3.1 Формування відповідальності студентів під час навчальної діяльності

Тренінг відповідальної поведінки є складовою професійної підготовки студентів. Він спрямований на формування їх професійної відповідальності як єдності усвідомлених морально-етичних вимог до професійної діяльності, відповідального педагогічного ставлення, відповідальної професійної поведінки, педагогічної рефлекcивності та самоконтролю. Тренінг відповідальної поведінки студентів під час навчальної діяльності становить систему різноманітних заходів, які забезпечують успішний розвиток у них професійної відповідальності.

Метою тренінгової роботи є розвиток відповідальності у студентів; набуття учасниками нових професійних умінь та навичок; опанування новими технологіями в сфері професійної діяльності.

Основними завданнями тренінгу є:

1) усвідомлення учасниками власних особистісних та професійних можливостей;

2) актуалізація знань щодо змісту професійної відповідальності, нормативно-правових основ діяльності навчання, вимог до нього як до особистості та професіонала;

3) формування та відпрацювання навичок відповідальної поведінки, реалізація відповідальних вчинків;

4) розвиток умінь професійно-педагогічного самоконтролю;

5) активізація мотивації професійного самовдосконалення.

У процесі розробки тренінгових вправ та завдань були використані матеріали О. Кононкіна, І. Орлової, А. Осипової, Є. Рогова, К. Рудестам, Н. Самоукіної, В. Семиченко, Л. Шнейдер, Т. Яценко та інших.

Основними принципами тренінгу є: принцип активності учасників; принцип відкритості, унікальності, довірливості; принцип конфіденційності; принцип поступового залучення учасників до рефлексивного процесу; принцип об’єктивації поведінки; принцип «тут і тепер»; принцип дослідницької позиції; принцип врахування специфіки рефлексивної діяльності [23].

Тренінг формування відповідальності студентів у навчанні складається з чотирьох стадій: підготовка, усвідомлення, переоцінка та дія.

На стадії підготовки актуалізуються потреби та очікування учасників в особистісному та професійному розвитку, актуалізується готовність до отримання нового досвіду, оцінюється ступінь усвідомлення ними необхідності змін у поведінці, спілкуванні.

На стадії усвідомлення відбувається усвідомлення учасниками себе в системі особистісного та професійного спілкування, у системі професійної діяльності: актуалізація стереотипних форм професійної поведінки, рівня відповідальних вчинків, усвідомлення та прийняття професійних проблем.

Стадія переоцінки спрямована на знаходження та закріплення нових поведінкових паттернів у вирішенні професійних проблем, проживання різних моделей можливого професійного розвитку, програвання різних професійних ситуацій з актуалізацією моральної поведінки.

На стадії дії відбувається закріплення нових поведінкових форм, опанування та присвоєння способів конструктивного вирішення проблем особистісного та професійного розвитку; структурування отриманого «тут і тепер» досвіду, проектування саморозвитку [25].

Кожне заняття тренінгу з формування відповідальності студентів в навчальній діяльності складається з чотирьох етапів:

1) створення єдиного психологічного простору, а також зворотного зв’язку;

2) проведення дискусій, полілогу або інтерв’ювання для створення ситуації рефлексії;

3) вирішення конкретних завдань щодо формування професійної відповідальної поведінки, професійної рефлексії та самоконтролю, відпрацювання певних вправ;

4) релаксаційно-відбудовні вправи для зняття психологічної напруги, підбиття підсумків.

Діагностика ефективності тренінгової роботи здійснюється за допомогою анкет зворотного зв’язку, опитувальників, а також на основі рефлексивних записів учасників тренінгу.