Якубель - УМК_Педагогика современной школы (теоретический аспект)_2014
.pdfУчреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет
имени Максима Танка»
Факультет специального образования Кафедра основ специальной педагогики и психологии
(рег. № УМ 30-04-74-2014 дата 27.06.2014)
СОГЛАСОВАНО |
|
|
|
|
СОГЛАСОВАНО |
||
Заведующий кафедрой |
|
|
|
|
Декан факультета |
||
основ специальной педагогики |
|
|
специального образования |
||||
и психологии |
|
|
|
|
|
________________ С.Е.Гайдукевич |
|
________________ В.В.Радыгина |
|
19.03.2014 г. |
|||||
22.02.2014 г. |
|
|
|
|
|
|
У |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
П |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙГКОМПЛЕКС |
|||||||
|
|
|
|
|
|
Й |
|
|
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕБ |
||||||
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
Р |
|
|
|
|
ПЕДАГОГИКА |
||||
(ПЕДАГОГИКА С В ЕМЕННОЙ ШКОЛЫ: |
|||||||
|
|
|
Т |
|
|
||
|
ТЕОРЕ ИЧЕСКИЙО |
АСПЕКТ) |
|||||
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
З |
|
|
|
|
|
|
для специальностей: |
|
|
|
|
|
|
|
1-03 03 01 |
Логопедия; |
|
|
|
|
|
|
1-03 03 06 |
СурдопедагогикаО |
; |
|
|
|||
1-03 03 07 |
ТифлопедагогикаП |
; |
|
|
|||
Р |
|
|
|
|
|
|
|
1-03 03 08 |
ЕОлигофренопедагогика. |
|
|||||
Составил: Г.И.Якубель, кандидат педагогических наук, доцент
Рассмотрено и утверждено на заседании Совета БГПУ 26.06.2014 г., протокол № 9
2
ОГЛАВЛЕНИЕ
Пояснительная записка (введение) ………………………………..…………...…. 5 Рекомендации по организации работы с УМК ……………………………….….. 8
I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ …………………..…...………….…………… 12
Лекция 1 ………………………………………………………………………...…. 13 Лекция 2 ………………………………………………...…………………………. 21 Лекция 3 ………………………………………………………………………...…. 28 Лекция 4 ………………………………………………………………………….... 40 Лекция 5 ………………………………………………………………………….... 50 Лекция 6 ……………………………………………..…………………………….. 62
Лекция 7 ……………………………………………………..………………..…… 71 |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
У |
|
||
Лекция 8 ……………………………………………………………………..…….. 81 |
|||||||||
|
|
|
|
|
П |
|
|
||
Лекция 9 …………………………………………………………………..……..… 89 |
|||||||||
|
|
|
|
Г |
|
|
|
|
|
Лекция 10 ……………………………………………………………………….... 105 |
|||||||||
|
|
|
|
Б |
|
|
|
|
|
II. ПРАКТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ ……………………………………….…..…. 116 |
|||||||||
Семинарское занятие 1 ……………………………………………Й |
.....…………. 117 |
||||||||
Семинарское занятие 2 …………………………………И |
..……………………… 119 |
||||||||
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
Семинарское занятие 3 ……………………………………Р |
..…………………… 122 |
||||||||
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
Семинарское занятие 4 (УСРС) ..………………………………………..……… 127 |
|||||||||
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
Семинарское занятие 5 ……………………………………………………..….... 131 |
|||||||||
|
З |
|
|
|
|
|
|
|
|
Семинарское занятие 6 …………………………………………………..…….... 134 |
|||||||||
О |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Семинарское занятие 7 …………………………………………………..……… 137 |
|||||||||
П |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Семинарское занятие 8 (УСРС) …………………………………………....…… 144
Семинарское занятие 9 …………………………………………………..…...…. 148 Семинарское занятиеЕ 10 ……………………………………………..………….. 152 СеминарскоеРзанятие 11 ………………………..……………………………….. 155 Семинарское занятие 12 …………..………………………………………….…. 160
Семинарское занятие 13 (УСРС) ……………………………..………………… 164
Семинарское занятие 14 ………………………………..………….……………. 168 Семинарское занятие 15 ……………..…………………………….……………. 173
III. РАЗДЕЛ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ………………………………………… 178
Вопросы коллоквиума ………………………………………...……………….... 179
Вопросы контрольной работы ……….…………………….………………..….. 180
Тест для самоконтроля ……………………………………..………………….... 181 Ключ к тесту …………………………………………………………………..…. 201
Проверь себя (вопросы для самоконтроля) …………………………….……… 202
Вопросы к экзамену ………………………………………………………...…… 204
Критерии оценок результатов учебной деятельности обучающихся ………... 206
3
IV. ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ……...……………………………….. 210
Учебно-программная документация …….………………..………...………. 211
Образовательный стандарт (извлечение) ……..………...…..…………………. 212 Учебная программа учреждения высшего образования по учебной дисциплине …………………………………………………...……….. 214
Пояснительная записка …………………………………………………..…. 216
Содержание учебного материала ……………………………………...…… 219 Учебно-методическая карта учебной дисциплины
(дневная форма получения образования) ……………………..…………….…….. 224 Учебно-методическая карта учебной дисциплины
(заочная форма получения образования) ………………………………..….…….. 228 Информационно-методическая часть ……………………………...……. 231
Нормативные и методические документы в сфере образования ……...… 236 |
|||||||
Кодекс Республики Беларусь об образовани (извлечениеУ) ……………..……. 237 |
|||||||
|
|
|
|
|
|
Г |
|
|
|
|
|
|
|
Б |
|
Концепция непрерывного воспитания детей и учащейсяП молодежи |
|
||||||
в Республике Беларусь ……………………………………………………….…. 249 |
|||||||
Образовательный стандарт «Общее среднее образование |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
И |
|
(основные нормативы и требования)» …………………………………………Й |
. 277 |
||||||
|
|
|
|
|
Р |
|
|
Типовой учебный план средней школы (извлечение) …………….………….. 298 |
|||||||
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
Учебная программа (математика I – IV классы) ………………………....…… 304 |
|||||||
|
|
И |
|
|
|
|
|
Инструктивно-методическое письмо по использованию |
|
||||||
|
З |
|
|
|
|
|
|
информационно-коммуникационных технологий и электронных |
|
||||||
О |
|
|
|
|
|
|
|
средств обучения в образовательном процессе ……………………………….. 316 |
|||||||
П |
|
|
|
|
|
|
|
Нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся |
|
||||||
общеобразовательных учреждений по учебным предметам …………………. 330 |
||||
Критерии и показателиЕ |
оценки поведения учащихся |
|||
общеобразовательныхР |
учреждений |
|
………………………………………….… 346 |
|
|
||||
Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «Об организации работы учреждений общего среднего образования по осуществлению контроля и оценки результатов учебной деятельности учащихся в период безотметочного обучения
на I ступени общего среднего образования» ………………………………….. 350 Планирование воспитательной работы в классе и ее учет …………………… 364
Методические рекомендации по организации профессиональной ориентации школьников и учащейся молодежи ……………………………… 386
Организация эффективного взаимодействия учреждения общего среднего образования с семьей ……………………………………...… 422
4
Республиканский реестр молодежных и детских объединений, пользующихся государственной поддержкой ……………………………...…. 437
Устав общественного объединения «Белорусская республиканская пионерская организация» (извлечение) ……………………………………...… 439
Устав общественного объединения «Белорусский республиканский союз молодежи» (извлечение) ………………………………………………….. 443
Хрестоматия ……………………………………………………………….…… 446
Критерии выбора методов обучения (по Ю.К. Бабанскому) ……………….... 447
Суеверия, разум, вера (А. Мень) ……………………………………………..…. 450
Признаки тоталитарных сект (по А.Л. Дворкину) ……………………………... 455
Аргументация требований педагога (по Н.Е. Щурковой) …………………….. 457 |
|
|
У |
Формулирование правил поведения (по С.С. Кашлеву) ……………………… 459 |
|
|
П |
О дисциплине на уроке (Н.М. Яковлев, А.М. Сохор) ………………………..… 460 |
|
Б |
|
Об эстетической культуре личности (В.А. БачининГ) ……………………..…… 477 |
|
Уровни развития коллектива (по А.Н. Лутошкину) …………………………... 482 |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
Тематика бесед «Родительской школы» (ВЙ.А. Сухомлинский) …………..…… 484 |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
Р |
|
Об укладе жизни дореволюционной интеллигентской семьи |
||||||||
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
(отрывок из повести И. Грековой «Кафедра») ………………………………... 489 |
||||||||
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
Педагогически запущенные дети и проблема индивидуального |
||||||||
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
подхода в воспитании (В.А. Крутецкий) ………………………………………. 495 |
||||||||
|
|
|
З |
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
|
Глоссарий …………………………………………………………………..…… 514 |
||||||||
|
П |
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
5
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА (ВВЕДЕНИЕ)
Одним из важнейших направлений повышения качества профессиональной подготовки учителей-дефектологов в учреждении высшего образования является разработка и совершенствование методического обеспечения образовательного процесса, в частности, создание учебнометодических комплексов по всем дисциплинам учебного плана.
Предлагемый учебно-методический комплекс (УМК) представляет собой открытую систему систему учебно-методических материалов, необходимых для эффективной организации усвоения содержания учебной дисциплины «Педагогика (педагогика современной школы: теоретический аспект)»
студентами, обучающимися по специальностям: |
|
|
||
1-03 03 01 |
Логопедия; |
|
|
У |
1-03 03 06 |
Сурдопедагогика; |
|
|
|
|
П |
|||
1-03 03 07 |
Тифлопедагогика; |
|
||
|
|
|
||
1-03 03 08 |
Олигофренопедагогика. |
Б |
|
|
|
|
|
|
|
Цели УМК: |
Г |
|
||
|
|
Й |
|
|
организация активной учебно-познавательной деятельности студентов |
||||
на лекциях и семинарах, а также управляемой самостоятельной работы
студентов (УСРС); |
Р |
|
|
|
|
|
|
реализация взаимосвязи педагогическойИ |
теории и практики; |
||
|
|
О |
|
формирование у студентов ценностных профессиональных установок, |
|||
стимулирование самовоспитания профессионально значимых качеств личности; |
|||||||
осуществление рейтинговойТ |
оценки компетенций студентов. |
||||||
УМК разработан в соответствииИ |
с Положением об учебно-методическом |
||||||
|
|
|
О |
|
|
|
|
комплексе на уровне высшегоЗ |
образования, утвержденным Постановлением |
||||||
|
|
П |
|
|
|
|
|
Министерства образования Республики Беларусь от 26.07.2011 № 167, и |
|||||||
|
Е |
|
|
|
|
|
|
стандартами |
первой ступени |
высшего образования |
по специальностям |
||||
Р |
|
|
|
|
|
|
|
«Логопедия», |
«Сурдопедагогика», |
«Тифлопедагогика», |
«Олигофренопеда- |
||||
гогика». При составлении УМК учитывалось, что владение общими основами педагогики является фундаментом профессиональной подготовки учителейдефектологов указанных специальностей.
УМК предназначен для использования студентами дневной и заочной формы получения образования.
Особенности структурирования и подачи учебного материала
УМК поддерживает весь объем учебной дисциплины «Педагогика (педагогика современной школы: теоретический аспект)» (50 часов аудиторных занятий, из которых 20 часов – лекции, 30 часов – семинары) и позволяет студентам подготовиться к аттестации в форме экзамена, который принимается в установленном порядке, в устной форме.
Структурными компонентами УМК являются:
теоретический раздел;
практический раздел;
6
раздел контроля знаний;
вспомогательный раздел.
В теоретический раздел включены полные тексты десяти лекций, из которых лекции №№ 1–2 посвящены общим основам педагогики, в лекциях
№№3–6 раскрываются ключевые теоретические положения современной теории обучения (дидактики), лекции №№ 7–10 содержат важнейшие вопросы теории воспитания. В содержание каждой лекции входят: перечень вопросов; понятийный аппарат; перечень рекомендованной литературы; текст лекции; вопросы и задания для самоконтроля.
Студенты заочной формы получения образования слушают аудиторно в период установочной сессии четыре лекции (№№ 1, 4, 7, 10). Материалы остальных лекций студенты изучают самостоятельно.
Впрактический раздел вошли методические разработки пятнадцати
семинарских занятий. В содержание каждой разработки входят: тема и цель и семинара; источники информации; вопросы дляУвходного контроля; практические задания для студентов, тематикаПсообщений и докладов, проблемные вопросы для организации Гбесед, дискуссий, учебных исследований. Б
Темы трех семинарских занятий (№№ 4, 7, 12) отведены для организации управляемой самостоятельной работы студентовЙ (УСРС). По указанным темам дается краткая учебная информация, Иизучение которой, однако, не отменяет самостоятельной работы с рекомендованнымиР литературными источниками.
Студенты заочной формыОполучения образования принимают участие в трех семинарских занятияхТ(№№ 6, 7, 11), остальные прорабатывают самостоятельно. И
Раздел контроля Ззнаний содержит:
перечень вопросовО коллоквиума по общим основам педагогики (темы
№№1–2); П
переченьЕвопросов контрольной работы по дидактическим темам (темы
№№3–7); Р
тест для самоконтроля по содержанию всего курса и ключ к тесту;
перечень вопросов к экзамену;
критерии оценки результатов учебной деятельности студентов по 10балльной шкале.
Во вспомогательном разделе размещены следующие материалы:
учебно-программная документация (извлечение из образовательных стандартов высшего образования, учебная программа учреждения высшего образования по учебной дисциплине);
нормативно-правовые и методические документы Республики Беларусь в сфере образования, содержание которых должны изучить студенты;
хрестоматия (сборник фрагментов педагогических произведений, в которых иллюстрируются и конкретизируются основные положения учебной дисциплины);
глоссарий (словарь основных понятий и терминов);
7
сведения о составителе УМК.
Таким образом, УМК является набором (кейсом) учебно-методических материалов, использование которого обеспечивает самостоятельное приобретение студентами компетентности в области теоретического аспекта педагогики современной школы.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
П |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Г |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Б |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Й |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
З |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
П |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С УМК
УМК «Педагогика (педагогика современной школы: теоретический аспект)» предоставляется студентам в виде электронного документа формата PDF. Все составные части УМК, включая оглавление, содержат гиперссылки,
позволяющие быстро перейти к нужной информации. |
|
Применение УМК ориентировано на реализацию |
интегративного |
подхода – использование технологий очного (аудиторного) обучения в едином комплексе с технологиями дистанционного обучения (кейс-технологии, Интернет-технологии).
Работу с материалами УМК следует сочетать с изучением рекомендованной учебно-методической и научной литературы.
При освоении учебной дисциплины «Педагогика (педагогика
современной |
школы: |
теоретический аспект)» |
|
студентам |
рекомендуется |
|||||||||
следующий алгоритм работы над темой: |
|
|
|
У |
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
П |
|
|
|
1) ознакомление |
с учебно-тематическим |
планом, изучение |
учебной |
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Г |
|
|
|
|
программы и определение вопросов по теме, которые выносятся на экзамен; |
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Б |
|
|
|
|
|
2) изучение лекционных материалов, уточнение основных понятий (с |
||||||||||||||
использованием «Глоссария»); |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
3) изучение вопросов учебной дисциплины по рекомендованной |
||||||||||||||
литературе; |
|
|
|
|
|
|
|
Й |
|
|
|
|
|
|
4) выполнение заданий для самоконтроляИ |
. |
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
|
||
При |
необходимости |
|
|
полученияР |
дополнительной |
информации |
||||||||
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
||
рекомендуется воспользоваться |
|
Интернет-источниками, к которым |
можно |
|||||||||||
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
обратиться, используя ссылки на сайты, указанные в разделе «Информационно- |
||||||||||||||
методическая часть». |
З |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
О |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ниже вниманию студентов предлагаются методические рекомендации по |
||||||||||||||
|
|
П |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
подготовке к семинарским занятиям (подготовка учебного доклада, разработака |
||||||||||||||
учебной мультимедийной презентации) |
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методические рекомендации по подготовке учебного доклада |
|
|||||||||||||
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выступление с докладами и их обсуждение на семинарских занятиях – один из старейших видов учебной деятельности студентов. Значение учебного доклада не снижается и в наши дни (при условии сочетания с другими видами учебной деятельности и соблюдении достаточно высоких требований к докладам). Научиться готовить доклады и выступать публично особенно важно для будущих учителей, в профессиональной деятельности которых значительное место будут занимать словесные методы – рассказ, объяснение и др.
Студенческий доклад на семинарском занятии по педагогике, как правило, посвящается тому или иному элементу педагогического процесса (принцип, форма, метод, средство и т. д.). Например: «Принцип наглядности – «золотое правило дидактики», «Особенности обучения младших школьников», «Этическая беседа как метод воспитания учащихся».
Основные требования к учебному докладу по педагогике:
9
1.Доклад не должен быть слишком длинным. Продолжительность учебного доклада – 10 2 минуты. Докладчик поступит правильно, если, готовясь к выступлению, проконтролирует время своего выступления или попросит это сделать товарища. Отбирая материал и сжимая его во времени, следует руководствоваться принципом: должно прозвучать все самое важное плюс самое интересное.
2.Недопустимо готовить доклад на основе только одного источника. Автор доклада должен выступить в роли эксперта по своему вопросу. Его задача – просветить однокурсников, дать им новые знания в дополнение к изложенным в основной литературе. Для этого необходимо комбинировать информацию из различных источников – учебных пособий, монографий (специальных научных изданий, посвященных конкретному вопросу), статей. При подготовке к докладу необходимо посетить научную библиотеку,
проработать литературу, рекомендованную в плане семинарского занятия в УМК, поработать с тематическом каталогом библиотекиУ или воспользоваться услугами библиографа. П
3.В ходе выступления с докладомГсплошное чтение с листа недопустимо: оно показывает лишь, что студентБвладеет навыком чтения, – не более того. Соответственно, оценка будет отрицательной. Доклад на семинаре – это свободное изложение, показывающееЙ, что студент хорошо владеет материалом. Однако допускается Ипользоваться письменным планом выступления, таким образом, чтобыРэто не мешало свободной речи докладчика.
4.Чтобы доклад был именноОсвободным изложением материала, автору следует заранее определить, Ткакую существенную информацию он собирается донести до слушателей и вИкаком порядке. Логика доклада по педагогике может быть следующей: вначалеЗраскрывается сущность педагогического явления, указываются его основныеО характеристики; затем перечисляются пути (способы) реализацииП данного явления и на каждый из них приводятся примеры из практики образования.
НапримерЕ, делая доклад на тему «Правовое воспитание учащихся», студент вначалеР приводит определение этого понятия. Затем указывает, на формирование какого качества направлено правовое воспитание (законопослушность) и разъясняет, из каких элементов складывается это сложное качество личности (знание Конституции и законов государства, своих прав и обязанностей, уважение к закону, опыт решения конфликтных ситуаций
врамках закона и т. д.). Затем докладчик перечисляет основные направления и формы правового воспитания школьников (информационные и классные часы с правовой тематикой, встречи с работниками правоохранительных органов и др.). Назвав очередную форму воспитательной работы, студент приводит 1–2 примера, причем наиболее ценными являются примеры из школьной жизни докладчика.
5.Информация доклада должна быть «пропущена через себя», т. е. студент должен демонстрировать ясное понимание материала и излагать его
для слушателей как можно более доступно. Например, если используется
10
малопонятный термин, необходимо его разъяснить, дать словарную справку. Работая над докладом, необходимо перевести сложные, громоздкие формулировки в более доступную форму, не выхолащивая, однако, научного содержания.
6.Доклад должен сопровождаться демонстрацией подготовленной студентом наглядности. Это может быть: плакат на бумажном листе большого формата; записи и зарисовки на аудиторной доске; опорные конспекты, размноженные автором и розданные однокурсникам; учебная презентация в MS PowerPoint; инсценировка ситуации (ситуаций) из школьной жизни и т. д.
7.Хороший доклад вызывает интерес слушателей, стимулирует их вопрошающую активность. Поэтому после доклада должно последовать его обсуждение в учебной группе: слушатели задают докладчику вопросы, причем наибольшую ценность имеют «умные», проблемные вопросы.
Например, был заслушан доклад на тему: «Особенности обучения младших школьников». Один из слушателей спросилУ : «Каковы границы младшего школьного возраста?» Это чисто репродуктивныйП вопрос, не имеющий большой ценности: ведь эта информацияГ звучала в докладе, она также содержится в любом учебнике педагогикиБ . Другой студент задал проблемный вопрос: «Чем вызван переход к безотметочному обучению в I–II, а по некоторым предметам в III–IV классахЙ?» Данный вопрос послужил началом интересной мини-дискуссии и, как позднееИ выяснилось, некоторые студенты обратились к специальной литературеР, а также беседовали с учителями школ, чтобы глубже познакомиться сОтеоретическими и методическими вопросами безотметочного обучения. Т
Методические рекомендацииИ по подготовке учебной презентации в
MS PowerPoint З
I. Требования к структуре презентации:
1.Первый слайд презентации – титульный лист. Он должен содержать следующую информацию: учреждение образования, факультет, учебная
дисциплина, тема презентации, составитель (ФИО студента), учебная группа, город, год. Р
2.Второй слайд – план сообщения (можно с гиперссылками). Необходимо план вместить на один слайд.
3.Предпоследний слайд может содержать список литературы по теме презентации, с которой автор рекомендует ознакомиться однокурсникам (достаточно 2 - 3 источника, можно с фотоснимками обложек).
4.Последний слайд презентации – это не «Спасибо за внимание!», а повтор титульного слайда.
5.Между вторым и предпоследним слайдами – основная часть презентации.
6.Слайды (кроме первого и последнего) желательно нумеровать.ПО
II. Требования к содержанию презентации:
1. Презентация не заменяет собой текст учебника или устный доклад студента, а дополняет их. Поэтому в презентациях недопустимы значительные