Северо-кавказский филиал

Федерального государственного бюджетного образовательного

учреждения высшего образования

«Российский государственный университет правосудия»

(г. Краснодар)

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

по направлению подготовки (специальности) 40.03.01 – Юриспруденция

Профиль (специализация) уголовно-правовой

Учебно-методический комплекс по дисциплине (модулю)

Судебная статистика

Учебно-методические материалы по освоению дисциплины (учебно-методические рекомендации для студентов по изучению дисциплины)

Курс 1-2

Семестры 2-4

Форма обучения очная; заочная

Срок освоения ООП по форме обучения нормативный – 4 года;

сокращенный – 3 года

Квалификация выпускника бакалавр

Краснодар, 2014

Составитель: Ругина Ольга Анатольевна, кандидат юридических наук

______________ «______» ____________________ 201____ г.

Учебно-методические материалы по освоению дисциплины (учебно-методические рекомендации для студентов по изучению дисциплины (модуля) разработаны в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) 40.03.01 – Юриспруденция (квалификация «бакалавр»).

Обсуждены на заседании кафедры уголовного права СКФ ФГБОУВО «РГУП» (протокол № _______ «_____» _____________ 201__ г.).

Зав. кафедрой Генрих Н.В., доктор юридических наук, доцент

__________________ «______» ___________________ 201___ г.

Учебно-методические рекомендации для студентов по изучению дисциплины

1. Общие положения

Для успешного изучения дисциплины студенты должны развивать навыки аналитического мышления, умение критически оценивать различные позиции, вырабатывать собственную точку зрения и защищать её.

При подготовке к лекциям и семинарским занятиям необходимо изучить теоретический материал, рекомендуемый в качестве основной литературы. Это требование относится как к нормативным, так и к доктринальным источникам. Для углубленного изучения вопроса желательно обратиться к перечню дополнительной литературы, а также широко использовать Интернет-ресурсы (в частности, информационно-правовой портал «Гарант», СПС «Консультант Плюс», научную электронную библиотеку elibrary.ru, сайты Верховного Суда РФ, Генеральной прокуратуры РФ, МВД РФ, Судебного департамента при Верховном Суде РФ, Федеральной службы государственной статистики) и ЭБС (например, ZNANIUM.COM (http://znanium.com), IPRbooks (http://www.iprbookshop.ru), Юрайт (www.biblio-online.ru) и др.).

2. Лекционные занятия (теоретический курс)

Лекции представляют собой одну из основных форм обучения бакалавров, с помощью которых они знакомятся с основными научно-теоретическими и практическими положениями дисциплины и получают рекомендации по самостоятельной работе с первоисточниками, а также учебной литературой. Лекционные занятия оказывают ориентирующее воздействие на слушателей, формируют интерес и желание разобраться в освещаемых лектором проблемах.

Лекции требуют от студентов определенной подготовки, в рамках которой они должны ознакомиться с темой предстоящего занятия, повторить ранее пройденные темы по вопросам, которые будут освещаться лектором, а также вспомнить материал смежных дисциплин. Кроме того, на лекции следует иметь при себе рабочую программу курса, которая будет способствовать развитию мнемонической памяти, а также возникновению ассоциаций между выступлением лектора и программными вопросами.

В ходе лекционного занятия необходимо очень внимательно слушать излагаемый материал и конспектировать его основные положения. Не стоит пытаться полностью записать всю лекцию, поскольку скорость последней не рассчитана на аутентичное воспроизведение выступления лектора в конспекте. Следует записывать лишь сущность излагаемых проблем, выводы, а также те положения, на которых лектор концентрирует внимание. Предлагаемые в ходе лекции дефиниции нужно по возможности записать дословно и выделить другим цветом или же подчеркнуть. При изложении лектором хода научной дискуссии рекомендуется кратко законспектировать ведущие позиции и фамилии отстаивающих их ученых. Если в обоснование своих выводов лектор приводит ссылки на нормативные акты и статистические данные, имеет смысл передать их общее содержание и указать источник, в котором можно почерпнуть более детальную информацию. В случае возникновения по ходу лекции вопросов, их следует записать и задать в конце лекции в специально отведенное для этого время.

По окончании лекции (в тот же или на следующий день, пока в памяти ещё сохранилась информация) бакалаврам полезно доработать свои конспекты, привести их в порядок, дополнить сведениями с учетом изученного нормативного, научного и справочного материала. Крайне желательно на полях конспекта отмечать не только существующие в доктрине точки зрения по рассматриваемой проблеме, но и выражать свое мнение о законспектированных положениях. Следовательно, конспектирование в ходе лекции и последующая работа над конспектом – важный творческий процесс, стимулирующий умственные силы студентов, побуждающий их тщательно обдумывать получаемую информацию, отбирать наиболее существенные сведения, делать обобщения, излагать собственные выводы и т.п. Только так можно закрепить в памяти важнейшие положения теории и решения практики, которые необходимо усвоить.

Преподавание дисциплины может реализовываться в следующих типах лекционных занятий:

• вводная лекция дает первое целостное представление о дисциплине (история становления, основные достижения и ведущие представители науки, предмет, метод, цель и задачи курса, место в системе дисциплин, перспективные направления исследований, обзор нормативных и литературных источников и т.п.), что ориентирует студентов в дальнейшей работе в рамках курса;

• лекция-дискуссия состоит в изложении лектором новой информации, постановке вопросов для аудитории и организации дискуссии в целях поиска ответов на поставленные вопросы;

• лекция-конференция представляет собой совокупность заранее подготовленных студентами докладов длительностью 5-10 мин. каждый в рамках предложенной преподавателем темы, которые позволяют всесторонне осветить проблему. В конце занятия лектор обязательно подводит итоги выступлений, дополняя или уточняя предложенную информацию, и формулирует основные выводы;

• лекция-консультация заключается в ответе лектора на вопросы аудитории по какой-либо теме или всему курсу;

• лекция с заранее запланированными ошибками рассчитана на стимулирование студентов к постоянному контролю предлагаемой лектором информации в виде поиска намеренно допущенных ошибок (в конце лекции обязательно проводится их разбор);

• проблемная лекция – новое знание вводится через постановку проблемы, содержание которой раскрывается путем организации поиска её решения или суммирования и анализа традиционных и современных точек зрения.

Применение указанных образовательных технологий требует специальной подготовки не только от преподавателя, но и участвующих в занятии студентов. Так, первая тема запланирована к проведению в форме вводной лекции с элементами дискуссии, поэтому студенты должны предварительно ознакомиться с соответствующим теоретическим материалом, законспектировать важнейшие положения и быть способными высказать самостоятельные суждения по обсуждаемым на занятии вопросам.