ЗМІСТ
Вступ…………………………………………………………………….
Розділ 1 Комплексно-орієнтовані теорії соціальної роботи
Рольова теорія. ……………………………………………………
1.2 Соціально-педагогічна теорія……………………………………….
1.3 Когнітивна теорія……………………………………………………
Розділ 2 Когнітивний напрямок в соціальній психології.
2.1 Інформаційний підхід в когнітивному напрямку…………………….
2.2 Когнітивний розвиток в соціальному контексті……………………………..
2.3 Когнітивна соціальна психологія С. Московічі. Концепція соціальних уявлень…………………………………………………………………..
Висновок……………………………………………………….
Список використаних джерел………………………………………………
Розділ 1 Комплексно-орієнтовані теорії соціальної роботи
2.1 Рольова теорія
У рамках використання рольової моделі практики соціальної роботи виявляються деякі компоненти соціологічного знання. Але в основному логіка обґрунтування доцільності тієї чи іншої діяльності соціального працівника тут базується на психологічному знанні. Перш за все, це виражається в тому, як розуміється роль особистості, а вона, частіше всього, трактується переважно в психологічному або соціально-психологічному планах.
Багато дослідників виникнення рольової теорії пов'язують з ім'ям Якоба Леві Морено (1892-1974), визнаючи його не тільки засновником соціометрії, через яку Морено намагався описувати міжособистісні відносини, але і груповий психіатрії в цілому.
Відносини між людьми динамічні, пластичні, в кожному окремому випадку людина діє згідно зі своєю оцінкою виникає ситуації. Але ці оцінки можуть вступати в протиріччя з оцінками даній ситуації іншими людьми.
Дж. Mud (1863-1931) вважав, що взаємне пристосування значно спрощується завдяки здатності людей формувати уявлення про самих себе як про об'єкти сприйняття, причому цей процес забезпечується шляхом прийняття ролей інших. Кожна людина здатна сформувати Я-образ, тобто може уявити, як він виглядає в очах інших людей, включених в дану ситуацію, і таким чином перевірити з точки зору інших учасників все, що він збирається робити. Особиста відповідальність фіксується людиною в той момент, коли він уявляє собі, що чекають від нього інші учасники. Лінії дії окремих індивідів взаємно підганяються один до одного, оскільки кожен може брати ролі інших, формувати Я-образ з приписуваною їм точки зору і здійснювати пристосування до приписуваним їм намірам .
На думку Міда, здатність розглядати себе як об'єкт - це одне з специфічних людських якостей, людина починає усвідомлювати себе як особливу «одиницю» в процесі прийняття ролей. Він відноситься до своєї поведінки як до поведінки інших людей або так, як інші люди ставляться до його поведінки.
Можна сказати, що соціальна роль - це поведінка, яка від людини чекають інші люди при виконанні ним соціальних функцій. Діючи відповідно до цих очікуванням, людина як би виконує свою соціальну роль. І тут може виникнути розбіжність у розумінні ним та іншими людьми, що він «зобов'язаний і не зобов'язаний» робити відповідно з цією роллю, що в подальшому може призвести до конфліктів. Окрім соціальних ролей люди виконують і міжособистісні ролі. Часом між соціальними і міжособистісними ролями виникають протиріччя. Так, наприклад, соціальні ролі - «любляча мати», «відданий син», «строгий батько», а міжособистісні - «байдужа мати», «зухвалий син», «батько, не користується повагою». І не завжди люди самі можуть вийти з суперечливої ситуації, в яку потрапили. У цьому випадку їм на допомогу повинні прийти фахівці - соціальні працівники, що враховують рівень свідомості клієнтів, характер властивих йому стереотипів. Рольову гру соціальний працівник може використовувати для навчання клієнта корекції поведінки, а також підвищення його адаптивності. Рольова теорія служить для соціального працівника однієї з форм соціального пояснення, а прилучення до таких соціальних ролей, як сімейні, професійні та батьківські, обумовлюють формування особистості та її поведінки.
Вибір методик, адекватних вирішення проблеми, а також поєднання різних методик у процесі роботи з клієнтом багато в чому визначаються з одного боку, специфікою проблеми, з якою прийшов клієнт, з іншого - пріоритетом тієї теорії, на яку спирається у своїй професійній діяльності фахівець-практик.
Однією з методик, в основі якої лежить технологія рольової гри, є психодрама. Психодрама, як підкреслює К. Руддестам, грунтуючись на природній здатності людей до гри, «створює такі умови, при яких індивідууми, виконуючи ролі, можуть творчо працювати над особистісними проблемами і конфліктами».
Найбільш поширеними технологіями на основі рольової теорії є наступні: зміна ролей; групова дискусія (предметом якої, зокрема, можуть бути біографія клієнта, міжособистісні відносини в групі і т.д.); групова поведінкова терапія, метою якої є освоєння нових ролей у групі і з допомогою групи корекція поведінки клієнта (в даному випадку використовуються методики: згасання, моделювання, навчання соціальним навичкам, міжособистісним контактам); арттерапія, мета якої - розкриття клієнтом своєї ролі перед групою, інтерпретація її, стимулювання активності клієнта; методика «запрограмованих ролей »і ін поняття« соціальна роль »надає можливість і більш рельєфно описати стосунки« соціальний працівник - клієнт ».
Ситуативно-рольова гра може використовуватися і в процесі підготовки фахівців у галузі соціальної роботи. Деякі дослідники вважають, що соціальні працівники повинні вибирати певну роль, що обумовлює тактику їх взаємовідносин з клієнтом у процесі спілкування. Наприклад, соціальний працівник може виступати в ролі посередника, одного або наставника. Ці ролі можуть змінюватися на різних етапах спілкування соціального працівника з клієнтом.
Рольова теорія також має явно виражену тенденцію до комплексності, що дозволяє багатьом теоретикам і практикам відносити такий підхід до комплексно-орієнтованим, пов'язуючи його з соціально-психологічної різновидом комплексно-орієнтованих теорій соціальної роботи.