- •Питання
- •Додатково
- •1. Предмет теорії і методики фізичного виховання дітей від
- •1. Система освіти в Україні та її диференціація та народна
- •4. Зв'язок дошкільної педагогіки з іншими науками
- •5. Загальні закономірності розвитку особистості
- •6. Вплив середовища на розвиток особистості
- •7. Вікова періодизація дитинства
- •8. Особливості психологічного розвитку дітей другого року життя.
- •9. Психологічні особливості дітей 2-3 років.
- •10. Визначіть завдання і засоби фізичного виховання дошкільників. Розкрийте значення режиму дня для всебічного розвитку дітей, доведіть необхідність його виконання
- •12. Розкрийте завдання розумового виховання дітей дошкільного віку. Дослідження з проблеми
- •13. Засоби розумового виховання
- •15. 14. Розкрийте значення, зміст і завдання сенсорного вих. Дітей дош. Віку?
- •16 Обґрунтуйте необхідність і розкрийте завдання морального вих. Дітей дош. Віку. Дослідження з даної проблеми.
- •17. Методи морального виховання
- •18. Трудова діяльність дитини дошкільного віку
- •Формування психологічних передумов трудової діяльності дошкільника
- •19. . Розкрийте завдання, зміст та форми організації праці дітей дош. Віку?
- •20. Завдання і засоби естетичного виховання. Дослідження проблеми
- •Розвиток теорії естетичного виховання
- •21.. Розкрийте суть поняття «провідна діяльність». Гра як провідна діяльність дитини. Дослідження з проблеми.
- •23. Розкрийте особливості і виховне значення сюжетно-рольових ігор дітей. Структурні компоненти гри. Закономірності розвитку гри у зв’язку з розвитком дитини.
- •25. Характеристика дидактичних ігор: їх значення, види, структура та місце в педагогічному процесі днз.
- •26. Форми організації навчання дітей дошкільного віку
- •27. Становлення навчальної діяльності у дошкільному віці
- •Методи навчання за джерелами знань
- •29. Розкрийте зміст поняття «готовність дітей до школи». Охарактеризуйте основні дослідження цього питання
- •30. Обгрунтуйте необхідність взаємодії дитячого садка та сім'ї, як принцип організації суспільного і сімейного виховання. Розкрийте форми роботи дитячого садка з сім'єю
- •Фізична культура
- •1. Предмет та основні поняття теорії та методики фізичного виховання
- •2. Засоби фізичного виховання дітей дошкільного віку
- •3.4. Завдання фізичного виховання дітей дошкільного віку
- •5. Система фізичного виховання у народній педагогіці та її розвиток у спадщині видатних українських педагогів минулого
- •6. Значення рухливих ігор для всебічного розвитку дітей дошкільного віку
- •Видатні педагоги про роль рухливих ігор у всебічному вихованні дітей дошкільного віку
- •8. Оптимальна рухова активність — необхідна умова всебічного розвитку дітей
- •9. Методи та прийоми навчання фізичних вправ
- •10. Вправи спортивного характеру
- •Оздоровче і виховне значення рухливих ігор
- •Природа
- •1. Роль природи у формуванні особистості дошкільника
- •4. Відмінність екскурсій від повсякденних і цільових прогулянок
- •Особливості цільової прогулянки
- •Можливості цільової прогулянки
- •Яка ж роль цільових прогулянок у формуванні екологічної культури малят?
- •5. Розкрийте зміст та форми організації праці дітей в природі
- •6. Заняття
- •7. Розкрийте засоби фіксації знань дітей про природу. Наведіть приклади з досвіду їх використання
- •8. Розкрийте роль та місце дидактичної гри в процесі ознайомлення дітей з природою, види дидактичних ігор природничого змісту та їх особливості їх проведення в різних вікових групах.
- •10. Методика організації діяльності в куточку природи
- •Розміщення об’єктів у куточку природи:
- •Використання літератури
- •Методика організації діяльності в куточку природи
- •Розміщення об’єктів у куточку природи:
- •Лінгводидактика
- •1. Мета і завдання дошкільного закладу з розвитку мовлення і навчання дітей рідної мови
- •2. Українська дошкільна лінгводидактика та її поняття
- •3. Місце рідної мови у вихованні та навчанні дітей Ушинський
- •Програмне забезпечення навчання дітей рідної мови в дошкільних закладах України
- •6. Педагогічні засади лінгводидактики
- •7. Методи і прийоми навчання дітей рідної мови
- •8. Засоби розвитку мовлення
- •9. Форми навчання дітей рідної мови
- •10. Поняття звукової культури мовлення
- •Особливості звуковимови дітей у різних вікових групах
6. Заняття
Ознайомлення дітей з природою здійснюється в різноманітних формах: на заняттях, екскурсіях, в повсякденному житті (у праці, спостереженнях, іграх на ділянці і в куточку природи).
Заняття
Заняття по ознайомленню дошкільників з природою дають можливість формувати знання послідовно, з урахуванням можливостей дітей і особливостей природного оточення. На заняттях під керівництвом вихователя формується система елементарних знань у всіх дітей групи відповідно до вимог програми, в певній системі і послідовності розвиваються їх основні пізнавальні процеси і здібності. У повсякденному житті, під час спостережень, ігор, праці у хлоп'ят накопичується особистий досвід. Заняття дають можливість уточнити і систематизувати його. (Плохій З. П., Дьоміна І. С. Методичні рекомендації для працівників навчально-виховного закладу «школа -- дитячий садок». -- К.: «Вища школа», 1988.- с.133).
Навчання дітей на заняттях здійснюється різними методами. Вибір методів залежить від виду заняття, від його основного завдання. На одних заняттях формуються первинні знання. З цією метою вихователь використовує спостереження, розгляд картин, читання художніх творів, розповідь, показ діафільмів і кінофільмів. На інших уточнюються, розширюються і заглиблюються знання. Окрім перерахованих методів, на цих заняттях використовується і праця дітей в природі. Основне завдання занять третього вигляду -- узагальнення і систематизація знань. Для цього використовують бесіди, дидактичні ігри, узагальнювальні спостереження. У праці і іграх діти застосовують одержані знання з практики. Заняття проводяться у всіх вікових групах: у молодшій і середній -- 2 заняття в місяць, в старших -- по 1 заняттю кожного тижня. Починаючи з середньої групи організовуються екскурсії. Додатково до занять у всіх групах проводяться цільові прогулянки.
Підготовка до заняття.
Ефективність заняття залежить від того, як педагог підготується до його проведення. Намітивши тему заняття, він повинен поповнити, уточнити власні природознавські знання по темі, а потім розробити програмні завдання заняття. У визначенні змісту програмних завдань вихователь виходить з вимог «Програми виховання в дитячому саду» і рівня розвитку дітей своєї групи, враховує і особливості природного оточення. Відбираючи програмний зміст, необхідно уточнити місце даного заняття в системі роботи (чи йде на занятті процес формування первинних знань або їх збагачення, систематизація, вправа в застосуванні знань). При цьому вихователь повинен пам'ятати, що один і той же програмний зміст повинен повторитися в заняттях, в інших формах роботи, при використанні різних методів, оскільки воно засвоюється дітьми поступово.
У програмний зміст включаються 2 групи завдань: освітні і виховні. Освітні завдання -- це той об'єм знань, який необхідно дати дітям на занятті або уточнити і конкретизувати. Освітні завдання включають і розвиток пізнавальних процесів (сприйняття, пам'яті, мислення), окремих розумових операцій (уміння порівнювати, аналізувати, узагальнювати і т. п.), розвиток мови (збагачення словника, формування зв'язної мови), а також формування навиків учбової діяльності (уміння слухати товариша, діяти по слову вихователя, в слові виразити результат своєї діяльності). У зміст освітніх завдань включають також формування пізнавального інтересу дітей до природи. Виховні завдання, що вирішуються на занятті, направлені на формування позитивного, дбайливого, дбайливого відношення до природи, розвиток естетичного відношення до неї. На заняттях, де використовується праця дітей, в програмних завданнях відображають необхідність формування трудових навиків і умінь, а з використанням методу спостереження в програмний зміст включають розвиток цієї діяльності (наприклад, уміння обстежувати предмет, зосередитися на об'єкті, відшукати яскраві частини, бачити характерні і істотні ознаки і т. п.). При підготовці до заняття і його проведенні важливо правильно визначити метод побудови заняття. Вибір методу залежить від характеру освітніх завдань, від особливостей найприроднішого об'єкту і від віку дітей. Так, формування знань про диких тварин краще всього здійснити через показ діафільмів, кінофільмів, а ознайомлення з тваринами або рослинами куточка природи вимагає проведення безпосереднього спостереження за ними. На заняттях дітей молодшого віку використовуються спостереження, ігровий метод. Словесні методи найчастіше використовуються на заняттях з дітьми старшого віку. Вибраний метод повинен забезпечити повноту реалізації програмних завдань і активну розумову діяльність дітей. Різноманітність предметів природи і методів навчання, використовуваних на заняттях, вимагає від вихователя ретельної підготовки обстановки. Для розгляду тварин, кімнатних рослин, картин дітей садять півколом. Це дозволяє всім брати активну участь на занятті. Якщо на занятті використовується роздатковий матеріал і кожен одержує об'єкт спостереження, то дітям зручніше сидіти за столами. Іноді заняття, присвячене вихованню навиків праці, організовується в груповій кімнаті. В цьому випадку найбільш раціональне розміщення дітей -- за столами, поставленими буквою П або стрічкоподібно. При цьому діти мають можливість краще бачити показ вихователем прийомів роботи, їм зручно діяти при виконанні трудового завдання, а вихователь має велику можливість для навчання і контролю. Готуючись до проведення заняття, вихователь продумує, які відібрати наочну допомогу: картини, малюнки, гербарії, календарі природи, погода і т. п.; які тварини, рослини, види корму, предмети догляду за тваринами і рослинами, посадочний матеріал буде потрібно для роботи. Тільки після цього вихователь продумує хід заняття. Оскільки засвоєння програмного змісту всіма дітьми здійснюється в ході заняття, вихователь наперед розробляє послідовність роботи, що забезпечує просування дітей відповідно до програмних вимог, поєднання завдань, систему прийомів, активізуючи розумову діяльність дітей (пошукові питання, порівняння, обслідницькі дії). В ході заняття важливо привертати до виконання завдання всіх дітей. В кінці заняття вихователь, як правило, користується педагогічною оцінкою навиків і умінь, відношення дітей до заняття, їх інтересу, диференціюючи її залежно від віку дітей.