Вікова_психологія СПФ

Кафедра соціальної та практичної психології Житомирського державного університету імені Івана Франка

Лабораторне заняття 2.3. ОСОБЛИВОСТІ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ НЕМОВЛЯТИ ТА ДИТИНИ РАННЬОГО ВІКУ

Мета: 1) ознайомити студентів з основними показниками психічного розвитку дитини у віці немовляти та раннього віку; 2) формувати вміння застосовувати для діагностики психічного

розвитку дитини “Шкалу оцінки психічного розвитку від 4 до 52 тижнів” та “Шкалу оцінки психічного розвитку від 1 до 3 років (15 –36 місяців)”.

Теоретична частина

1.Особливості розвитку емоційної сфери немовлят.

2.Розвиток пізнавальних процесів.

3.Особливості розвитку моторики.

4.Особливості розвитку емоційної сфери у ранньому віці.

5.Розвиток пізнавальних процесів.

6.Особливості розвитку моторики у ранньому віці.

Завдання, які необхідно виконати в ході лабораторного заняття3:

1. Узагальніть та представте зібрані емпіричні дані.

3 Завдання лабораторного заняття виконується відповідно алгоритму роботи над професійно-орієнтованим завданням

51

Інструктивно-методичні матеріали до курсу «Вікова психологія» для студентів спеціальності 6.030102 «Психологія» 6.030103 «Практична психологія»

соціально-психологічного факультету

3.Представте результати дослідження:

за результатами дослідження складіть повний звіт (див. вимоги до письмових звітів);

підготуйте виступ за результатами дослідження Регламент виступу – 5 хвилин (див. вимоги до усних доповідей);

за результатами дослідження підготуйте презентацію у Power Point (за бажанням).

ІV. ЗВІТНО-ПІДСУМКОВИЙ ЕТАП

4. Здійсніть аналіз правильності та повноти виконаних Вами завдань та побудуйте (в разі необхідності) програму саморозвитку (відповідно до пункту V алгоритму роботи над професійно-орієнтованим завданням – додаток 3).

 Підсумкова рефлексія позитивних моментів (подумайте та напишіть, що саме вдалося зробити, чого досягти, від чого отримати професійне задоволення) та групова рефлексія.

Побудуйте програму саморозвитку (позначте (обведіть кружечком))

ті дії, операції, які б ви хотіли удосконалити та особистісні якості, які б ви хотіли розвинути; виберіть та максимально конкретизуйте три з них і побудуйте програму саморозвитку з термінами та критеріями

самоконтролю).

Орієнтовна схема програми саморозвитку:

Література для опрацювання

1. Вікова психологія /За ред. Г.С. Костюка. – К.: Рад. Школа, 1976. –

52

Кафедра соціальної та практичної психології Житомирського державного університету імені Івана Франка

С. 73 – 90.

2.Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов /Под. ред. А.В. Петровського. – М.: Просвещение, 1973. – С. 41 – 47.

3.Детская психология: Учеб. пособие /Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько, - Мн.: Университетское, 1988. – С. 85 – 105.

4.Ительсон Л.Б. Лекции по общей психологии: Учеб. Пособие. – Мн.:Харвест; М.: ООО «Изд-во АСТ», 2000. – С. 192 – 201.

5.Мухина В.С. Детская психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов /Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 1985. – С.

73 – 115.

6.Основні показники норми психічного розвитку дітей раннього віку /В кн. Манова – Томова В. Психологічна діагностика раннього віку.

– К.: Вища школа, 1978. – С. 105 – 128.

7.Сорокина М. Амбивалентное поведение у детей раннего возраста //Новые исследования в психологии. – Выпуск № 1 (18). – М.: Педагогика, 1978. – С. 26 – 32.

Додаткова література

1.Гуськова Т.В. Развитие самостоятельности как свойства личности на ранних етапах онтогенеза //Новые исследования в психологии.

– Выпуск № 1 (38). – М.: Педагогика, 1970. – С. 56 – 64.

2.Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2002. – С. 206 – 448.

3.Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет). М.: Издво УРАО, 1999. С. 70 – 81.

4.Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. – СПб.: Питер, 2002. – С.

216 – 276.

Лабораторне заняття 2.4 –2.5. ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ МИСЛЕННЯ ДИТИНИ У РАННЬОМУ ТА ДОШКІЛЬНОМУ ВІЦІ

Мета: 1) ознайомити студентів з особливостями розвитку мислення дитини в перші роки життя;

2)формувати вміння проводити досліди на збереження об'єму, кількості, речовини та особливостей класифікації у дошкільному віці.

Необхідні матеріали: карта дослідження, стимульний матеріал (2 низькі широкі склянки, 1 висока вузька склянка, пластилін, 18 темних і 2 світлих дерев’яних намистинок, 10 чашок, 10 яблук), протоколи дослідження особливостей збереження об’єму, кількості, речовини та особливостей класифікації дитини дошкільного віку.

І. Теоретична частина.

1. Теорія когнітивного розвитку Ж.Піаже.

53

Інструктивно-методичні матеріали до курсу «Вікова психологія» для студентів спеціальності 6.030102 «Психологія» 6.030103 «Практична психологія»

соціально-психологічного факультету

2.Досліди Ж.Піаже:

дослід на збереження об'єму;

дослід на збереження кількості;

дослід на збереження речовини;

дослід на класифікацію;

інші досліди.

ІІ. Практична частина.

1.Ознайомлення з дослідами Ж.Піаже на збереження об'єму, кількості, речовини та дослідами на вивчення особливостей класифікації.

2.Дослідження особливостей збереження об'єму, кількості, речовини та особливостей класифікації у дошкільному віці.

Література для опрацювання

1.Вікова психологія /За ред. Г.С. Костюка. – К.: Рад. Школа, 1976. – С. 73 – 90; 105 – 121.

2.Детская психология: Учеб. пособие /Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, А.Н. Белоус и др.; под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А.Панько.

– Мн.: Университетское, 1988. – С. 86 – 97; 221 – 224.

3.Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. – СПб.: прайм -ЕВРОЗНАК, 2002. – С. 149 – 194.

4.Люблінська Г.О. Дитяча психологія. – К.: Вища школа, 1974. – С. 198 – 232.

5.Миллер С. Психология развития: методы исследования. – Спб.:

54

Кафедра соціальної та практичної психології Житомирського державного університету імені Івана Франка

Питер, 2002. – С. 245 – 252, 271 – 287.

6.Мухина В.С. Детская психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов /Под ред. Л.А. Венгера.- М.: Просвещение, 1985. – С. 253 – 267; 363 – 378.

7.Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. – СПб.: Питер, 2002. – С.

275 – 310.

Додаткова література

1.Белоус П. К изучению освоения дошкольниками отношений порядка. Сообщение І. О психологических особенностях операции сериации на конкретных предметах у дошкольников //Новые исследования в психологии. – Выпуск № 1 (18). – М.: Педагогика,

1978. – С. 21 – 26.

2.Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2002. – С. 363 – 372.

3.Развитие ребенка /Под ред. А.В. Запорожца, Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 1968. – С. 58 – 72.

4.Фридман Л.Н. Еще один взгляд на феномен Пиаже //Вопр. психологии. – 1999. – № 6. – С. 48 – 53.

Форма звіту:

1.Карта дослідження.

2.Протокол дослідження особливостей збереження об’єму.

3.Протокол дослідження особливостей збереження кількості.

4.Протокол дослідження особливостей збереження речовини.

5.Протокол дослідження особливостей класифікації дитини дошкільного віку.

6.Аналіз результатів проведеного дослідження. Висновки.

Під час проведеня експерименту дослідник веде протокол, у якому описує де і коли проводилося дослідження, фіксує його тривалість, зазначає ім’я, стать та вік дитини, детально фіксує усі її репліки та особливості поведінки. Бажано, щоб мовлення досліджуваного було записано на аудіоплівку. Це значно прискорить і полегшить аналіз отриманих результатів.

55

Інструктивно-методичні матеріали до курсу «Вікова психологія» для студентів спеціальності 6.030102 «Психологія» 6.030103 «Практична психологія»

соціально-психологічного факультету

Карта дослідження

І . Побудова теоретичної моделі досліджуваного явища.

Тема дослідження. Об’єкт дослідження. Предмет дослідження. Гіпотеза дослідження. Мета дослідження. Завдання дослідження.

Методи та організація дослідження. Вибірка (кількість досліджуваних, вік, стать). План дослідження.

ІІ. Збір фактичних даних.

Дослідження особливостей збереження об’єму, кількості, речовини та особливостей класифікації дитини дошкільного віку (протоколи додаються).

ІІІ. Кількісний та якісний аналіз отриманих даних.

ІV. Інтерпретація отриманих даних. Висновки.

56

Кафедра соціальної та практичної психології Житомирського державного університету імені Івана Франка

ТЕМА ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ОПРАЦЮВАННЯ №2

ТЕМА 2. ПСИХОЛОГІЧНА ГОТОВНІСТЬ ДИТИНИ ДО НАВЧАННЯ У ШКОЛІ

Питання для самостійного опрацювання

1.Інтелектуальна готовність дитини до навчання у школі.

2.Характеристика соціально-психологічної готовності до школи.

3.Мотиваційно-вольова готовність до навчання у школі.

4.Формування психологічної готовності до школи у різних видах діяльності.

Література для опрацювання

1. Детская психология: Учеб. пособие /Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, А.Н. Белоус и др..; под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. – Мн.: Университетское, 1988. – С. 368 – 381.

2.Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1988.

– С. 5 – 21.

3.Кравцова Е.Е. Психологические проблемі готовності детей к обучению в школе. – М.: Педагогіка, 1991. – 152 с.

4.Люблінська Г.О. Дитяча психологія. – К.: Вища школа, 1974. – С. 324 – 325.

5.Рабочая книга школьного психолога /Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 1991. – С. 65 – 73.

6.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. Пособие: В 2 кн. – М.: Гуман. изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – Кн. 1: система работы психолога с детьми разного возраста. – С. 54 – 77.

Додаткова література

1.Абдурасулова Т.Д. Нормативная диагностика психологических предпосылок готовности к обучению в школе у детей 4 – 5 лет //Вопросы психологи. – 1997. – № 2. – С. 23 – 33.

2.Ануфриев А.Ф., Костррмина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – М.: Издательство «Ось-89», 1999. – 224 с.

3.Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли Вы свого ученика? – М.,

1991.

4.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968. – С. 207 – 247.

5.Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе. – М., 1996.

6.Визначення психологічної готовності дітей до шкільного навчання. Інструктивно-методичні матеріали до лабораторних занять з психодіагностики /Укладачі: Загурська І.С., Майстренко Т.М. –

57

Інструктивно-методичні матеріали до курсу «Вікова психологія» для студентів спеціальності 6.030102 «Психологія» 6.030103 «Практична психологія»

соціально-психологічного факультету

Житомир, 2001р. – 28 с.

7.Готовность к школе: Руководство практического психолога /Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1995.

8.Дифференциация в начальном звене /Под ред. Ю.З. Гильбуха. – К., 1992.

9.Кравцова Е.Е. Развитие произвольного общения у дошкольников со взрослыми и его значение для формированния психологической готовности к школьному обучению. Сообщение І. Становление произвольного общения со взрослыми у детей младшего и среднего дошкольного возраста //Новые исследования в психологии. – Выпуск № 2 (21). – М.: Педагогика,

1979. – С. 47 – 51.

10.Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 5-е изд. – М.: Изд-во УРАО, 1999. – 176 с.

11.Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.,

1996.

12.Поливанова К.Н. Типология индивидуальных вариантов психического развития детей при переходе от дошкольного возраста к младшему школьному возрасту. Сообщение І. Постановка проблемы //Новые исследования в психологии. – Выпуск № 2 (39). – М.: Педагогика, 1988. – С. 34 – 38.

13.Практическая психология образования: Учебник для студентов /Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1998.

14.Цветков С.А. Диагностика уровня готовности младших школьников к обучению //Вопросы психологи. – 1985. - №2. – С. 91 – 95.

58

Кафедра соціальної та практичної психології Житомирського державного університету імені Івана Франка

ЗАВДАННЯ ДО ПІДСУМКОВОЇ МОДУЛЬНОЇ РОБОТИ № 2

Підсумкова модульна робота складається з трьох частин:

I Тестові завдання (дозволяють перевірити Ваше вміння розуміти та використовувати основні поняття та категорії).

IIТеоретичні запитання. Перелік теоретичних запитань:

1.Пренатальна стадія розвитку дитини. Народження дитини.

2.Фаза новонародженості. Безумовні та умовні рефлекси та їх значення в житті людини.

3.Розвиток емоційної сфери у немовлят. Комплекс пожвавлення.

4.Розвиток пізнавальних процесів і моторики.

5.Спілкування з дорослими та його вплив на розвиток дитини у віці немовляти.

6.Прямоходіння та його значення для розвитку дитини раннього віку.

7.Особливості предметно-маніпулятивної діяльності дитини раннього віку.

8.Розвиток мовлення і мислення у ранньому віці.

9.Розвиток самосвідомості дітей раннього віку. Криза 3-х років.

10.Загальна характеристика сюжетно-рольової гри. Теорії ігрової діяльності.

11.Особливості розвитку пізнавальної сфери дошкільнят.

12.Особливості початкового періоду шкільного життя дитини.

59

Інструктивно-методичні матеріали до курсу «Вікова психологія» для студентів спеціальності 6.030102 «Психологія» 6.030103 «Практична психологія»

соціально-психологічного факультету

13.Специфіка учбової діяльності молодших школярів.

14.Розвиток пізнавальних процесів учнів початкових класів.

15.Особливості розвитку емоційної сфери у ранньому віці.

16.Особливості Теорія когнітивного розвитку Ж.Піаже.

17.Досліди Ж.Піаже:

дослід на збереження об'єму;

дослід на збереження кількості;

дослід на збереження речовини;

дослід на класифікацію.

18.Інтелектуальна готовність дитини до навчання у школі.

19.Характеристика соціально-психологічної готовності до школи.

20.Мотиваційно-вольова готовність до навчання у школі.

21.Формування психологічної готовності до школи у різних видах діяльності.

III. Професійно-орієнтовані завдання:

Приклад 1. Ви працюєте психологом у дитячому садочку. До Вас звернулася мама однієї із вихованок: «Даринці виповнилося 2 роки і 5 місяців. Вона відвідує ясельну групу. На відміну від однолітків донька розмовляє дуже погано. У неї бідний словниковий запас. У мовленні відсутні речення. Можливо, у моєї дитини якісь серйозні порушення у розвитку мовлення. Як це з’ясувати? Чи варто звертатися до вузьких спеціалістів, і якщо так, то до кого саме?». Мама зазначила, що вагітність і пологи протікали без ускладнень. Якихось ще особливостей у розвитку доньки не спостерігала

Обов’язкова програма при виконанні завдання:

1. Змоделюйте консультативну бесіду з мамою, в якій представте один із оптимальних шляхів вирішення проблеми, якщо після проведеного дослідження ви отримали таку інформацію:

−рівень розвитку мовлення дівчинки відповідає віку 2 роки;

−дівчинка значно випереджає ровесників у розвитку моторики.

Приклад 2. Ви працюєте психологом у дитячому садочку. До Вас звернулася мама однієї із вихованок: «Оленці виповнився 1рік і 5 місяців. Вона відвідує ясельну групу. На відміну від однолітків донька дуже погано ходить. Вагітність і пологи протікали без ускладнень. Повзати і ходити дитина почала значно пізніше ніж старші брати і сестри. Можливо, у моєї дитини якісь серйозні порушення? Як це з’ясувати?»

Обов’язкова програма при виконанні завдання:

1. Здійсніть етап первинного аналізу проблеми, використовуючи пункт 1.1. алгоритму роботи над професійно-орієнтованим завданням.

2.Здійсніть аналіз власного досвіду виконання подібних завдань при вивченні навчальних дисциплін, використовуючи пункт 2.1.

60