- •9. Розкрийте дидактичні основи педагогічного процесу у вищій школі (цілі, завдання, складові освітньої підготовки)
- •10. Сформулюйте загальні дидактичні принципи визначення змісту й організації навчального процесу в сучасній вищій школі
- •27. Визначте форми і методи активного навчання.
- •14. Розкрийте зміст диференціації та індивідуалізації навчально-виховного процесу.
- •26. Охарактеризуйте дискусію як метод навчання у вищій школі
- •61. Методика підготовки та проведення диспуту куратором.
- •63. Визначте основні види красномовства. Особливості академічного красномовства.
- •64. Назвіть складові ораторського мистецтва. Дайте їм характеристику.
- •65. Розкрийте особливості психології ораторської праці.
- •66. Дайте характеристику 1 стадії публічного виступу (організація виступу оратора)
- •67. Дайте характеристику 2 стадії публічного виступу (підготовка оратора до виступу)
- •68. Дайте характеристику 3 стадії публічного виступу (власне сам виступ)
- •69. Розкрийте сутність, функції, форми педагогічного спілкування.
- •70. Визначте особливості суб’єкт-суб'єктного аспекту педагогічного спілкування.
- •71. Охарактеризуйте стилі педагогічного спілкування.
- •72. Визначте зміст і структуру педагогічного спілкування.
- •73. Розкрийте особливості педагогічного спілкування у вузі
- •74. Назвіть функції контролю знань студентів. Розкрийте систему понять ( діагностика, контроль, перевірка, оцінювання, облік)
- •75. Охарактеризуйте основні принципи контролю й оцінки знань студентів
- •76. Розкрийте види перевірки навчальної роботи студентів
- •77. Визначте методи і форми організації контролю знань студентів, шляхи їх удосконалення.
- •78. Визначте критерії і норми оцінки знань студентів
- •79. Визначте завдання, основні напрямки та структуру внз
- •80. Розкрийте сутність та механізми студентського самоврядування
9. Розкрийте дидактичні основи педагогічного процесу у вищій школі (цілі, завдання, складові освітньої підготовки)
Метою (ціллю) педагогічного процесу у вищій школі є дослідження закономірностей розвитку, виховання і навчання студентів і розробка на цій основі шляхів удосконалення процесу підготовки кваліфікованого спеціаліста.
Завдання педагогіки вищої школи:
аналіз соціально-історичних характеристик системи вищої освіти;
аналіз змісту, форм і методів навчання, розвитку і виховання студентів у вищому навчальному закладі;
аналіз методів контролю і оцінки успішності студентів на основі системного підходу;
розробка нових технологій навчання і виховання у вищому навчальному закладі;
розкриття педагогічних закономірностей формування студентів як майбутніх фахівців.
Галузеві стандарти вищої освіти містять складові: освітньо-кваліфікаційні характеристики випускників вищих навчальних закладів; освітньо-професійні програми підготовки; засоби діагностики якості вищої освіти.
10. Сформулюйте загальні дидактичні принципи визначення змісту й організації навчального процесу в сучасній вищій школі
До основних принципів належать:
Гуманізація виховання - пріоритет завдань самореалізації особистості студента, створення умов для вияву обдарованості і талантів, формування гуманної особистості, щирої, людяної, доброзичливої.
Науковий, світський характер навчання.
Єдність національного і загальнолюдського — формування національної свідомості, любові до рідної землі і свого народу; володіння українською мовою, використання усіх її багатств і засобів у мовній практиці, прищеплення шанобливого ставлення до культури, спадщини, традицій і звичаїв народів, що населяють Україну, оволодіння надбанням світової культури.
Поєднання активності, самодіяльності і творчої ініціативи студентів з вимогливим керівництвом викладача.
Урахування індивідуальних, вікових особливостей студентів у навчально-виховному процесі.
27. Визначте форми і методи активного навчання.
Форми організації навчання – спосіб організації навчальної діяльності, який регулюється певним, наперед визначеним розпорядком. Нині серед різноманітних організаційних форм виділяються такі: урок, екскурсія, семінар, практичне заняття, лабораторна робота, практикум, тренінг, факультатив, домашня самостійна робота, екзамен, залік, консультація, інструктаж, реферат, курсова робота, дипломна робота, індивідуальне навчання та ін.
14. Розкрийте зміст диференціації та індивідуалізації навчально-виховного процесу.
Сутність принципу індивідуального підходу в навчанні полягає у вивченні й врахуванні в навчальному процесі індивідуальних і вікових особливостей кожного учня з метою максимального розвитку позитивних і подолання негативних індивідуальних особливостей, забезпеченні на цій основі підвищення якості його навчальної роботи, всебічного розвитку
Індивідуалізація передбачає:
1) індивідуально орієнтовану допомогу учням в усвідомленні власних потреб, інтересів, цілей навчання;
2) створення умов для вільної реалізації завданих природою здібностей і можливостей;
3) підтримку школяра у творчому самовтіленні;
4) підтримку учня у рефлексії.
Під диференціацією розуміють таку форму індивідуалізації, коли учні, схожі за певними індивідуальними особливостями, об'єднуються в групи для окремого навчання.
У педагогічній літературі є два терміни: "зовнішня диференціація" і "внутрішня диференціація". Терміном "зовнішня диференціація" позначають таку організацію навчального процесу, за якої для задоволення різнобічних інтересів, здібностей і нахилів учнів створюються спеціальні диференційовані класи, школи. Термін "внутрішня диференціація" застосовують до такої організації навчального процесу, за якої розвиток індивідуальності здійснюється в умовах роботи вчителів у звичайних класах.