3. Семинарские (практические) занятия

Семинар (лат. seminarium = рассадник, питомник; от semen – семена, первоисточник, основа, причина) – это групповое практическое занятие под руководством преподавателя, направленное на углубление и систематизацию знаний, полученных на лекциях. На семинарах:

раскрывается творческий потенциал студента;

развиваются аналитико-синтетические способности, логика научного мышления;

воспитывается культура речи;

лекционный материал усваивается окончательно – превращается в осознанную, структурно упорядоченную систему знаний, которая в дальнейшем становится неотъемлемой частью профессионального мировоззрения.

Программа дисциплины «Письменная речь юриста» предусматривает проведение семинаров-дискуссий по методу кейсов, или анализа конкретных ситуаций. Такая форма работы предполагает диалогическое общение по той или иной проблеме в рамках изучаемой темы. От студентов требуется высокая интеллектуальная активность и достаточно развитые умения исследовать материалы (кейсы), полемизировать, защищать свои взгляды и убеждения.

Общие рекомендации по подготовке к семинарам:

изучить ситуацию, предложенную к обсуждению, и дать ее самостоятельный анализ в категориях социологии, с использованием как учебных материалов, так и собственного опыта социальных отношений;

на основе предпринятого анализа ситуации подготовить аргументированные ответы на общие вопросы (в чем заключается проблема, на которой основана данная ситуация; каковы варианты поведения персонажей; каковы пути решения проблемы) и записать ответы в форме тезисов;

использовать все полученные материалы для выработки собственной позиции по социологическим проблемам, обсуждаемым на семинарах.

Рекомендации по темам также универсальны, поскольку их основу составляют общие правила и принципы организации и ведения научной дискуссии.

В ходе подготовки к семинарам по каждой конкретной теме, предусмотренной рабочей программой, необходимо усвоить теоретический минимум по данной теме, состоящий из лекционного материала, соответствующих разделов основной рекомендуемой литературы и глоссария.

Ответы на семинарском занятии должны быть четко продуманы и изложены в порядке, соответствующем проведению свободной научной дискуссии. Тезис выступления может быть сформулирован как в самом начале, так и в завершение ответа, однако в любом случае он должен быть последовательно аргументирован с использованием данных, полученных студентом не только во время аудиторных занятий, но и в ходе самостоятельного изучения курса.

Планы семинарских (практических) занятий

Тема 1. Основы общей теории письменной юридической речи

1. Письменная юридическая речь как совокупность текстов, обеспечивающих функционирование правовой системы.

2. Характеристика юридического текста как правового документа и как произведения письменной юридической речи.

3. Письменная юридическая речь как языковая форма права.

Литература²

1. Язык и право.- Т.В.Губаева.- М.: Норма: ИНФРА-М -2010*

2. Риторика - И. Н. Кузнецов.- М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°»-2013*

3. Русский язык и культура речи - Под ред. О.Я. Гойхмана.- М.: ИД РИОР -М-2009*

Тема 2. Стилистические качества письменной юридической речи

1. Общее понятие о языковой норме и функциональных стилях современного русского литературного языка.

2. Понятие стилистического качества речи.

3. Нормативность (правильность и чистота), точность, логичность, выразительность, доступность и действенность письменной юридической речи.

4. «Формула читабельности» юридического текста, ее компоненты.

Литература

1. Язык и право.- Т.В.Губаева.- М.: Норма: ИНФРА-М -2010*

2. Риторика - И. Н. Кузнецов.- М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°»-2013*

3. Русский язык и культура речи - Под ред. О.Я. Гойхмана.- М.: ИД РИОР -М-2009*

Тема 3. Лексика и терминология письменных юридических текстов

1. Слово и его лексическое значение.

2. Использование слов в письменной юридической речи.

3. Заимствованные слова и особенности их употребления в письменной юридической речи.

Литература

1. Язык и право.- Т.В.Губаева.- М.: Норма: ИНФРА-М -2010*

2. Риторика - И. Н. Кузнецов.- М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°»-2013*

3. Русский язык и культура речи - Под ред. О.Я. Гойхмана.- М.: ИД РИОР -М-2009*

Тема 4. Грамматический строй письменной юридической речи

1. Понятие грамматического строя письменной юридической речи.

2. Именные части речи, их морфологическая характеристика и синтаксические особенности в письменной юридической речи.

3. Словосочетание и предложение как основные синтаксические единицы письменного юридического текста.

Литература

1. Язык и право.- Т.В.Губаева.- М.: Норма: ИНФРА-М -2010*

2. Риторика - И. Н. Кузнецов.- М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°»-2013*

3. Русский язык и культура речи - Под ред. О.Я. Гойхмана.- М.: ИД РИОР -М-2009*

Тема 5. Типичные ошибки в письменной юридической речи и пути их устранения

1. Ошибка как «отрицательный языковой материал» (Л.В.Щерба).

2. Ошибки в результате неправильного выбора слов. 

3. Методика работы над ошибками. Меры их профилактики.

Литература

1. Язык и право.- Т.В.Губаева.- М.: Норма: ИНФРА-М -2010*

2. Риторика - И. Н. Кузнецов.- М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°»-2013*

3. Русский язык и культура речи - Под ред. О.Я. Гойхмана.- М.: ИД РИОР -М-2009*

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРАВОСУДИЯ»

Казанский филиал

Кафедра теории и истории права и государства

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

по направлению подготовки 40.04.01 «Юриспруденция»

Магистерская программа: «Юрист в сфере административных и иных публичных правоотношений»

Учебно-методический комплекс по дисциплине

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ ЮРИСТА

Учебно-методические материалы по освоению дисциплины

(методические рекомендации по выполнению различных форм самостоятельной работы)

Курс: 1

Семестр: 1

Форма обучения: очная, заочная

Срок освоения ООП по форме обучения: - 2 года

Квалификация выпускника: магистр

Казань, 2015

Составитель: Губаева Тамара Владимировна, д.ю.н., профессор кафедры теории и истории права и государства КФ ФГБОУВО «РГУП»

Рецензент: Гумеров Ленар Асхатович, к.ю.н., доцент кафедры теории и истории права и государства КФ ФГБОУВО «РГУП»

Программа разработана в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 40.04.01 «Юриспруденция» (квалификация (степень) «магистр»)

Утверждена на заседании кафедры теории и истории права и государства протокол № 14 от 11.06.2014 г.

Зав. кафедрой Гумеров Ленар Асхатович, к.ю.н., доцент

Программа одобрена Учебно-методическим советом КФ ФГБОУВО «РГУП» № 10 от 25.06.2014 г.

© КФ ФГБОУВО «РГУП», 2015

© Губаева Т.В., 2015

Самостоятельная работа – это деятельность студентов по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенциями, осуществляемая собственными усилиями, без посторонней помощи. Самостоятельная работа способствует усвоению знаний, совершенствованию профессиональных умений и навыков, обеспечивает формирование компетенций; воспитывает потребность в самообразовании, максимально развивает познавательный и творческий потенциал личности.

Виды самостоятельной работы студентов по дисциплине:

- конспектирование рекомендованной литературы;

- поиск и изучение материалов по данной проблематике (как рекомендованных преподавателем, так и подбираемых инициативно);

- подготовка информационных проектов с целью их последующей защиты на семинарском занятии.

Общие методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов исходят из того, что овладение учебным предметом – это сложный интеллектуальный труд, требующий целеустремленности и готовности, активного внимания, памяти, мобилизации аналитических способностей и творческих сил.

Составить конспект – значит кратко изложить содержание какого-либо источника информации. Целесообразно вести конспект на стандартных листах бумаги только на одной стороне, с широкими полями, чтобы зафиксировать свое отношение к полученным сведениям, а также возможные дополнения и уточнения по теме.

Нужную информацию в конспекте следует фиксировать в виде тезисов, которые могут иметь разную степень развернутости. Чтобы в дальнейшем быстро найти важные сведения, используются подчеркивания и закладки-самоклейки. Для конспектов очень удобны цветные маркеры и авторучки, а также обрамление, но этими графическими средствами злоупотреблять не стоит – их избыток перегружает текст и существенно затрудняет чтение.

При самостоятельном поискетех или иных материалов по заданной теменадо ориентироваться на авторитет источников и использовать самые последние, новейшие публикации. Чтобы получить более полное представление об интересующей проблеме, лучше начинать с общих работ, а затем вести поиск по отдельным направлениям.

Изучение источников проводится в несколько этапов:

- беглый просмотр всего содержание источника;

- внимательное и последовательное прочтение;

- выборочное чтение наиболее важных фрагментов;

- выписка необходимых материалов (конспектирование);

- обдумывание, критическая оценка и черновая запись собственных мыслей по поводу изученного (в дополнение к конспекту).

Если поиск источников проводится по интернет-ресурсам, целесообразно воспользоваться системой Google, обеспечивающей пользователя информацией наиболее высокого качества по сравнению с другими поисковыми системами.

Законспектированные источники – как рекомендованные, так и найденные по собственной инициативе – понадобятся для подготовки информационного проекта и последующей его защиты на семинарском занятии.

Информационный проект – это сбор и обработка информации по заданной проблеме с целью ее публичной презентации. Этапы работы над информационным проектом включают в себя:

- выбор информационных источников, адекватных цели проекта;

- планирование информационного поиска (определение характера сведений, необходимых для подготовки проекта);

- критический анализ и систематизацию информации;

- формулирование выводов;

- представление результатов в форме презентации, подготовленной с использованием шаблонов PowerPoint.

Рекомендации по подготовке информационного проекта заключаются в соблюдении следующих требований:

- объем – не менее 7 слайдов;

- использование не менее 10 источников, включая классические труды и современные исследования по социологии;

- грамотная публичная речь в ходе презентации;

- логичность и правильность ответов на вопросы, поступившие при групповом обсуждении презентации.

Критерии оценивания информационных проектов по количеству баллов рассчитаны на основании нормативов, установленных внутривузовским:

- соответствие содержания заявленной теме, целям и задачам – 2 балла;

- логичность и последовательность в изложении материала – 2 балла;

- способность к работе с источниками информации – 2 балла;

- объем исследованных источников информации – 2 балла;

- способность к анализу и обобщению информационного материала – 6 баллов;

- обоснованность выводов – 2 балла.

Критерии оценки по различным видам работ в ходе освоения дисциплины:

Требования к результатам освоения дисциплины	Оценка или зачет
Превосходное знание вопросов, входящих в программу дисциплины, и образцовое умение применить их при решении зачетной ситуативной задачи; свободное оперирование терминологией и высокая культура речи, демонстрируемая при решении зачетной задачи	Отлично, зачтено
В целом достаточный уровень подготовки по дисциплине в пределах программы; доброкачественное решение зачетной задачи с отдельными содержательными и формальными недочетами, обусловленными поверхностным знанием некоторых вопросов и нетвердыми навыками практического применения теории	Хорошо, зачтено
В целом положительное, но весьма примитивное знание дисциплины в пределах изученной программы, непонимание отдельных тем; поверхностный, слабо выраженный навык применения теории к решению зачетной ситуативной задачи	Удовлетворительно, зачтено
Недостаточный уровень теоретических знаний по изученным темам дисциплины, явные пробелы в понимании отдельных вопросов, отсутствие практических навыков, отчетливо демонстрируемое при решении зачетной ситуативной задачи	Неудовлетворительно, не зачтено