Методика викладання у ВШ (ЛЕКЦІЇ)

1 – професорсько-викладацький склад; 2 – матеріально-технічна база;

3 – методичне забезпечення; 4 – якісний склад студентів; 5 – зміст підготовки фахівців;

6 – планування і організація навчального процесу;

7 – управління навчальним процесом

Слід зауважити, що місце кожної із семи базових складових якості навчального процесу в їх дискретній послідовності і числові значення відповідних їм вагових кое-фіцієнтів залежіть від структури підготовки за напрямами у вищих закладах освіти. Наприклад, у вищих технічних закладах освіти вона буде одна, у гуманітарних інша, у вищих освітніх закладах культури і мистецтва ще інша. У зв’язку з цим у кожному вищому закладі освіти моніторинг якості навчального процесу має розпочинатися із визначення місця базових складових якості у їх дискретній послідовності на основі екс- пертних оцінок, та встановлення числових значень відповідних вагових коефіцієнтів.

Тому може виникати потреба в тому, щоб для розрахунку числової послідовності вагових коефіцієнтів базових складових якості навчального процесу використовувати замість спадної арифметичної прогресії інші математичні залежності, наприклад, спадну геометричну прогресію з числом членів рівним числу базових складових (m = 7):

де q – знаменник геометричної прогресії, який можна визначити, використавши формулу для суми m членів геометричної прогресії та встановивши методом експертних оцінок числові значення першого α1 та останнього αm членів геометричної прогресії. Відомо, що сума m членів геометричної прогресії:

Підставляючи в (2.5) Sm = 1, а також вважаючи, що αm = α7, отримаємо вираз для знаменника геометричної прогресії

Дискретна послідовність вагових коефіцієнтів, розрахована за формулами гео-метричної прогресії при таких значеннях α1 і α7, як і у попередньому прикладі з арифме-тичною прогресією, представлена на рис. 2.3. При цьому знаменник прогресії складав q = 0,833. Якщо порівняти значення вагових коефіцієнтів, що визначені за формулами арифметичної прогресії із значеннями, отриманими за формулами геометричної прогресії при однакових в

111

обох випадках значенннях α1 і α7, то досить помітна різниця в числових значеннях ва-гових коефіцієнтів α1, α2, α3, α4, α5, α6.

αі

Рис. 2.3. Подання вагов их коефіцієнтів базових складових якості

навчального процесу ге ометричною прогресією

Щоб це стало можливим, потрібно попередньо визначити методом експертних оцінок вагові коефіцієнти α1 та α7, обчислити коефіцієнт β за формулою:

а потім обчислити інші вагові коефіцієнти за формулою (2.7). При α1 = 0,22 і α7 = 0,064, результати розрахунку вагових коефіцієнтів за формулою (2.7) достатньо близькі до резуль-татів, представлених на рис. 2.3, а саме: α2 = 0,178; α3 = 0,142; α4

=0,117; α5 = 0,095; α6 = 0,,078.

Втих випадках, коли визначення першого та останнього в ряду вагових коефіцієнтів пов’язане із значними труднощами, можна допустити, що внесок

кожної базової складової у якість навчального процесу однаковий. Тобто, якщо m = 7, то α1 = α2 =…= α7 = 1/7 = 0,143.

ІСЕ 56

Забезпечення якості та Європейський Реєстр агенцій із забезпечення якості

Стандарти та рекомендації з питання Забезпеченння якості в ЄПВО, затверджені в Бергені (ЄСР - європейські стандарти і р екомендації), стали визначальним чинникомм змін у забезпеченні якості. Їх почали запроваджувати всі країни, і деякі з них мають значний прогрес. Зокрема в сфері зовнішнього

112

забезпечення якості досягнуто більше ніж будь-коли. Із 2005 року зросла участь студентів на всіх рівнях, хоча ця сфера все ще потребує суттєвих змін. Вищі навчальні заклади повинні продовжувати розробку внутрішніх систем забезпечення якості. Ми визнаємо прогресивні зрушення щодо взаємного визнання акредитацій та рішень щодо забезпечення якості, а також підтримуємо ідею активної міжнародної співпраці агенцій із забезпечення якості.

Перший Європейський форум із забезпечення якості, організований спільно EUA, ENQA, EURASHE та ESIB (Група E4) в 2006 році, сприяв обговоренню досягнень в сфері забезпечення якості в Європі. Ми підтримуємо ці чотири організації у справі проведення щорічних Європейських форумів із забезпечення якості, а також у сприянні обміну позитивним досвідом і забезпеченні покращення якості в ЄПВО і надалі.

Ми вдячні Групі E4 за практичне втілення нашої ідеї створення Реєстру агенцій із забезпечення якості європейської вищої освіти. Мета реєстру – надати відкритий доступ до достовірних даних про агенції забезпечення якості, які працюють відповідно до вимог Європейських стандартів та рекомендацій, усім зацікавленим особам, а також широкій громадськості. Таким чином це підвищить довіру до вищої освіти в ЄПВО та поза його межами, а також полегшить процедуру взаємного визнання рішень із забезпечення якості та акредитації. Ми вітаємо створення реєстру Групою E4, яка працює у партнерстві, яке ґрунтується на запропонованій членами цієї групи робочій моделі. Реєстр буде добровільним, функціонувати за рахунок самофінансування, а також незалежним та прозорим. Заявки на включення до реєстру мають оцінюватися на основі повної відповідності вимогам Європейських стандартів та рекомендацій, що звичайно підтверджуються даними національного наглядового органу. Ми просимо групу E4 регулярно доповідати нам про стан справ через BFUG, а також забезпечити зовнішню оцінку реєстру через два роки його роботи з урахуванням поглядів усіх зацікавлених осіб.

113