66 Вопрос. Модели деятельности социального педагога.

Модели́рование — исследование объектов познания на их моделях; построение и изучение моделей реально существующих объектов, процессов или явлений с целью получения объяснений этих явлений, а также для предсказания явлений, интересующих исследователя.

Профессия социальный педагог имеет много назначений и зависит от условий, в которых специалист осуществляет свою деятельность, что породило специализацию в самой профессии. По данным Российской Ассоциации социальных работников и социальных педагогов таких специализаций насчитывается до 15 (социальный педагог широкого профиля, семейного типа, эколог и т.д.). Назовем некоторые из них:

1.по модели деятельности социального педагога работающего с категориями детей:

- социальный педагог, работающий с детьми первой / второй ступени;

- социальный педагог, работающий с социально дезадаптированными учащимися;

- социальный педагог по работе с детьми девиантного поведения;

- социальный педагог, работающий с неуспевающими детьми;

- социальный педагог, работающий с детьми из семей «социального риска».

2.по профилю работы:

- социальный педагог – классный руководитель;

- социальный педагог широкого профиля;

- заместитель директора по социальным вопросам;

- социальный педагог – валеолог;

- социальный педагог семейного профиля;

- специалист по социальной работе с детьми и молодежью;

- социальный педагог эколог

3. по сферам деятельности:

- социальный педагог детского дома;

- социальный педагог системы дополнительного образования

Развитие профессии в Пермском крае имеет свою специфику. В условиях региона социальный педагог появился и развивался как специалист в первую очередь в учреждениях образования. В настоящее время социальный педагог появился в штатном расписании учреждениях социальной защиты населения – приюты, центры медико-социально-правовой помощи.

1. Социальный педагог широкого профиля.

Основная проблема: отсутствие мотивации к учению у детей группы риска.

Цель: повышение мотивации через снижение уровня правонарушения, оказания адресной помощи.

Задачи: - создание картотеки социальных особенностей учащихся (по проблемам);

- создание инициативной группы по коррекционной работе с учащимися;

- анализ социального заказа;

- профилактическая работа с учащимися и их семей;

- организация адресной помощи.

Формы и методы:

- составление плана работы совместно с администрацией образовательного учреждения, актива родителей и детей – волонтеров;

-организация волонтерских акций детей, привлечение активных родителей;

- составление с помощью классного руководителя социального паспорта класса, школы;

осуществление связи с организациями, осуществляющими надзор и занятость детей;

- помощь при конфликтных ситуациях;

- консультирование родителей, педагогов;

- помощь при оформлении документов, составлении характеристик, актов, подготовка справок для заседания комиссий;

- оперативная работа со свидетелями, полученными из разных источников.

Методы: беседа, лекции, родительские собрания, обмен опытом, разработка и разъяснение по запросам индивидов, карточки по социальным особенностям, обучение групп детей – волонтеров, аналитическая работа, анализ проблем учащихся, анализ семей, выборка класса с наибольшим числом проблем, проведение консультаций, советов профилактики.

Предполагаемый результат:

1. наличие индивидуальных карточек по социальным проблемам учащихся;

2. наличие социального паспорта класса, школы;

3. создание инициативных групп из числа родителей и детей;

4. определение сферы деятельности и инструкции для всех объектов деятельности;

5. составление планы работы школы и социальных служб района, города;

6. выявление социальных проблем и составление списка по этим проблемам;

7. имеется анализ первичной диагностики и срезовых диагностик, позволяющих увидеть результаты работы;

8. у детей развита потребность в обучении, сохранении своего социального, физического, психологического здоровья;

9. снизился уровень тревожности проблемных детей в классе, школе, семье;

10. большинство детей определились с профессией самостоятельно, знают свои права и обязанности, знают адреса социальных служб, способных оказать помощь.