III. Задание с кубиками.

Цель: изучение возможности выбора системы действий по дости­жению конкретного результата, представленного в восприятии, орга­низации целенаправленного поведения и самостоятельного контро­ля за процессом выполнения задания, способности производить пространственные дифференцировки, сочетать действенно достигае­мые результаты с наглядно заданными целями, вычленять элементы и правильно ориентировать их относительно друг друга, обнаружи­вать и исправлять ошибки.

Материал: набор из кубиков размером 2x2x2 см.

Ход исследования: ребенку предлагается набор кубиков. Модели для копирования строятся исследователем. Ребенок выполняет зада­ние по моделям:

• башня (несколько кубиков поставлены вертикально один на дру­гой);

• поезд (четыре кубика поставлены в ряд);

• мост (один кубик стоит на двух других);

• ворота (один кубик стоит наклонно между двумя другими);

• лестница (пять горизонтальных рядов кубиков, стоящих друг на друге, каждый следующий на один кубик короче предыдущего, пер­вый ряд состоит из пяти кубиков).

Дети старше трех лет выполняют простейшие задания с кубиками Кооса, копируя с образца из кубиков; старше четырех лет - эти же задания, но изображенные на бумаге в натуральную величину, без нанесения границ между кубиками.

Нормативы:

2,5 года - строит башню из 6 кубиков, строит по показу поезд, добавляет трубу;

3 года — строит башню из 9 кубиков, копирует с модели поезд, строит по показу мост;

3,5 года - копирует мост с модели, выполняет самые простые задания с кубиками Кооса, копирует с образца, выполненного в куби­ках такого же размера;

4 года — строит по показу ворота, выполняет самые простые зада­ния с кубиками Кооса, копирует с образца, выполненного в кубиках такого же размера;

4,5 года — копирует ворота с модели, выполняет самые простые задания с кубиками Кооса, копирует с образца, выполненного на бу­маге в натуральную величину, а чуть более сложные — с такого же образца, но с обозначенными границами между кубиками;

5 лет — может построить лестницу по модели, может строить дома из кубиков, выполняет самые простые и чуть более сложные задания с кубиками Кооса, копируя с образца на бумаге в уменьшен­ном масштабе (приложение 8 ).

IV. Речевые задания.

1. Цель: выяснение общей осведомленности ребенка.

Ход исследования: ребенку задают вопросы: “Что надо сделать, если хочется спать? если хочется есть? если холодно?” Если он зат­рудняется объяснить это словами, можно попросить показать, что нужно сделать, например, с помощью игрушек.

2. Цель: исследование понимания ребенком отдельных понятий,

Ход исследования: ребенку предлагают задания на определение понятий: “Скажи, что такое стол (хлеб, расческа, карандаш и т.д.)?” Нормативы: 5 лет — объясняет на примере конкретной ситуации употребление и использование понятий.

3. Цель: выявление способности ребенка к самостоятельному вычленению абстрактных признаков для установления сходства и способности к некоторой иерархизации этих признаков на наглядном материале.

Материал: круги, полукруги, трапеции, 6-угольники, 3-угольники различных цветов.

Ход исследования: фигуры раскладывают на столе. Ребенку пред­лагают маленькую фигуру желтого или зеленого цвета и просят: “По­смотри внимательно на разложенные тобой фигурки и выбери из них те, которые подходят к этой фигурке или похожи на нее”. После того, как он осуществит ряд проб, спрашивают: “А теперь объясни, пожалуйста, если можешь, почему ты выбрал эти фигурки?”

Нормативы: 4 года — создает ассоциативные комплексы-коллек­ции, подбирая к образцу все фигуры, напоминающие его; ассоциации (к образцу) ведут за собой организацию выбора, но ребенок вновь и вновь возвращается к образцу и пытается сосредоточить на нем вни­мание; попытки объяснить свое поведение несовершенны: он путает­ся, смущается, замолкает. 5 лет — решает по типу ассоциативного комплекса, в основном ведет подбор фигур по цвету, реже — по фор­ме, совсем редко - по размеру; сначала работает, потом пытается объяснить, речь еще не организует самостоятельную деятельность ребенка.