Вікова_психологія СПФ

Кафедра соціальної та практичної психології Житомирського державного університету імені Івана Франка

Завдання для самостійної роботи

1.Опрацювати теоретичні питання.

2.Записати визначення понять: зрілість (дорослість), ідентичність, близькість, змішування ролей, любов, інтимність, смисл життя, екзистенційний вакуум, самоактуалізація, соціальна роль, майстерність, професіоналізм діяльності, професіоналізм особистості, особистісно-професійний розвиток, професійна деформація особистості, онтогенез, життєвий цикл, життєвий шлях, життєва перспектива особистості, час життя, соціальний час, психологічний час, часовий кругозір.

3.Законспектувати статтю: Титаренко Т. Рання молодість: проблеми смислоутворення, подальше професійне й життєве самовизначення /В кн. Основи практичної психології /В. Панок, Т.Титаренко, Н. Чепелєва та ін.: Підручник. К.: Либідь, 1999. –

С. 440 – 446.

Література для опрацювання

1.Вікова та педагогічна психологія: Навч. посіб. /О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З.В. Огороднійчук та ін. – К.: Просвіта, 2001. –

С. 260 – 280.

2.Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2002. – С. 647 – 918.

3.Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. – СПб.: прайм -ЕВРОЗНАК, 2002. – С. 377 – 380.

5.Психология человека от рождения до смерти. – СПб.: прайм – ЕВРОЗНАК, 2002. – С. 400 – 616.

6.Технологии социальной работы: Учебник под общ. ред. проф. Е.И.Холостовой. – М.: ИНФРА-М, 2001. – С. 280 – 297.

7.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности: основные положения, исследования и примечания. – СПб. : Питер Ком, 1998. – С. 219 –

235.

Додаткова література

1.Кемпер Иоганнес. Легко ли не стареть?: Пер. с нем. – М.: Издательская группа «Прогресс» – «Культура»; Издательство Агенства «Яхтсмен», 1996. – 208 с.

2.Ливехуд Б. Кризисы жизни – шансы жизни. Развитие человека между детством и старостью /Перевод с нем. Э.М.Радский,

редактор Л.Н. Банзелюк. – Калуга. 1994. – 224 с.

3. Психология возрастных кризисов: Хрестоматия /Сост. К.В. Сельченок. – Мн.: Харвест, 2000. – 560 с.

71

Інструктивно-методичні матеріали до курсу «Вікова психологія» для студентів спеціальності 6.030102 «Психологія» 6.030103 «Практична психологія»

соціально-психологічного факультету

Практичне заняття 3.4. ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ЛЮДИНИ У ЛІТНЬОМУ ВІЦІ

Теоретичні питання

1.Анатомо-фізіологічні особливості у літньому віці.

2.Розвиток психічних процесів у літньому віці.

3.Психосоціальний розвиток у літньому віці.

4.Теорії старіння.

5.Допомога людям літнього віку.

Завдання для самостійної роботи

1.Опрацювати теоретичні питання.

2.Записати визначення понять: геронтопсихологія, геронтогенез, старість, ейджизм, природне старіння, стохастичні теорії старіння, теорії генетично запрограмованого старіння, теорія звільнення, теорія активності, теорія меншості, теорія субкультури, мудрість, позитивне функціонування, смерть, евтаназія.

3.Законспектувати статтю: Анцыферова Л.И. Поздний период жизни человека: типы старения и возможности поступательного развития личности //Психол. журнал. – 1996. –№ 6. – С. 60 – 71.

4.Підготуйте на вибір одне з двох запропонованих Вам завдань:

-Підберіть уривок з художнього твору, у якому зафіксоване позитивне чи негативне ставлення до людей літнього віку, особистісні риси чи поведінкових реакцій у літньому віці. Проаналізуйте описане психологічноге явище.

Орієнтовна схема аналізу уривку художнього твору

1.Які аспекти життя літньої людини висвітлює художній твір (біологічні, соціальні, психологічні)?

2.Яке ставлення простежується у художньому творі до людей літнього віку (позитивне, нейтральне, негативне)?

3.Які типові явища у розвитку літньої людини зумовити написання зазначеного уривку?

4.Які психологічні терміни можна використати для опису явища, висвітленого у художньому творі?

5.У яких художніх творах описано протилежне явище у розвитку літньої людини?

6. ...

- Підберіть та проаналізуйте приказки та прислів’я, які фіксують одну із особистісних рис чи поведінкових реакцій у літньому віці (4 – 10 приказок та прислів’їв).

Орієнтовна схема аналізу приказок та прислів’їв:

1. Які аспекти життя літньої людини висвітлюють приказки і прислів’я

72

Кафедра соціальної та практичної психології Житомирського державного університету імені Івана Франка

(біологічні, соціальні, психологічні)?

2.Яке ставлення простежується у приказках і прислів’ях до людей літнього віку (позитивне, нейтральне, негативне)?

3.Які типові явища у розвитку літньої людини зумовили виникнення таких приказок і прислів’їв?

4.Які психологічні терміни можна використати для опису явища, закріпленого у приказках і прислівях?

5.Які приказки і прислів’я фіксують протилежне явище у розвитку літньої

людини?

6. ...

Література для опрацювання

1.Психология возрастных кризисов: Хрестоматия /Сост. К.В. Сельченок.

– Мн.: Харвест, 2000. – 560 с.

2.Титаренко Т, Панок В. Прогнозування й планування життєвого шляху /В кн. Основи практичної психології /В. Панок, Т.Титаренко, Н. Чепелєва та ін.: Підручник. К.: Либідь, 2003. – С. 177 – 188.

3.Титаренко Т. Подія як вузловий момент життєвого шляху/В. Панок, Т.Титаренко, Н. Чепелєва та ін.: Підручник. К.: Либідь, 2003. – С. 149 –

153.

4.Титаренко Т. Поняття життєвого шляху особистості /В кн. Основи практичної психології /В. Панок, Т.Титаренко, Н. Чепелєва та ін.: Підручник. К.: Либідь, 2003. – С. 136 – 148.

5.Психология старости и старения. Хрестоматия /Краснова О.В., Лидерс А.Г. – М.: Академия, 2003. – 413 с.

73

Інструктивно-методичні матеріали до курсу «Вікова психологія» для студентів спеціальності 6.030102 «Психологія» 6.030103 «Практична психологія»

соціально-психологічного факультету

ЛАБОРАТОРНИЙ КУРС

Лабораторне заняття 3.1. Особливості морального розвитку у молодшому шкільному, підлітковому та юнацькому віці

Мета: 1) ознайомити студентів з особливостями морального розвитку у молодшому шкільному, підлітковому та юнацькому віці;

2)формувати вміння проводити дослідження особливостей моральних суджень досліджуваних різного віку.

Необхідні матеріали: карта дослідження, стимульний матеріал для вивчення моральних суджень, протоколи дослідження моральних суджень молодшого школяра, підлітка та юнака.

І. Теоретична частина.

1.Дослідження особливостей морального розвитку Ж Піаже.

2.Дослідження особливостей морального розвитку дітей і підлітків Л.Кольберга.

3. Дослідження гендерних особливостей морального розвитку К. Гіллінан.

ІІ. Практична частина.

1.Ознайомлення з дослідами Л.Кольберга на вивчення особливостей моральних суджень особистості.

2.Дослідження особливостей моральних суджень молодшого школяра, підлітка та юнака.

3.Аналіз особливостей морального розвитку досліджуваних різного віку.

Завдання для самостійної роботи:

1.Опрацювати теоретичні питання.

2.Записати визначення понять: мораль, моральне мислення, моральна поведінка, моральний релятивізм, доконвенційна (преконвенційна) мораль, конвенційна мораль, постконвенційна мораль.

3.Законспектувати статтю: Анциферова Л.И. Связь морального сознания с нравственным поведением человека (по материалам исследований Лоуренса Колберга и его школы //Психол. журн. – 1999 – № 3. – С. 5 – 17.

4.Заповнити таблицю «Рівні та стадії морального розвитку дітей (за Л.Кольбергом)»:

74

Кафедра соціальної та практичної психології Житомирського державного університету імені Івана Франка

5.Провести дослідження особливостей моральних суджень молодшого школяра, підлітка та юнака.

Література для опрацювання

1.Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2002. – С. 527 – 537.

2.Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. – СПб.: прайм -ЕВРОЗНАК, 2002. – С. 195 – 222.

3.Миллер С. Психология развития: методы исследования. – Спб.: Питер, 2002. – С. 317 – 341.

4.Немов Р.С. Психология: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ, студентов пед. ин-тов и работников системы подготовки, повышения квалификации и переподготовки пед. кадров. – М.: Просвещение, 1990. – С. 70 – 73.

5.Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. – СПб.: Питер, 2002. – С.

519 – 529.

6.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – С. 390 – 404.

Додаткова література

1.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968. – С. 240 – 247, 260 – 272, 324 – 345.

2.Боцманова М.Э., Захарова А.В. Психологические условия формирования нравственных понятий у младших школьников //Новые исследования в психологии. – Выпуск № 2 (33). – М.: Педагогика, 1985. – С. 28 – 31.

3.Боцманова М.Э., Захарова А.В., Чан Тхи То Оань. Самооценка как фактор нравственной саморегуляции в младшем школьном возрасте. Сообщение ІІ. Регулятивные функции самооценки нравственных качеств личности в младшем школьном возрасте //Новые исследования в психологии. – Выпуск № 1 (7). – М.: Педагогика, 1973. – С. 27 – 30.

4.Приходько Ю.О. Нариси становлення та розвитку дитячої психології: Навч. посібник для вищих навч. закладів. – К.: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 1999. – С. 50 – 59.

5.Субботский Е.В., Филипповская О.В. Влияние положительных и отрицательных образцов на моральное поведение ребенка. Сообщение І. Влияние позитивной и негативной «моделей» взрослого и сверстника на моральное поведение детей //Новые исследования в психологии. – Выпуск № 1 (26). – М.: Педагогика,

1982. – С. 33 – 37.

6.Субботский Е.В., Филипповская О.В. Влияние положительных и отрицательных образцов на моральное поведение ребенка. Сообщение ІІ. Значение вербально заданной моральной нормы для устойчивости ребенка к влиянию негативной модели поведения //Новые исследования в психологии. – Выпуск № 1 (26).

– М.: Педагогика, 1982. – С. 37 – 40.

75

Інструктивно-методичні матеріали до курсу «Вікова психологія» для студентів спеціальності 6.030102 «Психологія» 6.030103 «Практична психологія»

соціально-психологічного факультету

7.Тюков А.А., Щур В.Г. Исследование механизмов сознательного овладения нормами регуляции взаимоотношений в совместной деятельности //Новые исследования в психологии. – Выпуск № 2 (21). – М.: Педагогика, 1979. – С. 55 – 60.

8.Яковлева Е.Л., Аминов Н.А. Особенности нравственного поведения младших школьников с познавательными и творческими способностями Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. – Выпуск № 2 (6). – М.: Педагогика, 1991.

– С. 39 – 45.

Стимульний матеріал (Л. Кольберг, 1963 р.)

В невеликому місті одна жінка помирала від рідкісного виду раку. Були єдині ліки, які, на думку лікарів, могли врятувати її життя. Це був різновид радію, яку не так давно відкрив один аптекар, який жив у тому ж місті. Виробництво ліків вимагало багато коштів, та аптекар брав за них плату у 10 разів вищу за ту суму, яку він сам на них витрачав. Він заплатив за радій 200 доларів, а за невелику дозу ліків прохав 2000 доларів. Для того, щоб позичити гроші, чоловік хворої жінки обійшов усіх знайомих. Він зібрав лише 1000 доларів. Це була тільки половина необхідної суми. Чоловік розповів аптекарю, що його дружина помирає, і попрохав, щоб йому знизили ціну на ліки або дозволили заплатити пізніше. Аптекар

76

Кафедра соціальної та практичної психології Житомирського державного університету імені Івана Франка

відповів, що він винайшов ці ліки і хоче заробляти на них гроші, і відмовився допомогти. Тоді чоловік хворої жінки вночі заліз у будинок аптекаря і вкрав ліки.

Чи правильно вчинив чоловік? ... Чому?

Що у поведінці чоловіка хворої жінки було правильним? ... Чому?

Що в поведінці чоловіка хворої жінки було неправильним?... Чому?

Що у поведінці аптекаря було правильним? ... Чому?

Що у поведінці аптекаря було неправильним? ... Чому?

Карта дослідження

І . Побудова теоретичної моделі досліджуваного явища.

Тема дослідження. Об’єкт дослідження. Предмет дослідження. Гіпотеза дослідження. Мета дослідження. Завдання дослідження.

Методи та організація дослідження. Вибірка (кількість досліджуваних, вік, стать). План дослідження.

ІІ. Збір фактичних даних (протоколи додаються).

ІІІ. Кількісний та якісний аналіз отриманих даних.

ІV. Інтерпретація отриманих даних. Висновки.

Лабораторне заняття 3.2. Особливості смисложиттєвих орієнтацій у юнацькому, дорослому та літньому віці.

Мета:

1)ознайомити студентів з особливостями смисложиттєвих орієнтацій особистості у юнацькому, дорослому та літньому віці;

2)формувати вміння застосовувати для діагностики смисложиттєвих орієнтацій особистості «Тест смисложиттєвих орієнтацій» Д.О.Леонтьєва.

Теоретична частина

1.Екзистенційно-гуманістичні студії смисложиттєвої проблематики особистості (Б.С.Братусь, В.Н Дружинин, Р.Мей, В.П.Москалець,

77

Інструктивно-методичні матеріали до курсу «Вікова психологія» для студентів спеціальності 6.030102 «Психологія» 6.030103 «Практична психологія»

соціально-психологічного факультету

В.Франкл, І.Ялом та ін.).

2.Зміна смисложиттєвих орієнтацій в процесі вікового розвитку:

особливості смисложиттєвих орієнтацій юнаків;

особливості смисложиттєвих орієнтацій дорослих;

особливості смисложиттєвих орієнтацій людей літнього віку.

3.Смисложиттєві орієнтації як переважаючі ціннісні установки та потреби особистості (Д.О.Леонтьєв).

Завдання, які необхідно виконати в ході лабораторного заняття4:

1.Здійсніть етап первинного аналізу проблеми, використовуючи пункт 1 алгоритму роботи над професійно-орієнтованим завданням.

І. ЕТАП ПЕРВИННОГО АНАЛІЗУ ПРОБЛЕМИ

4 Завдання лабораторного заняття виконується відповідно алгоритму роботи над професійно-орієнтованим завданням

Усі матеріали представляйте у презентації, створеній у Pоwer Point

78

Кафедра соціальної та практичної психології Житомирського державного університету імені Івана Франка

роботи

Перелік очікуваних результатів від роботи психолога.

2.Здійсніть аналіз власного досвіду виконання подібних завдань при вивченні навчальних дисциплін та проходженні практик, використовуючи алгоритм роботи над професійно-орієнтованим завданням.

3.Проаналізуйте літературу з проблеми, сформулюйте припущення про способи її практичного вирішення.

4.Подумайте та опишіть, консультації яких фахівців будуть необхідними в процесі вирішення проблеми, використовуючи алгоритм роботи над професійно-орієнтованим завданням.

ІІ. ПЛАНОВО-ПІДГОТОВЧИЙ ЕТАП

79

Інструктивно-методичні матеріали до курсу «Вікова психологія» для студентів спеціальності 6.030102 «Психологія» 6.030103 «Практична психологія»

соціально-психологічного факультету

5.Складіть розгорнутий план виконання завдання, здійсніть підбір методів та проаналізуйте ресурси (використовуючи алгоритм роботи над професійно-орієнтованим завданням).

6.Подумайте та спробуйте спрогнозувати, які проблемні моменти можуть виникнути на шляху реалізації поставленої мети (використовуючи алгоритм роботи над професійно-орієнтованим завданням).

7.Сплануйте дослідження в часі, врахуйте підготовчу роботу (попередні зустрічі з учасниками, укладання згоди на участь тощо) та безпосереднє проведення дослідження (врахуйте усі етапи). Складіть графік роботи, вкажіть тривалість кожного з етапів.

8.Проаналізуйте матеріальне забезпечення дослідження, встановіть, які дослідницькі матеріали (обладнання) Ви потребуєте та підготуйте їх. Продумайте на якій базі буде проводитись Ваше дослідження. Ознайомтесь з «Тестом смисложиттєвих орієнтацій» Д.О.Леонтьєва.

80