2. 8. Розкрийте роль та місце дидактичної гри в процесі ознайомлення дітей з природою, види дидактичних ігор природничого змісту та їх особливості їх проведення в різних вікових групах.

Гра – це не тільки розвага, а й метод, за допомогою якого діти ознайомлюються з навколишнім світом. Дидактичні ігри, у цих іграх використовуються предмети природи (овочі, фрукти, квіти, камінці, насіння, сухі плоди), малюнки з зображеннями на них рослинами і тваринами, настільні ігри і різні іграшки. Ігри проводять під час занять, погулянок, екскурсій у спеціально відведений для них час. Дидіктичні ігри, які проводяться під час занять, допомагають дітям засвоїти якості предметів і уточнити здобуті при спостереженні за природою уявлення. У молодших групах гра звичайно продовжується протягом усього заняття. В середній, старшій їй відводиться певна частина заняття і триває вона від 5 – 20 хв. У молодших групах проводять ігри, під час яких дитина повинна навчитися розрізняти предмети за їх зовнішнім виглядом. Організовуючи таку гру, вихователь доручає дітям принести листок, морквину, квітку, буряк, картоплину, тощо. У сер. гупі в іграх пізнають предмети (овочі, фрукти), на дотик. До таких ігор належать “Відгадай, що лежить у мішечку?”, “Узнай, що знаходиться у руках?” Вихователь заздалегіть приготовляє мішечок і кладе у нього овочі чи фрукти. Діти по черзі опускають у мішечок руку, беруть предмет, обмацують і називають його, а потім виймають і показують усій групі. Після того, як діти набудуть конкретнв уявлення про рослини, у старшій групі можна проводити дидактичні ігри з з порівняння предметів і впізнанням їх за частинами. Проводячи гру, наприклад, “Упізнай, чи це листок?”, діти порівнюють листок, який вони дістали для відгадування, з листками на рослинах.

Підвести дітей до класифікації обєктів на основі набутих ними конкретних уявлень допомагають дид. Ігри, у яких треба поєднувати предмети за спільною ознакою: назвати, що росте у лісі, чи в саду; підібрати малюнки з зображенням будь- якої пори року; зібрати малюнки птахів, звірів, риб, дерев. Дидактичні ігри під час ознайомлення дошкільників з природою виконують три функції: 1) закріплення знань про природу; 2) діагностика наявних у дітей знань про природу; 3) формування знань про природу. Види: ігри з природним матеріалом; ігри з картинками; словесні ігри; ігри з іграшками. Методика: Молодша група: сюрпризний момент, розглядання, коротка бесіда про предмети з якими діти будуть гратися, пояснення правил гри (в ході гри), хід гри (вих – ль – головна роль), позитивна оцінка всіх дітей. Середня група: сюрпризний момент (1 півріччя), розгдлядання предметів, коротка бесіда про них, пояснення правил гри (1,2 правила перед грою), закріплення правил гри, хід гри, оцінка діяльності дітей (визначити хто заважав). Старша: коротка бесіда про обєкти природи, поямснення правил гри і закріплення них, хід гри в першому варіанті, пояснення 2 го варіанту і закріплення, підсумок гри, оцінка вихователем діяльності дітей, участь дітей в аналізі і оцінці дій товарищів.

9. начення прогулянок в екологічній освіті дошкільнят Дивовижний світ природи ... Він зустрічає дитини морем звуків, запахів, сотнею загадок і таємниць, змушує дивитися, слухати, думати. У серці кожного з нас з дитинства залишаються ніжні і щемливі спогади: вузька стежка в лісі, просякнутому особливим світлом, наповненому звуками і запахами; тихий ставок з зеленими берегами і блакитним відображенням небес; золотисте поле пшениці в спекотний літній день; крихітний кузовок, доверху наповнений суницею ... Ці пам'ятні картини зігрівають серце у дорослому суєтного життя, поєднуючи тонкими невидимими нитками з дитинством, де було так багато світла і краси. А якщо нічого цього не було і ви ніколи не бродили по шовкових травах, не бачили різнобарв'я лук, не виглядали в лісові озера-дзеркала, не чули солов'їних трелей, тому що дитинство було відгороджене від живої природи байдужим ставленням до неї дорослих, дефіцитом життєвого простору , парканом і суворим розпорядком дня в дошкільному закладі? На жаль, збіднення природного середовища не найкраща реклама нашого сьогоднішнього життя. Людина - частина природи, без взаємодії з якої його життя не може бути повноцінною. Завдяки природі розвивається організм поступово накопичує здоров'я і сили. Світ природи і світ рухів, об'єднуючись, стають потужним засобом різнобічного розвитку дитини в умовах психологічного комфорту. У всіх групах дитячого саду для ознайомлення дітей з природою широко використовуються прогулянки. Прогулянки мають велике виховно-освітнє значення: вони забезпечують безпосереднє спілкування дітей з природою в різні сезони, активну діяльність. Вихователь має можливість показати дітям предмети і явища природи в природних умовах, в усьому їх різноманітті і взаємозв'язках, формувати конкретні уявлення про тварин, рослини, про сезонні явища, про працю людини, що перетворює природу, він вводить дітей у життя рідної природи, вчить їх придивлятися , помічати її особливості. Це сприяє вихованню допитливості, спостережливості, допитливості. Прогулянки доставляють дітям велику радість, залишаючи часто незгладимий слід в їх свідомості. На основі вражень, отриманих в процесі спостережень, виховують любов до рідної природи. Прогулянки широко використовуються для ознайомлення дітей з природою. Вони дають можливість накопичити у дітей уявлення про такі явища природи, які протікають тривалий час. Педагог знайомить вихованців з повсякденними змінами природи по сезонах (тривалість дня, погода, зміни в житті рослин і тварин, праця людей), організовує різноманітні ігри з природним матеріалом - піском, глиною, водою, льодом, листям і т.д. У дітей накопичується чуттєвий досвід, виховується допитливість, спостережливість. Прогулянки доставляють хлопцям радість і задоволення від спілкування з природою, допомагають відчути її красу. Під час прогулянок на ділянці дитячого саду або поза його здійснюється повсякденне ознайомлення з природою. Ознайомлення дошкільнят з природою є лише частиною багатопланового змісту, тому зміст прогулянки значно менше за обсягом, ніж на екскурсії. На прогулянках доцільніше знайомити дітей з тими явищами природи або з тими ознаками об'єктів, подання про які можуть скластися лише протягом тривалого часу - в процесі спостережень, ігор, праці. Наприклад, спостереження за змінами погоди в різні сезони доцільніше організувати на прогулянках. При цьому дітей знайомлять з повсякденними змінами природи, наприклад таненням снігу, набуханням бруньок і т.д. Більш повні уявлення про звички птахів діти також одержують під час спостережень й підгодівлі пернатих на прогулянках. У виховно-освітньої роботі з дітьми на прогулянках та екскурсіях існує тісний зв'язок: уявлення, які накопичуються у дітей у процесі повсякденного ознайомлення з природою на прогулянках, узагальнюються і уточнюються на екскурсіях, а знання, отримані на екскурсіях, закріплюються на прогулянках. Слід пам'ятати, що узагальнені знання дітей про сезони формуються поступово. Починаючи з першої молодшої групи на основі чуттєвого досвіду має йти накопичення конкретних уявлень про кожному сезоні, але тільки в середній групі можливо підвести дітей до первинного узагальнення їх знань про характерні ознаки сезону. У старшій групі діти вже можуть опанувати узагальненими знаннями про всіх сезонах, але ці знання ще далеко не повні, і їх слід уточнювати і закріплювати в підготовчій до школи групі. 2. Організація проведення прогулянок Процес виховання дітей неперервний. Великі потенційні можливості для всебічного гармонійного розвитку особистості дитини закладені в процесі виховно-освітньої роботи з дітьми в умовах прогулянки. Тут як ніде малюкам надаються унікальні умови для всебічного розвитку, в повній мірі задовольняються його потреби в активних рухах, в самостійних діях при ознайомленні з навколишнім світом, у нових яскравих враженнях, у вільній грі як з природним матеріалом, так і з іграшками. Однак в силу вікових особливостей малюки самі не можуть використовувати весь час прогулянки з максимальною користю для свого розвитку. Дорослий повинен педагогічно правильно керувати їх діяльністю. Протягом року прогулянки проводяться щодня. У літній час діти проводять на повітрі практично весь час з моменту приходу до дошкільної установи, в приміщення заходять лише для прийому їжі і сну. У зимовий час прогулянка проводиться 2 рази на день загальною тривалістю до 4 годин. Тільки температура повітря нижче -15 ° або вітряна погода, хуртовина можуть служити приводом для скорочення прогулянки або скасування її. Вихователь здійснює основну роботу з дітьми. З метою охорони життя і здоров'я дітей вихователь, починаючи робочий день (до прийому дітей), уважно оглядає всю ділянку: чи немає поламаного обладнання, битого скла, будь-яких небажаних предметів і т.д. У літній час можуть бути гриби, незнайомі ягоди в затишних куточках майданчики, палиці з шпильками і загостреними кінцями і пр. Для того щоб діти охоче залишалися на прогулянці належну за режиму час, необхідно їм створити умови для різноманітної діяльності. Створення умов для ефективного проведення прогулянок Крім стаціонарно встановленого обладнання, на дільницю слід виносити додатковий матеріал, який служить цілям закріплення, уточнення, конкретизації нових знань дітей про навколишній світ, а також тренує їх спостережливість, вміння порівнювати, узагальнювати, робити найпростіші висновки. Це набори певних видів об'єктів, виконаних з пластмаси, гіпсу або дерева. 1-й набір: казкові персонажі, знайомі дітям. У зимовий час це Дід Мороз і Снігуронька, в літній - дівчинка Марійка з братиком Іванком та ін Діти розглядають їх, разом з дорослим згадують улюблені казки, недавні святкові, новорічні події. Іноді в руках у Машеньки з'являється кошик. Діти помічають, починають припускати, куди зібралася дівчинка. Так зароджується цікава бесіда. 2-й набір: знайомі іграшки - ведмежа, лисиця, заєць, вовк, білка, олень. Одні сидять на задніх лапах, інші стоять або лежать. Для підтримки інтересу дітей, розвитку їх уважності час від часу в оформлення об'єктів вносяться сюрпризні моменти: взимку ведмежаті надягають малахай, вовку - рукавиці; в літній час лисиці - яскравий хустку. А то і рум'яний колобок можна посадити на ніс! Зайцю можна вдягти те спідницю, то фартух, ведмедику - червону сорочку, вовку - постоли і т.д. Третій набір: знайомі дітям іграшки - ворона, горобець, голуб, сорока, снігур, синиця. Діти самостійно знаходять їх, розглядають будову тіла, показують характерні рухи, голосові реакції птахів. Цю атрибутику розставляють по всій ділянці, не більше 4-5 фігур одночасно. Замінювати їх слід через 10-12 днів, тим самим підтримуючи до них стійкий інтерес дітей. Можна стаціонарно встановити щит. На нього дорослий вивішує барвисто оформлену ілюстрацію знайомої казки, час від часу замінюючи інший («Три ведмеді», «Теремок», «Ріпка», «Колобок», «Снігуронька і лисиця» тощо) Помітивши нову ілюстрацію, діти зупиняються біля щита , з цікавістю розглядають її і разом з вихователем можуть згадати сюжет всієї казки. У літній час з метою розвитку спостережливості, вміння помічати зміни в одному з спокійних місць ділянки можна організувати «озеро», вриваючись в землю невеликий тазик і обклавши краю дерном. У яскравий сонячний день біля «озера» засмагають на травичці ляльки, плавають по «озера» качечки. У похмуру погоду у «озера» сидить рибалка. Такі зміни в сюжеті не залишають дітей байдужими. Вийшовши на прогулянку, діти поспішають подивитися, що відбувається на «озері». У зимовий час серед запушених снігом кущів з гірки спускаються лижники ісаней (відповідно одягнені ляльки). Протягом дня тут можуть відбутися зміни, наприклад, впали на бік санки. Хто з дітей помітить це першим? Наступного разу на пагорбі з'явиться заєць, а з-за кущів за ним стежитиме вовк або лисиця. Кожного разу знайдеться привід і для спостережень і для розгорнутої бесіди з дітьми, бачачи ці сюрпризних моментів. Потрібна тільки фантазія дорослого. Яскраво прикрашений ділянку сам по собі викликає у дітей стійкий позитивний емоційний настрій, бажання йти на прогулянку. У залежності від сезону вхід на веранду можуть прикрашати гірлянди з квітів, сніжинок або листя золотої осені. До поручнів веранди на рівні очей малюків можна прикріплювати Султанчик, вітряні млини (в руки цей матеріал давати не слід, щоб уникнути травм). По краях доріжок бажано протягнути різнокольорові шнури і стрічки, снігові вали прикрасити орнаментом з різноколірних крижинок. Прикраси служать і ігровим матеріалом. Між деревами на яскравому шнурі можуть висіти дзвіночки, різнокольорові брязкальця. Завдання дитини пройти пригнувшись (влітку проповзти) так, щоб іграшки не зазвучали. Потім потрібно піднятися і дотягнутися до бубна, що висить поруч, і вдарити по ньому долонею. Достатня кількість ігрового матеріалу зробить прогулянку більш насиченою та цікавою. Помилка практики полягає в тому, що на прогулянку іноді виносять ігровий матеріал, вилучений з ужитку в групі (машини без коліс, ляльки без перук і т.д.). На прогулянці повинні бути іграшки, які добре піддаються санобробці (пластмаса, гума, дерево, гіпс, яскраві фарби яких не бліднуть на повітрі). Для ігор виділяються барвисто оформлені ляльки, одяг яких діти самі можуть легко зняти і випрати, ляльок діти можуть спокутувати. Структурні компоненти прогулянки Неодмінною умовою успішного розвитку і виховання молодших дошкільнят на прогулянці є одночасне оволодіння ними розумовими і практичними діями. При проведенні прогулянок використовуються різноманітні форми організації дітей (група цілком, невеликі підгрупи, індивідуально). Це успішно вирішується в ході систематично проводяться спостережень, заздалегідь запланованих педагогом. Щоденні спостереження на прогулянці збагачують уявлення дітей про світ природи, людей (їх праці, взаємовідносин), збагачують дитячі естетичні уявлення. Таким чином, спостереження - один з головних компонентів прогулянки. Фронтальне організація спостережень на прогулянках використовується, коли дітей знайомлять з яскравими сезонними змінами, з працею дорослих, з новим видом праці на ділянці, показують новий спосіб дії. При проведенні колективних спостережень використовуються ті ж прийоми, що і на заняттях: питання, загадки, порівняння, обстежувальні дії, художнє слово і т.д., однак, враховуючи, що на дітей під час прогулянок діють різноманітні подразники, спостереження проводяться короткочасно і багаторазово повторюються. Під час прогулянок ведуться індивідуальні спостереження. Важливо будити самостійну думку дітей, привчати помічати нове, залучати наявний досвід. Для цього слід підтримувати самостійні спостереження, задавати питання, давати пояснення, а іноді вчити спостерігати. Дітей слід залучати до активних розумових операцій, до виконання різноманітних рухів по орієнтуванню на місцевості, до відтворення дій обстеження запропонованих об'єктів для того, щоб систематизувати знову придбані знання і закріпити отримані раніше. Широке включення в цей процес зору, слуху, дотику, нюху, тактильних і смакових відчуттів сприяє більш глибокого пізнання навколишнього світу, залишаючи у свідомості дитини захоплюючі і незабутні враження. Дидактичні завдання слід вважати структурним компонентом прогулянки дітей раннього дошкільного віку. Посильні трудові дії дітей природним чином вплітаються в хід спостережень за працею дорослого, за живими об'єктами навколишнього середовища. У силу власної активності діти прагнуть включитися у спільний з дорослим трудовий процес, міру засвоєння трудових навичок вони виступають в ролі рівноправного партнера, а потім вже за власною ініціативою захоплено діють з різноманітним природним матеріалом, відчуваючи радість від отриманих результатів. Виконуючи одночасно і трудові та дидактичні завдання, діти зайняті цікавою і корисною справою. Саме в цій невимушеній обстановці кожен вихованець набуває позитивні риси особистості та навички правильного взаємини з однолітками. Внаслідок нових видів діяльності на прогулянці виникають ситуації, що викликають нові відносини дитини з дорослим і її однолітками. Йде інтенсивне формування особистісних якостей кожної дитини. Таким чином, трудові дії дітей слід також вважати одним із самостійних компонентів у структурі прогулянки. На прогулянках вихователь організовує ігри з природним матеріалом (пісок, вода, сніг, листя, плоди). Для таких ігор на ділянці слід мати устаткування (пісочний дворики, ящики з піском, басейн, плескательніци). Формочки, судини, совочки, печатки періодично виносяться на прогулянки. Крім цього, широко використовуються різноманітні ігрові вправи на впізнавання дерев, чагарників, квітів, тварин (по звуках і слідах і т.д.), ігри з іграшками, які приводилися в рух вітром. Постійно і різноманітно рухається дитина на ділянці. У теплу пору року потреба в активних рухах задовольняється повністю. Взимку ця проблема стоїть досить гостро. При нормі 10 тисяч кроків за день молодші дошкільнята за власною ініціативою можуть зробити лише 1200-1500 кроків, у той час як при продуманій організації та педагогічно правильному керівництві вони показують результати до 6000 кроків кожен. Таких результатів дитина досягає без будь-яких зусиль для себе, захоплено рухаючись по ділянці в процесі виконання дидактичних завдань, активно беручи участь в організованих рухливих іграх, займаючись цікавою самостійною діяльністю. Стає очевидним, що рухливі ігри та ігрові вправи також є обов'язковим компонентом кожної прогулянки. Таким чином, структурними компонентами прогулянки є: - Різноманітні спостереження, - Дидактичні завдання, - Трудові дії самих дітей, - Рухливі ігри та ігрові вправи. Всі ці компоненти дозволяють зробити прогулянку більш насиченою та цікавою. До того ж вони виступають не як окремі педагогічні заходи, а як логічно обгрунтовані частини того основного, що заплановано дорослим в конкретній прогулянці. Кожен з обов'язкових компонентів прогулянки займає за часом від 7 до 15 хвилин і здійснюється на тлі самостійної діяльності дітей. У залежності від сезонних і погодних умов, об'єкта спостережень, настрою дітей ці структурні компоненти можуть здійснюватися в різній послідовності. Наприклад, у похмурий морозний день діти, вийшовши на прогулянку, відразу ж включаються в рухливу гру, що незмінно піднімає їх емоційної тонус. У спекотний літній час діти відразу ж починають виконувати трудові дії, наповнюють басейн водою, щоб потім використовувати її протягом всієї прогулянки. Головне - кожен з компонентів прогулянки вносить своє, неповторне в розвиток і виховання, у формування особистісних якостей молодших дошкільнят. Протягом всього року в обов'язковому порядку проводиться і вечірня прогулянка. Так як дорослий додатково зайнятий зустріччю з батьками, на вечірній прогулянці не проводяться організоване спостереження і трудові дії (знімаються два структурних компонента прогулянки).

На тлі самостійно граючих дітей педагог може щось розповідати і показувати їм, поспілкуватися з одним-двома на цікаву них тему, організувати індивідуальні ігри - розваги поспостерігати з підгрупою дітей за будь-яким незвичним явищем і подією, яке помітили вони самі. Головне - зробити так, щоб на прогулянці не було нудно. Цільові прогулянки Починаючи з другої молодшої групи проводяться цільові прогулянки по ділянці і з виходом за його межі. Враховуючи природне оточення дитячого саду, найбільш яскраві сезонні явища природи, можливості дітей, проведену з ними роботу, вихователь вирішує, куди піти і що подивитися. На такій прогулянці виділяється основне завдання - ознайомлення дітей з явищем чи об'єктом природи для розширення і уточнення дитячих вражень. Цільові прогулянки короткочасні, і на них вирішується невеликий обсяг завдань. Діти знайомляться з яскравими природними явищами того чи іншого сезону, наприклад гніздування граків, льодоходом. Проводяться цільові прогулянки до водойми, на луг, на пасовищі і т.д. Крім того, організовуються прогулянки, пізнавальне зміст яких обмежена (збір ягід, квітів). Цільові прогулянки можуть носити пізнавальний характер, наприклад прогулянка до місця гніздування граків і ін Плануючи цільову прогулянку за межі дошкільного закладу, обидва дорослих повинні добре дізнатися місце, де будуть зупинятися діти, передбачити все необхідне в дорозі, щоб ніщо не загрожувало життю малюків. Молодший вихователь супроводжує дітей в цільових прогулянках, може підключитися і старший методист дошкільного закладу. Основною метою прогулянок може бути і організація дитячої діяльності в природі, наприклад збирання ягід в лісі (середня група), збір квітів на луці (з малюками). Слід пам'ятати, що при організації цільових прогулянок з маленькими дітьми важливою є емоційна сторона. На прогулянках до спостережень можуть залучатися не всі діти в залежності від виховних завдань; спостереження за ініціативи дітей всіляко заохочуються. У старшій і підготовчій до школи групах все більшого значення набувають тривалі й систематичні спостереження природи. Прогулянки - походи «Інститутом удосконалення» називають туризм, тому що він дає людині знання, розвиває спритність, винахідливість, витривалість, дарує здоров'я і дружбу, виховує почуття відповідальності за охорону природи і навколишнього світу. Людина повинна якомога раніше випробувати радість подорожі, подолати якомога більше відстаней. Прогулянки-походи закладають у дошкільнят стійкий інтерес до туристичних походів у майбутньому, формують необхідні навички. Прогулянки-походи починають проводити з дітьми старшого дошкільного віку. Також матеріал прогулянок - походів можна використовувати і в роботі з молодшими дошкільниками, якщо спростити утримання, скоротити відстані прогулянок, знизити фізичні навантаження. Кожен похід повинен стати емоційно - значущою подією в житті дітей, тому необхідно ретельно відбирати різноманітні, цікаві маршрути подорожей, забезпечують тісне спілкування з природою. У міських умовах зробити це непросто, однак при бажанні цілком можливо. У кожному місті є сквери, парки, тінисті алеї, невелика річка або ставок, різні зони відпочинку, тихі вулички на околицях з садами приватних будинків, лісопарки. Вони своєрідні, неповторні і можуть стати прекрасним об'єктом для спостережень і частиною маршруту. Соціальні об'єкти, такі, як бібліотека, музей, стадіон, магазин, пошта, також включаються до плану подорожей за умови, що дорога до них буде проходити через зелену зону міста. Прогулянки-походи доцільно проводити один - два рази на тиждень. Вихователь продумує програму ознайомлення з природою так, щоб діти могли спостерігати послідовність сезонних явищ, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки в них, поступово опановувати знаннями і вміннями елементарними природоохоронної діяльності людини. У прогулянках-походах важливо передбачити оптимальні фізичні навантаження, які мають збільшуватися поступово з урахуванням здоров'я і рухової підготовленості дітей. З усіх форм організації фізичного виховання в дошкільному закладі саме прогулянки-походи дозволяють найбільш об'єктивно спрогнозувати поступове збільшення фізичних навантажень. Слід врахувати, що фізичне напруження під час походу визначається не тільки відстанню і тривалістю шляху. Велике значення має стан дороги, темп і якість ходьби, включення таких інтенсивних рухів, як біг, стрибки, частота і тривалість відпочинку. Тому один і той самий маршрут може забезпечити різний рівень навантаження. Одним із завдань прогулянок-походів є вдосконалення рухів у природних умовах, збагачення рухового досвіду дітей. Різноманітність рухів, використовуваних дитиною в своїй діяльності, є важливим показником не тільки його рухового, а й загального розвитку. Тому під час прогулянок-походів надамо дітям можливість повної свободи рухів. Вже якщо їм пощастило опинитися в лісі, то нехай вони піднімаються на дерева, перевіряючи свою спритність, міцність рук; змагаються у швидкості, силі, витривалості; дістають високо розташовану гілку, підстрибнувши з місця або з розбігу; перестрибують через канавку; кидають шишки, жолуді , сніжки в дерево, пень або як можна далі. Від дорослих потрібно лише одне - надійна страховка. Прогулянки-походи з дошкільнятами нетривалі, маршрути не відрізняються складністю, однак і для них потрібна спеціальна екіпірування. Необхідні предмети потрібно підготувати заздалегідь з розрахунком на всіх дітей, визначити місце зберігання цих предметів, уточнити обов'язки дорослих з ремонту, гігієнічній обробці спорядження. Вирушаючи в похід, передбачається одяг і взуття по сезону і погоді. Щоб заохочувати творчість дітей, корисно іноді брати в похід невеликі мольберти для малювання, фломастери, олівці. У вихователя повинні бути: набір інструментів (шило, ніж, складная пила), голка, нитки, клей, шпильки. Корисно мати і деякий інвентар для того, щоб при необхідності очистити місце стоянки, наприклад маленькі складні граблі, лопатку. Похід з дітьми на природу вимагає ретельної підготовки, дотримання техніки безпеки. Перш за все перевіряється запрограмований маршрут. Керівник напередодні походу обстежує дорогу, місця стоянок та ігор, вимірює відстань, визначає час руху. Важливо передбачити всі дрібниці, знайти вдале поєднання різного роду фізичних навантажень з відпочинком; продумати, які рухи доцільніше використати на тих чи інших ділянках дороги з урахуванням природних перешкод. Прогулянка - похід складається з наступних основних, рівнозначних, взаємопов'язаних між собою частин: дороги до місця стоянки, відпочинку та ігор на стоянці, дорозі назад. Не можна бути справжнім господарем на Землі без любові до природи. Одним із завдань прогулянок-походів є виховання дбайливого ставлення до навколишнього середовища. У місцях прогулянок-походів необхідно підкреслено дбайливо ставитися до кожної травинці, квітки, кущику; залучати дітей до участі в практичних справах з охорони природи. Діти поступово осягнуть істину - там, де побувала людина, повинна залишатися чистота. Кожний вихід на природу необхідно пов'язувати з різними видами діяльності. Принесені з походу дари природи діти можуть використовувати на заняттях з розвитку мовлення, у театралізованих виставах, в малюванні, аплікації, у дидактичних, рухливих, сюжетно-рольових іграх. Необхідна оцінка результативності кожної прогулянки-походу - це допоможе побачити всі плюси і мінуси організації подорожей в природу в цілому та сприяти їх вдосконаленню. Що прийняти за критерії оцінки? Настрій і самопочуття дітей, а також те, з якими враженнями діти повернулися з походу. Якщо вони обговорюють побачене, розповідають про нього, зберігають принесені дари, значить, похід був вдалим. Самостійні ігри дітей - один з найголовніших показників яскравості їх вражень. Завдання педагога не лише помітити ці враження, але і закріпити їх, розвинути.

ОРГАНІЗАЦІЯ ПРОГУЛЯНКИ

 

У режимі дня дошкільного закладу передбачаються дві прогулянки: у першій половині дня та у другий. Під час прогулянки повною мірою повинні реалізовуватися освітньо – виховні завдання.

• Оздоровлення дітей.

• Фізичний розвиток.

• Розвиток самостійності.

• Розширення кругозору.

• Ознайомлення з навколишнім світом.

• Виховання естетичних почуттів, культури поведінки.

Педагог сприяє розвитку у дітей елементарних природно - наукових уявлень про фізичні властивості навколишнього світу, формуванню географічних знань (відповідно до вікових можливостей) і екологічної культури, емоційно позитивного відношення до живої і неживої природи.

З метою успішної реалізації перерахованих вище завдань необхідно ретельне перспективне планування цього режимного моменту.

При плануванні прогулянки вихователь повинен враховувати безліч різноманітних факторів: погодні умови, вік і контингент дітей, наявність інвентарю та відповідного обладнання, і багато чого іншого.

Структуру прогулянки умовно можна представити в такий спосіб:

• спостереження;

• трудова діяльність дітей;

• рухливі ігри;

• індивідуальна робота дітьми;

• самостійна діяльність дітей;

• індивідуальні бесіди з дітьми;

• організація самостійної діяльності дітей;

• індивідуальна робота з дітьми (розвиток мови, пізнавальний розвиток).

Різновиду прогулянок

• Типова - максимально вільна діяльність дітей (максимум атрибутів).

• Комбінування: цільова прогулянка і самостійна діяльність.

• Прогулянка - екскурсія - похід.

• Спортивні естафети.

СПОСТЕРЕЖЕННЯ

Спостереження - це в першу чергу спостереження за сезонними явищами в живій і неживій природі. Важливо закріплювати знання дітей про те, що ці зміни впливають на життя тварин і людини, навчити робити висновки про взаємозв'язки різних природних явищ. Переважно планувати спостереження на прогулянці по днях тижня.

Спостереження розвиває допитливість. Вихователь підтримує інтерес дітей до прикмет пори року, задає запитання, які націлюють увагу дитини та спонукують їх до подальших спостережень. Отримані спостереження можна закріпити наступними замальовками, складанням розповідей. На літній, весняній, зимовій, осінній прогулянці педагоги періодично звертають увагу дітей на колірну гаму дерев.

Використання віршів на певну тему при спостереженнях і розглядання допомагає підсилити враження дітей від прогулянки.

Вірші про природу, загадки, народні прикмети й прислів'я - всі ці нехитрі словесні прийоми дозволяють зробити прогулянку більше емоційної, направити спостереження дітей у потрібне русло.

ТРУДОВА ДіЯЛЬНіСТЬ

Дітей залучають до збору насіння квітів на клумбі, осіннього листя для гербарію та прикраси групової кімнати, пересаджуванню квітів із клумби у горщики для куточка природи, прибирання на прогулянковому та спортивному майданчиках.

Для успішного вирішення завдань щодо розвитку самостійності і акуратності, прищепленню працьовитості дуже важливо правильно підібрати дитячий інвентар: граблі, лопатки, совки, відра, візочки. Велике значення при організації праці з дітьми на прогулянці має емоційне відношення до справи, що задає вихователь ще до початку роботи. Не завжди сама робота буде цікавити дітей, іноді їх залучає мета, поставлена вихователем, а під час виконання роботи захоплюють спільність інтересів, злагодженість, змагання тощо.

Не менш важливо створити правильну мотивацію, пояснити, чому необхідно зробити цю роботу саме сьогодні і саме таким способом. Дітей старшої групи варто підводити до розуміння того, що потрібно робити не тільки цікаву роботу, але й необхідно урізноманітнити діяльність, вихователь може запропонувати дітям відгадати загадки.

Щоб правильно керувати спостереженнями та трудовою діяльністю дітей на прогулянці, вихователь повинен поповнювати свої знання про рослини і тварин, володіти практичними вміннями та навичками в цій області, а також методикою проведення спостережень, екскурсій, організації праці дітей дошкільного віку.

РУХЛИВІ ІГРИ

Рухливі ігри плануються і проводяться вихователем самостійно, з урахуванням побажань дітей. Вони можуть бути досить різноманітні, тому щоб уникнути монотонності доцільно спланувати рухливі ігри по днях тижня з урахування пори року. Таке планування дозволяє врахувати інтереси кожної дитини, повністю охопити програмний матеріал рухливих ігор, організувати діяльність вихователя. Обов'язково дві рухливих ігри.

ІНДИВІДУАЛЬНА РОБОТА

Індивідуальна робота на прогулянці теж ретельно планується. При цьому враховуються рекомендації вузьких фахівців. Важливо, щоб дитина, з якою ведеться індивідуальна робота, розуміла її необхідність і охоче виконувала запропоновані завдання.

САМОСТІЙНА ДІЯЛЬНІСТЬ

Самостійна діяльність дітей на прогулянці також має потребує грамотного керівництва. Вихователь може запропонувати дітям організувати сюжетно - рольову або рухливу гру, цікаві завдання, іграшки або інвентар для праці й т.п. Необхідний постійний контроль за самостійною діяльністю дітей.

Як театр починається з вішалки, так і прогулянка починається з роздягальні. Важливим фактором, що впливає на здоров'я дитини, є її одяг. Педагогічний колектив ДНЗ повинен проводити бесіди з батьками по цьому питанню щодо одягу та взуття дитини. Одяг і взуття дитини повинні підходити за розміром, не стискати рухи, бути з натуральних матеріалів і відповідати температурному режиму й погоді. У протилежному випадку можливі перегрів або переохолодження дитячого організму, різні поранення шкіри, травми.

Важливим моментом в одяганні дітей на прогулянку є одночасність і послідовність, тобто діти повинні одягатися по можливості одночасно, щоб чекаючи, не спітніти. Педагоги широко використовують метод змагання, заохочення, а також роздільне вдягання з використанням загадок і приказок. Наприклад, загадується загадка про який-небудь елемент одягу, і ті діти, хто відгадав, повинні швидко і мовчки його надягти. Навіть ті діти, які не відгадали загадку, дивлячись на своїх друзів, швидко одягаються, щоб не бути останніми. Таким чином, дитина не тільки готується до виходу на прогулянку, але й розвиває фантазію, спритність.

Звертаючи увагу на кожну дитину, вихователь постійно повинен тримати в полі зору всіх дітей: вчасно запобігти виникаючому конфлікту, похвалити тих, хто за власною ініціативою навів порядок у шафі та роздягальні. Так створюються гарні умови для всебічного розвитку та виховання дітей на прогулянці.

Прогулянки будуть радісними, цікавими, пізнавальними і досягнуть мети за умови, якщо вихователь зуміє зацікавити та збагатити знання дітей. Дошкільники з величезною зацікавленістю дивляться у навколишній світ, але бачать далеко не всі, іноді навіть не помічають головного. А якщо справжній вихователь, що дивується разом з ними, учить не тільки дивитися, але й бачити, діти захочуть довідатися більше.