ребёнка, о некоторых особенностях его личности.
Другим методическим приёмом обследования будет активное наблюдение логопеда за ребёнком в процессе его деятельности, которую организует логопед, предлагая ему различный материал (игрушки, картинки) и ставя перед ним различные задания игрового и учебного плана.
Полноценное понимание речи – необходимая предпосылка для правильного пользования речью и для дальнейшего успешного обучения. Поэтому, приступая к обследованию ребёнка, логопед изучает все стороны речи: импрессивную и экспрессивную её стороны.
При обследовании экспрессивной стороны речи логопед изучает: а) словарь; б) грамматический строй; в) звукопроизношение; г) голос, его темп и плавность.
Логопед должен планировать свою работу. Следует определять формы работы в виде игры, урока ( в связи с возрастом, интеллектом, характером, интересами ребёнка)
13. Сущ. Кат. «нар.Звукопр».
Звукопр-е – это процесс образ-я звуков речи, осущ-мый энергетич, генерат. и резон. отд.реч.ап. при регул. со стор.ЦНС
Различ. нар-я звук./пр. – фонетич и фонем.
ФОНЕТИЧ. связ. с недост. подвиж. орг. артикул., нар. формир.артик. образа зв.
ФОНЕМ. связ. с несформир-стью фонем-го воспр. Фонем. слух –позвол. различ. и узнавать звуки речи.
Фонем. воспр. – умств. действие, направ. на различ. фонем в потоке речи и устан. зв-вой структуры слова.
Чаще- смешан. ФОНЕТИКО – ФОНЕМАТ.
Фонетич. - в форме искаж.или проп. (отсут.) зв.
Фонемат. -в форме смешения и замен.
Замена – правильно произн. звук замен. акустич. или артикул-близким.Смеш. –непостоян. замена или взаимозамены. (ш - с: шуба - суба)28,33
Мономорфные– наруш-е произн. какой-либо одной группы зв.Полиморф. - неск групп звуков.