Управління освіти і науки облдержадміністрації

Обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

Робочий зошит

Вихователя класу

Миколаївської спеціальної загальноосвітньої

школи-інтернату № 1 на навчальний рік

Вихователі класу:

2005

Добровольська С.В., заступник директора з навчально-виховної

роботи спеціальної загальноосвітньої школи-інтернату № 1

Вказівки до ведення робочого зошита

• робочий зошит ведуть вихователі спеціальної загальноосвітньої школи- інтернату для дітей зі зниженим слухом;

• до робочого зошита вносяться всі відомості про вихованців (данні про учнів, данні про стан слуху і спийняття мови, профіль вимови, стан здоров’я);

• робочий зошит містить: режим роботи школи, розклад уроків та індивідуальних занять, графік роботи гуртків та спортивних секцій;

• в зошиті ведеться планування виховної роботи ( посеместрово), аналіз виховної роботи;

• всі записи повинні вестись чітко, охайно;

• вихователь заповнює робочий зошит до 15 вересня поточного навчального року.

Пам’ятка вихователю

(специфіка роботи в школі для дітей зі зниженим слухом)

• працювати при правильно встановленому режимі посилення мови;

• інтенсивність звучання голосу змінювати в залежності від збільшення початкової відстані, на якій представляється матеріал;

• матеріал, який пропонується вихователем, повинен бути доступним, знайомим за граматичними формами, актуальним;

• в роботі над текстом дотримуватися аналітико-синтетичного методу (сполучення роботи над цілим та його елементами);

• мова вихователя повинна бути розмовної голосності, орфографічна, нормального темпу, виразна, чітка, з дотриманням словесного наголосу;

• роботу по формуванню вимови і навичок сприйняття усної мови слід організовувати при тісному контакті вчителя, вихователя, вчителя індивідуальної

роботи;

• виробляти в учнів навички контролю над власною мовою;

• забезпечити зміну мовленнєвої діяльності (перехід від менш до більш самостійних видів мовленнєвої діяльності).

Рекомендації по розвитку слухового сприймання на уроках і в позакласний час

1. За екраном даються:

• питання організаційного характеру;

• слухові, словникові диктанти на знайомому мовному матеріалі;

• питання на повторення учбового матеріалу;

• фрази повсякденної мови;

• при закріпленні учбового матеріалу слова і фрази, вивчені на уроці, з метою перевірки їх засвоєння;

2. Вправи на розвиток слухового сприймання без апаратури:

• знайомі слова, фрази, питання, з урахуванням стану слухової функції на кожне вухо;

• змінити відстань вбік збільшення чи зменшення;

• перевірити знання учнями свого режиму підсилення, знати режим підсилення на клас.

Пам’ятка вихователю по плануванню і проведенню самопідготовки

1. Вивчити методичні вказівки вчителів по організації роботи учнів над домашніми завданнями. (журнал взаємозв’язку)

2. Підготувати до роботи з дітьми необхідні наочні посібники.

3. Визначити методичні прийоми і шляхи організації самостійної роботи учнів.

4. Намітити учнів з якими потрібно працювати індивідуально.

5. Підготувати підручники, журнали, газети, дидактичний матеріал і тощо для організації роботи учнів, які раніше інших виконали домашнє завдання.

6. В залежності від складу і можливостей класу, характеру завдання і регламенту темпу роботи класу, вибирати активну чи пасивну форму ведення самопідготовки.

7. Пропонувати слуху дітей лише правильні зразки мови.

9. Відпрацьовувати у дітей навички самоконтролю над своєю мовою.

10. Кожного дня продовжувати роботу по корекції мови.

11. Систематично проводити слухо-мовленнєву розминку.