Т.М. ШИБИТОВА

_{ЭКОНОМИКА}

Учебно-методический комплекс

УДК 330 ББК 65.Я73 Ш 55

ШибитоваТ.М. Экономика: учебно-методический комплекс/Т.М. Шибитова- Кpаснояр. гос. ун-т, Юрид. ин-т. - Красноярск: РУМЦ ЮО, 2005. - 104 с.

ISBN 5-9604-0029-4

В учебно-методическом комплексе в систематизированном виде представлены содержание тем, планы семинарских занятий, ключевые термины, _темы сообщений и задания по микро- и макроэкономике, переходной экономике Россиии. Предложенные задания (вопросы для обсуждения, тесты, задачи) могут быть использованы как для проверки степени усвоения теоретического материала, так и самостоятельной работы студентов. Методические рекомендации по выполнению письменных работ и контрольные задания нацелены на повышение образовательной активности студенитов заочной формы обучения. В п_pиложении даны типовые тесты с ответами и задачи с решениями и ответами, что поможет освоить курс.Учебно -методический комплекс подготовлен в соответствии с обязательными стандартами высшей школы.

Преднозначен для студентов ю юридически

Предназначенстудеюридических факультетов.

ISBN 5-9604-0029-4

Пояснительная записка

Базовый теоретический курс «Экономика» является одной из экономических дисциплин в системе подготовки студентов дневной и заочной форм обучения по специальности «юриспруденция» и направлению «юриспруденция». Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с обязательным стандартом высшей школы (ГСЭ.Ф.10 «Экономика»).

В содержании курса выделяются следующие разделы: введение в экономику, микроэкономика, макроэкономика, переходная экономика России.

Курс рассчитан на 75 часов аудиторных занятий! (45 часов лекций, 30 часов семинарских занятий) и 21 час самостоятельной работы студентов на дневном отделении; 14 часов аудиторных занятий (10 часов лекций и 4 часа семинаров) — на заочном.

Цель и задачи курса

Основная цель изучения курса — обеспечить знания о фундаментальных проблемах экономики и сформировать экономическое мышление. Курс рассчитан на получение необходимого объема знаний об основных концепциях и категориях рыночной экономики. Это позволит понять сущность экономических процессов на микро- и макроуровнях, а также закономерности экономического поведения субъектов, даст представление о хозяйственной жизни России.

Освоение курса предполагает использование не только основной учебной литературы, но и дополнительной экономической литературы, периодических изданий.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

После завершения курса студенты должны:

1. владеть основными концепциями курса, позволяющими понимать поведение домохозяйств, фирм и государства в смешанной экономике;

2. уметь выделять особенности различных моделей государственного регулирования и характеризовать их;

3. рассчитывать основные экономические показатели, индексы;

4. уметь решать различные типы задач, строить простые графики, объяснять тестовые задания по основным темам курса;

5. используя инструменты микро- и макроанализа, характеризовать специфику экономики России на разных этапах ее развития;

4. иметь системное представление о тенденциях развития национальной и мировой экономики.

Формы контроля

Итоговый контроль — для студентов дневной и заочной форм обучения — экзамен.

Промежуточный контроль для студентов дневной формы обучения — контрольные работы, устные зачеты по блокам тем. Предусмотрены письменные задания по основным темам, которые выполняются на семинарах и в виде домашних заданий. По ряду проблем студенты готовят сообщения. Результаты данных работ оказывают влияние на формирование итоговой оценки по дисциплине.

Студенты заочного отделения пишут контрольную работу, успешное выполнение которой является условием допуска к экзамену по экономике. Проведение семинарского занятия, темы которого определяются по выбору, позволит закрепить знания, обсудить сложные вопросы курса.

Распределение часов лекционного курса и семинарских

ЗАНЯТИЙ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ДНЕВНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

№	Тема занятия	Лекции		Семинары
1	Предмет и метод экономики	2		2
2	Основы теории спроса и предложения	4		4
3	Основы теории потребительского выбора	2		2
4	Производство и издержки в краткосрочном и долгосрочном периодах	2		2
5	Конкуренция и монополия. Поведение фирмы в условиях совершенной и несовершенной конкуренции	4		3
6	Экономические ресурсы и их движение	4		2
7	Общее равновесие и благосостояние	2		1
8	Введение в макроэкономику. Основные макроэкономические показатели	2		2

9	Измерение объема национального производства	2 2	2 2
10	Модель совокупного спроса и совокупного предложения
11	Равновесие на рынке товаров и услуг (простая кейнсианская модель товарного рынка)	4	2
12	Деньги и денежный рынок	2	2
13	Государство в национальной экономике. Фискальная и монетарная политика	5	2
14	Экономический рост и циклы. Макроэкономическая нестабильность	4	2
15	Международные аспекты экономики и мировое хозяйство	2	2
16	Основы формирования новой экономической системы России	4	2

В учебно-методическом комплексе дано содержание всех тем курса «Экономика»*, планы семинаров, а также задания, включающие вопросы для обсуждения, тесты, задачи, проблемные ситуации. Одна часть заданий (тесты, вопросы для обсуждения, проблемные ситуации) может использоваться как на семинарских занятиях студентами дневной формы обучения (устное обсуждение или письменные работы), так и студентами заочной формы обучения для самостоятельной подготовки, другая часть (задачи) — предложена, прежде всего, для домашних работ студентов дневной формы обучения с последующим разбором на семинарских занятиях.

Разрабатывая задания, автор ставил две цели: помочь студентам в усвоении учебного материала и максимально приблизить теорию к экономической практике. Большая часть заданий апробирована в процессе преподавания курса «Экономика» и, как показывает опыт автора, развивает умение логически мыслить, аргументировать ответы, проводить простые расчеты.

Многие задания учебно-методического комплекса ориентированы на построение или анализ графиков, на использование

■ Автор не приводит планов лекций, руководствуясь двумя соображениями: во-первых, нельзя сужать границы выбора преподавателя, варьирующего вопросы в зависимости от постановки задач, композиции материала, степени подготовленности аудитории: во-вторых, данная работа адресована, прежде всего, студентам, для которых важнее знание полного содержания тем в соответствии со стандартом.

формул, простых экономических моделей. Зачастую именно они трудно воспринимаются студентами юридического факультета, но работе с графиками, формулами, моделями, по убеждению автора, следует учить, так как они иллюстрируют (а иногда -выражают) суть дела, без них нельзя вникнуть в сущность многих экономических процессов и явлений. Степень сложности заданий различна, что позволяет вовлечь в работу всех студентов. Но при ответах на тесты, вопросы (в том числе типа «да» или «нет») студенты должны обосновывать устно или письменно свой выбор, иллюстрировать его с помощью схем, расчетов, учиться отстаивать свою позицию, а иначе отдача будет иллюзорной.

Автор надеется, что предложенные задания будут полезны и преподавателям экономики, так как являются одним из средств активизации учебного процесса.

Наряду с заданиями, разработанными автором, в учебно-методический комплекс вошли задания, содержащиеся в учебниках, учебных пособиях и задачниках'.

К каждой теме курса дан перечень терминов, чтобы акцентировать внимание студентов на ключевых вопросах.

В методических указаниях для студентов заочной формы обучения изложены требования к выполнению контрольных работ, тематика письменных работ и варианты контрольного задания.

В учебно-методический комплекс включены примерный перечень экзаменационных вопросов и список литературы⁴.

Заканчивается пособие приложением, где предложены материалы для самоконтроля и проверки знаний: к тестам даны ответы, а к задачам — решения и ответы.

' Камаев В.Д. и др. Практическое пособие к семинарским занятиям по экономической теории М.. I998; Методические материалы по: экономическим дисциплинам для преподавателей средних школ и вузов: Программы, тесты, задачи, решения / Под обш. ред. Л.С. Гребнева М., 2000: Микро-, макроэкономика: Практикум / Под обш. ред. Ю.А. Огибина. СПб.. 1994: Нуреев P.M. Курс микроэкономики: Учебник для вузов. М.. 1998; Планы семинарских занятий и тесты по курс) микроэкономики. Новосибирск, 1996.

' Списки литературы к каждой теме, по мнению автора, неприемлемы, так как дают многочисленные повторы, а главное, не позволяют студентам выполнять важную часть самостоятельной работы — учиться самостоятельно ориентироваться в учебной и дополнительной литературе.

^{Рабочая программа и задания}

ВВЕДЕНИЕ В ЭКОНОМИКУ

Тема 1. Предмет и метод экономики

Фундаментальные экономические условия и проблема выбора в экономике. Потребности, экономические блага и экономические ресурсы. Классификация экономических ресурсов. Экономические ограничения. Кривая производственных возможностей и альтернативная стоимость.

Объект и предмет экономики. Экономические отношения. Методы и основные этапы развития экономической теории. Микро- и макроэкономика.

Традиционная, административно-командная и рыночная экономика как типы экономических систем. Смешанная экономика.

План семинара:

1. Проблема выбора в экономике и ее иллюстрация с помощью кривой производственных возможностей. Альтернативная стоимость.

2. Микро- и макроэкономика: объект и предмет исследования. Позитивистский и пормативистский подходы к изучению экономики.

3. Сравнительный анализ типов экономических систем. Роль государства в смешанной экономике.

Термины:

Потребности

Блага

Ресурсы

Зеьля

Труд

Капитал

Предпринимател ьские способности

Редкость

Эффективное производство

Граница производственных возможностей

Альтернативная стоимость Экономические отношения

Тип экономической системы

Вопросы для обсуждения:

1. Почему ограниченность ресурсов предполагает, что цена (издержки) выбора никогда не будет равна нулю?

2. Учитывают ли люди в повседневной жизни принцип альтернативной стоимости? Приведите примеры из вашей жизни.

3. Ограниченность каких ресурсов более всего сдерживает экономическое развитие современной России?

4. Что иллюстрирует кривая производственных возможностей? Из-за чего происходит сдвиг этой кривой? Изменение наклона?

5. В чем специфика кривой производственных возможностей в экстремальных условиях экономического развития?

6. Назовите критерии выделения доиндустриального, индустриального и постиндустриального общества и сравните их с критериями выделения типов экономических систем.

7. Какие механизмы используются для координации экономического выбора? Что такое стихийный порядок и иерархия?

8. По каким направлениям шло развитие предмета экономической теории с XVI по XXI век?

9. В чем сходство и различие нормативистского и позитивистского подходов в экономике? Считаете ли вы, что один из них имеет преимущества перед другим?

Тесты:

1. Проблема ограниченности ресурсов:

1. возникает только у потребителей товаров;

2. существует только в рыночной экономике;

3. возникает только у фирм;

4. является принципиально неразрешимой проблемой для любого общества.

2. Добраться из пункта А в пункт В на самолете можно за 1 час, а на поезде за 10 часов. Предположим, цена авиа-

билета 400 ден. ед., а цена железнодорожного билета -100 ден. ед. Какое средство передвижения вы выберете, если будете зарабатывать 100 ден. ед. в час?

1. самолет:

2. поезд:

3. одинаково приемлемы поезд и самолет.

3. Кривая производственных возможностей показывает:

1. количественное соотношение двух производимых товаров;

2. лучшую альтернативную комбинацию двух товаров;

3. альтернативную комбинацию товаров при данном количестве ресурсов;

d) сколько ресурсов необходимо для производства блага:

e) время вступления в действие закона убывающей предельной производительности.

4. При увеличении объема производственных ресурсов в обществе:

1. будет произведено больше товаров;

2. страна в состоянии произвести больше товаров;

3. улучшится технология производства;

4. повысится жизненный уровень народа.

5. Для вас альтернативная стоимость обучения в универ ситете равна:

1. стипендии;

2. максимальному заработку, который можно было бы получить, бросив учебу;

3. затратам государства на ваше обучение;

4. затратам родителей на ваше содержание;

5. нет верного ответа.

6. Критериями разграничения типов экономических систем служат:

1. форма собственности;

2. тип координационного механизма;

3. уровень благосостояния членов общества;

4. верны ответы а и b;

5. нет верного ответа.-

7. Если все имеющиеся ресурсы используются для произ- водства 200 единиц товара А или 100 единиц товара В, то производство 220 единиц товара А:

1. может быть достигнуто только при сокращении производства товара В;

2. может быть достигнуто за счет жестких мер со стороны правительства;

3. не может быть достигнуто ни при каких условиях;

4. имеющейся информации недостаточно.

8. В смешанной экономике посредством рыночного меха- низма происходит:

1. перераспределение доходов;

2. оказание материальной помощи бедным слоям населения;

3. создание общественных благ;

4. распределение ресурсов и товаров.

9. В экономической системе фундаментальные вопросы ре- шаются на микро- и макроуровне. Какой из этих предло- женных вопросов может решаться на микроуровне?

1. как достичь полной занятости?

2. что и сколько производить?

3. как избавиться от инфляции?

4. как стимулировать экономический рост?

10. Фермер, который использует неэффективные методы производства:

1. безработный;

2. частично безработный;

3. относится к числу занятых;

4. нет верного ответа.

Задачи:

1. Ваша заработная плата составляет 100 ден. ед. в час. Ваша бабушка на пенсии. В магазин за говядиной по 80 ден. ед. за 1 килограмм нужно ехать 1 час, а рядом на рынке говядина стоит 120 ден. ед. за 1 килограмм. При каком объеме

покупок рационально приобретать говядину в магазине для вас? Для вашей бабушки?

2. Представьте себе экономику с неизменной технологией. Ее производственные возможности даны в следующей таблице:

	Производственные возможности (варианты)	Максимальный выпуск масла, ед. в нед.	Максимальный выпуск ружей, ед. в нед.
	А	200	0
	Б	180	60
	В	160	100
	Г	100	160
	Д	40	200
	Е	0	220

1. Изобразите кривую производственных возможностей страны.

2. Если страна переходит от варианта В к варианту Г, то какова будет альтернативная стоимость производства одного ружья?

3. Если страна переходит от варианта Г к варианту Д, то какова будет альтернативная стоимость одного ружья? Что происходит с альтернативной стоимостью ружей, когда их производство увеличивается?

4. Достижима ли комбинация выпуска 140 единиц масла и 130 единиц ружей? Можно ли ее рассматривать как неэффективную?

5. Если бы граница производственных возможностей была прямой линией, соединяющей точки А и Е, то что можно было бы сказать об альтернативной стоимости и ресурсах, которые использовались для производства масла и ружей?

f) Что произойдет с кривой производственных возможностей, если:

1. будет открыт новый источник энергии;

1. в страну иммигрировало большое количество высококвалифицированных рабочих;

2. появилась новая технология в производстве масла;

4) принят новый закон, в соответствии с которым рабочие должны уходить на пенсию в возрасте 60 лет (а раньше они работали сколько хотели)?