- •Курсова робота
- •1.Характеристика галузі економіки та напрямків модернізації технічних систем.
- •1.1. Галузь економіки та напрямки модернізації технічних систем або технологічних процесів.
- •1.2Актуальність оновлення програм підготовки.
- •2 Вибір групи трудових процесів»
- •2.1. Характеристика технологічної діяльності за групами трудових процесів кваліфікованого робітника.
- •2.2. Обґрунтування групи трудових процесів конкретного фахівця.
- •3.Аналіз та коригування навчального плану підготовки фахівця
- •3.1. Термін підготовки кваліфікованого робітника.
- •3.2. Цикли дисциплін (загальноосвітній, загальнопрофесійний, професійно-теоретичний та професійно-практичний) й дисципліни, що його складають.
- •3.3. Ціль вивчення кожної дисципліни, час на її вивчення й форму атестації з неї.
- •3.4. Характеристики приміщень та технічного устаткування, що сприяють реалізації навчальних цілей.
- •3.5. Ключові поняття дисциплін й демонстрація взаємозв’язку між
- •3.6. Просторово-часові та змістовно-організаційні зв’язки виробничого навчання.
- •4.Вибір системи виробничогонавчання
- •4.1. Визначення й обґрунтування відповідного виду системи виробничого навчання (свн), на основі обраної групи трудових процесів.
- •4.2 Визначення змісту, форм, методів та засобів виробничого навчання.
- •4.3 Тематичний план дисципліни «Виробниче навчання»
- •5.Постановка навчально-методичних цілей з теми: «Люнети – ремонт» дисципліни «Виробниче навчання»
- •5.1. Формулювання загальної мети вивчення теми: «Люнети – ремонт» з дисципліни «Виробниче навчання».
- •5.2. Визначення кількості рівнів засвоєння навчального матеріалу для навчальної теми й формулювання мети за відповідними рівнями.
- •5.3. Визначення типу заняття
- •6.Складання інструкційно-технологічної (інструкційної) карти: «Люнети – ремонт» з дисципліни «Виробниче навчання»
- •6.2. Розробка інструкційно-технологічної (інструкційна) карти
- •7.Вибір форм, методів, засобів навчання темі : «Люнети – ремонт» з дисципліни «Виробниче навчання»
- •7.1. Визначення форм навчання, які доцільно використовувати при вивченні теми: «Різці - фрезерування передніх кутів» дисципліни «Виробниче навчання»
- •7.2. Визначення методів навчання, які доцільно використовувати при вивченні теми: «Люнети – ремонт» з дисципліни «Виробниче навчання»
- •7.3. Визначення засобів навчання, які доцільно використовувати при вивченні теми: «Люнети – ремонт» з дисципліни «Виробниче навчання»
- •8 Вибір форм, методів, засобів контролю з теми: «Люнети – ремонт» з дисципліни «Виробниче навчання»
- •8.1. Зміст форм контролю при вивченні теми: «Люнети – ремонт» з дисципліни «Виробниче навчання»
- •8.2. Зміст методів контролю при вивченні теми: «Люнети – ремонт» з дисципліни «Виробниче навчання»
- •8.3. Зміст засобів контролю при вивченні теми: «Люнети – ремонт» з дисципліни «Виробниче навчання»
- •9.Розробка сценарію уроку з теми: «Люнети – ремонт» з дисципліни «Виробниче навчання»
- •9.1. Розробка сценарію уроку з теми: «Люнети – ремонт» з дисципліни «Виробниче навчання»
- •Список використаних джерел
3.4. Характеристики приміщень та технічного устаткування, що сприяють реалізації навчальних цілей.
У ДСанПіН 5.5.2.008-01 вказано, що приміщення для проведення уроків виробничого навчання мають бути ізольованими від основних приміщень (в окремих блоках, відсіках будівлі або в окремих будівлях з гардеробом і туалетом у них) і розміщеними на першому поверсі. З майстерень для обробки дерева, комбінованих майстерень з обробки металу, металу і дерева необхідно передбачити додатковий вихід на вулицю через теплий тамбур або коридор, у який немає виходу з кабінетів лабораторій.
Робочим місцем для індивідуального користування є столярний, слюсарний або комбінований верстак у кількості 14 шт розташованих у два ряди .
Робочим місцем для колективного користування є верстати, муфельна піч, прес для штампування, універсальні пристосування для згинання металу, дроту, а також додаткове обладнання для організації продуктивної праці. Для безпечної роботи верстатне робоче місце обладнують тумбочками для розміщення вимірювальних та ріжучих інструментів, заготовок, готової продукції і документації.
Токарні верстати додатково комплектують гачками для прибирання дерев’яної та металевої стружки, а також віником і совком
При виконанні конкретних видів робіт робочі місця учнів забезпечуються інструкціями з безпеки праці. Вони розробляються на основі типових, затверджуються директором школи і узгоджуються з профспілковим комітетом.Інструкції переглядаються в міру необхідності, але не рідше одного разу на три роки.
3.5. Ключові поняття дисциплін й демонстрація взаємозв’язку між
основними дисциплінами різних циклів у вигляді графу (схеми).
Міжпредметні зв’язки – це ті зв’язки, що існують між окремими темами однієї або різних дисциплін
Навчальні звязки - націлені на формування цілісної системи знань учня. Опора на вдосконалення змісту освіти на комплексне використання в навчанні міжпредметних є одним з критеріїв відбору та координації навчального матеріалу в програмах суміжних предметів.
супутні супутні
перспективні
Рис.3.2 Взаємозв’язок між дисциплінами навчального плану
3.6. Просторово-часові та змістовно-організаційні зв’язки виробничого навчання.
Просторово-часові та змістовно-організаційні зв’язки виробничого навчання
Таблиця 3.2
Види зв’язків виробничого навчання |
Характеристика |
Зміст | |
Організаційні |
Курс вивчення |
1Курс | |
Тривалість навчальних занять |
6 годин | ||
Форма атестації |
Державна кваліфікаційна атестація (або поетапна атестація при продовженні навчання) | ||
Просторові |
Види приміщень |
Цех | |
Часові |
Кількість годин |
На рік |
144годин |
На семестр |
144 годин | ||
На тиждень |
30 годин | ||
На день |
6 годин | ||
Змістовні |
Основні міжпредметні зв’язки
|
попередні |
Фізика |
супутні |
Спец технологія, Матеріалознавство Читання креслення, Допуски та технічні вимірювання | ||
перспективні |
Практика на виробництві | ||
Відсоток вивчення виробничого навчання у |
циклі професійно-практичної підготовки |
30% | |
Професійній підготовці |
70% | ||
Всій підготовці |
100% |