Вікова_психологія СПФ

Кафедра соціальної та практичної психології Житомирського державного університету імені Івана Франка

Вікова та педагогічна психологія: Навч. посіб. /О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З.В. Огороднійчу та ін. – К.: Просвіта, 2001. – С. 40 – 76. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов /Под ред. М.В. Гамезо и др. – М.: Просвешение, 1984. – С. 47 – 55.

Детская психология: Учеб. пособие /Под ред. Я.Л. Коломинского Е.А. Панько. – Мн.: Университетское, 1988. – С. 46 – 62.

Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. Книга для учителей и класных руководителей. – М.: Просвещение,

1976. – С. 30 – 47.

Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология. – М.: Просвещение, 1964. – С. 23 – 38.

Люблінська Г.О. Дитяча психологія. – К.: Вища школа, 1974. – С. 30

– 54.

Психологія життєвої кризи /Відп. ред. Т.М. Титаренко. – К.: Агропромвидав України, 1998. – С. 11 – 19, 32 – 61, 69 – 88. Психологія особистості: Словник-довідник /За редакцією П.П. Горностая, Т.М. Титаренко. – К.: Рута, 2001. – С. 23, 33, 59 – 62.

ЛЕКЦІЯ 1.4.-1.5. ПРОБЛЕМИ ПЕРІОДИЗАЦІЇ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ

1.Теорія рекапітуляції (С. Холл).

2.Психодинамічний підхід (З. Фройд). Психосексуальні стадії розвитку.

3.Соціогенетичний підхід (Е. Еріксон).

4.Когнітивний підхід (Ж. Піаже). Стадії розвитку операціонального інтелекту.

5.Рівні та стадії морального розвитку дитини (за Л.Кольбергом).

6.Культурно-історичний підхід (Л.С. Виготський).

7.Концепція Д.Б. Ельконіна.

Література до теми

1.Вікова психологія /За ред. Г.С. Костюка. – К.: Рад. школа, 1976. –

С. 49 – 52.

2.Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов /Под ред. М.В. Гамезо и др. – М.: Просвешение, 1984. – С. 55 – 61.

3.Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов /Под ред. А.В.Петровскокго. – М.: Просвешение, 1979. – С. 33 – 36.

4.Детская психология: Учеб. пособие /Под ред. Я.Л. Коломинского Е.А. Панько. – Мн.: Университетское, 1988. – С. 62 – 71.

5.Приходько Ю.О. Нариси становлення та розвитку дитячої психології:

Навч. посібник для вищих навч. закладів. – К.: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 1999. – 205 с.

21

Інструктивно-методичні матеріали до курсу «Вікова психологія» для студентів спеціальності 6.030102 «Психологія», 6.030103 «Практична психологія»

соціально-психологічного факультету

ПРАКТИЧНИЙ КУРС

Практичне заняття 1.1. ВІКОВА ПСИХОЛОГІЯ ЯК ГАЛУЗЬ ПСИХОЛОГІЧНОЇ НАУКИ. СТАНОВЛЕННЯ ВІКОВОЇ ПСИХОЛОГІЇ ЯК НАУКИ

Теоретичні питання

1.Предмет і завдання вікової психології.

2.Зв’язок вікової психології з іншими науками.

3.Історія розвитку вікової психології.

Завдання для самостійної роботи

1.Опрацювати теоретичні питання.

2.Укласти словник персоналій (2 зарубіжних вчених, 2 вітчизняних вчених).

3. Побудувати схему «Зв’язок вікової психології з іншими науками».

Література для опрацювання

1.Вікова психологія /За ред. Г.С. Костюка. – К.: Рад. школа. – 1976, С. 5 – 22.

2.Вікова та педагогічна психологія: Навч. посіб. /О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З.В. Огороднійчу та ін. – К.: Просвіта, 2001. – С. 5 – 7, 10 – 30.

3.Возрастная и педагогическая психология. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов /Под. ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1973. – С. 5

– 19.

4.Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов /Под ред. М.В. Гамезо и др. – М.: Просвешение, 1984. – С.

10 – 13, 27 – 46.

5.Детская психология: Учеб. пособие /Под ред. Я.Л. Коломинского Е.А. Панько. – Мн.: Университетское, 1988. – С. 8 – 30.

6.Приходько Ю.О. Нариси становлення та розвитку дитячої психології:

Навч. посібник для вищих навч. закладів. – К.: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 1999. – 205 с.

Додаткова література

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.:

22

Кафедра соціальної та практичної психології Житомирського державного університету імені Івана Франка

Просвещение, 1968. – С. 3 – 143.

2.Никольская А.А. К истории возникновения и первоначального развития детской и педагогической психологи //Вопр. пихологии. – 1976. – № 1. – С. 143 – 155.

3.Никольская А.А. Русская детская и педагогическая психология в 60-е гг. ХІХ ст. //Вопр. психологии. – 1978. – № 1. – С. 137 – 143.

4.Поддьяков Н.Н. Современное состояние и перспективы исследования в области дошкольного воспитания //Вопр. пихологии. –1982. – № 6. –

С. 32 – 44.

5. Психология. Словарь /Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1990 – 494 с.

6.Эльконин Д.Б. Достижения и проблемы дальнейшего развития детской психологи в СССР //Вопр. пихологии. – 1978. – № 1. – С. 3 – 15.

Практичне заняття 1.2. МЕТОДИ ВІКОВОЇ ПСИХОЛОГІЇ

Теоретичні питання

1.Поняття про метод. Класифікація методів за Б.Г. Ананьєвим.

2.Характеристика організаційних методів.

–Лонгітюдний метод.

–Метод поперечних зрізів.

–Комплексний метод.

3.Характеристика емпіричних методів.

–Спостереження, його види.

–Експеримент, його види.

–Тести.

–Опитувальники.

–Анкети.

–Біографічний метод.

–Метод аналізу продуктів діяльності.

4.Методи кількісної та якісної обробки даних.

5.Характеристика інтерпретаційних методів.

6. Специфічні методи вікової психології. Близнюків метод.

Завдання для самостійної роботи

1.Опрацювати теоретичні питання.

2.Записати визначення понять: методологія, метод, методика,

лонгітюдне дослідження (лонгітюдний метод), метод поперечних зрізів, комплексний метод, спостереження, включене спостереження, невключене спостереження, відкрите спостереження, приховане спостереження, самоспостереження, експеримент, лабораторний експеримент, природній експеримент, констатуючий експеримент, формуючий експеримент, анкета, бесіда, опитування, тестування, близнюковий метод, метод вивчення продуктів діяльності.

23

Інструктивно-методичні матеріали до курсу «Вікова психологія» для студентів спеціальності 6.030102 «Психологія», 6.030103 «Практична психологія»

соціально-психологічного факультету

3.Законспектувати статті:

–Етапи психологічного дослідження. Класифікація методів (за Б.Г.Ананьєвим) //За кн. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М.: Просвещение, 1986. – С. 29.

–Методи вивченя психіки дитини //За кн. Возрастная и педагогичная психология: Учебное пособие для студентов пединститутов /Под ред. М.В. Гамезо и др. – М.: Просвещение,

1984. – С. 14 – 26.

4.Підготувати аналіз дослідження в галузі вікової психології, проведеного вітчизняними або зарубіжними вченими, та заповнити таблицю:

Джерело, з якого отримано інформацію про дослідження (бібліографія)

Автор дослідження

Назва дослідження

Рік проведення дослідження

Проблема, яка вивчалася

Методи та методики (за класифікацією Б.Г.Ананьєва)

Досліджувані:

кількість досліджуваних; вік; стать;

соціальний статус; інша інформація

Необхідні матеріали

Тривалість дослідження

Ситуація дослідження (умови)

Процедура дослідження:

етапи дослідження; хід дослідження; інша інформація

Основні результати дослідження

Переваги дослідженння

Недоліки дослідження

Повторні дослідження (автори, роки проведення, отримані результати)

Додаткова інформація

24

Кафедра соціальної та практичної психології Житомирського державного університету імені Івана Франка

Форма звіту

Ксерокопія джерела, у якому представлені матеріали дослідження вітчизняних або зарубіжних вчених у галузі вікової психології. Аналіз дослідження вітчизняних або зарубіжних вчених (заповнена таблиця).

Література для опрацювання

1.Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов /Под ред. М.В. Гамезо и др. – М.: Просвешение, 1984. – С.

14 – 26.

2.Детская психология: Учеб. пособие /Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, А.Н. Белоус и др.; под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А.Панько. – Мн.: Университетское, 1988. – С. – 24 – 45.

3.Корнєв М.Н., Коваленко А.Б. Соціальна психологія: Підручник. – К.,

1995. – С. 42 – 56.

4.Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. – СПб.: прайм -ЕВРОЗНАК, 2002. – С. 149 – 194.

5.Люблінська Г.О. Дитяча психологія. – К.: Вища школа, 1974. – С. 16 – 30.

6.Миллер С. Психология развития: методы исследования. – Спб.: Питер,

2002. – 464 с.

7.Мухина В.С. Детская психология: Учеб. для студентов пед.ин-тов/ Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 1985. – С.15 – 28.

8.Фридрих В. Близнецы. – М.: Прогресс, 1985. – 215 с.

9.Люблинская А.А. Очерки психологии развития реенка (ранний и дошкольный возраст). – М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1959 – 546 с.

10.Развитие ребенка. Пер. с англ. М.С. Роговина. Под ред. А.В. Запорожца и Л.А. Венгера. – М.: Просвешение, 1968. – 190 с.

Практичне заняття 1.3. ПРОБЛЕМИ ПЕРІОДИЗАЦІЇ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ

Теоретичні питання

1.Значення періодизації психічного розвитку.

2.Періодизація З.Фройда.

3.Періодизація Е.Еріксона.

4.Періодизація Д.Б. Ельконіна.

5.Періодизація Ж. Піаже, Л.Колберга, М.І.Лісиної.

6.Історичний характер вікової періодизації.

Завдання для самостійної роботи

1.Опрацювати теоретичні питання.

2.Записати визначення понять: вік, віковий період, соціальна ситуація розвитку, провідна діяльність, новоутворення віку, Едіпів комплекс,

25

Інструктивно-методичні матеріали до курсу «Вікова психологія» для студентів спеціальності 6.030102 «Психологія», 6.030103 «Практична психологія»

соціально-психологічного факультету

комплекс Електри.

3.Законспектувати статтю: Эльконин Д.Б.. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте //Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских

А.В. Петровським.

–Українська народна педагогіка про вікові періоди розвитку дитини.

Література для опрацювання

1.Вікова психологія /За ред. Г.С. Костюка. – К.: Рад. школа, 1976. – С. 49 – 52.

2.Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов /Под ред. М.В. Гамезо и др. – М.: Просвешение, 1984. – С.

55 – 61.

3.Кон И. Возраст и возрастные категории /В кн. Психология возрастных кризисов: Хрестоматия /Сост. К.В. Сельченокю – Мн.: Харвест, 2000. – С. 36 – 99.

4.Кон И.С. Ребенок и общество. – М.: Наука,1988. – С. 65 – 109.

5.Приходько Ю.О. Нариси становлення та розвитку дитячої психології:

Навч. посібник для вищих навч. закладів. – К.: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 1999. – 205 с.

Додаткова література

1.Венгер А.Л. Психическое развитие ребенка в процессе совместной деятельности. //Вопр. психологии. – 2001. – № 3. – С. 17 – 27.

2.Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. – СПб.: прайм -ЕВРОЗНАК, 2002. – С. 327 – 343, 361 – 384.

3.Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет). – М.: Изд-во УРАО, 1999. – 176 с.

4.Петровский А.В. Проблема развития личности с позиций социальной психологии //Вопр. психологии. – 1984. – № 4.

5.Стельмахович М.Г. Українська родинна педагогіка: навч. посібник. – К.: ІСДО, 1996. – 288 с.

6.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности: основные положення, исследования и примечания. – Спб.: Питер Ком, 1998. – С. 118 – 127; 219 – 235.

26

Кафедра соціальної та практичної психології Житомирського державного університету імені Івана Франка

ТЕМА ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ОПРАЦЮВАННЯ №1

Тема 1. КРИЗОВІ ЯВИЩА В РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ

1.Причини виникнення та типологія життєвих криз.

2.Вікові кризи та їх значення у розвитку особистості.

3.Життєві кризи особистості.

4.Особливості кризових станів.

5.Шляхи та моделі подолання криз.

Основна література

1.Василюк Ф.Е. Жизненный мир и кризис: типологический анализ критических ситуаций //Психол. журн. – 1995. – № 3. – С. 90 – 101.

2.Донченко Е.А., Титаренко Т.М. Личность: конфликт, гармония. – К.: Политиздат Украины, 1987. – 158с.

3.Життєві кризи особистості: Наук.-методичний посібник: У 2 ч. – К.: ІЗМН, 1998. Ч.1.: Психологія життєвих криз особистості. – 360с.

4.Кроник А.А., Ахмеров Р.А. Каузометрия: Методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути. – 2-е издание, исправленное и дополненное. – М.: Смысл, 2008. – 294с.

5.Ливехуд Б. Кризисы жизни – шансы жизни. Развитие человека между детством и старостью /Перевод с нем. Э.М.Радский, редактор Л.Н. Банзелюк. – Калуга. 1994. – 224 с.

6.Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы: Справочник практического психолога. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 896с.

7.Психология возрастных кризисов: Хрестоматия /Сост. К.В. Сельченок. – Мн.: Харвест, 2000. – 560 с.

8.Титаренко Т.М. Життєвий світ особистості: у межах і за межами буденності / Тетяна Михайлівна Титаренко. – К.: Либідь, 2003. – 376 с.

Додаткова література

1.Ахмеров Р. А. Биографические кризисы личности: автореф. дис. на стиск. ученой степени кандидата психол. наук. – М.: Институт психологии РАН, 1994 г.

2.Титаренко. Т. .Життєві кризи особистості /В кн. Основи практичної психології /В. Панок, Т.Титаренко, Н. Чепелєва та ін.: Підручник. К.: Либідь, 1999. – С. 155 – 167.

3.Гуськова Т.В. Психологический анализ симптоматики кризиса 3 лет //Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. – Выпуск № 1 (1). – М.: Педагогика, 1989. – С. 32 – 37.

4.Елагина М.Г. Кризис 7 лет и поход к его изучению //Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. – Выпуск № 1

(1). – М.: Педагогика, 1989. – С. 37 – 42.

5.Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю., Ганошенко Н.И. Особенности личностного развития дошкольников в предкризисной фазе и на етапе

27

Інструктивно-методичні матеріали до курсу «Вікова психологія» для студентів спеціальності 6.030102 «Психологія», 6.030103 «Практична психологія»

соціально-психологічного факультету

кризиса 7 лет //Вопр. психологии. – 1999. – № 1. – С. 50 – 59.

6.Орбан – Лембрик Л. Вплив кризових і стабільних періодів життя людини на процес її соціалізації у суспільстві //Психологія і суспільство. – 2003. – № 2.– С.55 – 65.

7.Поливанова К.Н. Специфичекие характеристики развития в переходные периоды (кризис одного года) //Вопр. психологии. – 1999. – № 1. – С. 42

– 49.

8.Поліщук В.М. Проблеми кризи «7 років» у радянській педології (1920 – 1930 рр.) //Педагогіка і психологія. – 2000. – № 2 (27). – С. 123 – 130.

28

Кафедра соціальної та практичної психології Житомирського державного університету імені Івана Франка

ЗАВДАННЯ ДО ПІДСУМКОВОЇ МОДУЛЬНОЇ РОБОТИ № 1

Підсумкова модульна робота складається з трьох частин:

I Тестові завдання (дозволяють перевірити Ваше вміння розуміти та використовувати основні поняття та категорії).

IIТеоретичні запитання. Перелік теоретичних запитань:

1.Предмет і завдання вікової психології.

2.Зв’язок вікової психології з іншими науками.

3.Історія розвитку вікової психології.

4.Поняття про метод. Класифікація методів за Б.Г. Ананьєвим.

5.Характеристика організаційних методів.

– Лонгітюдний метод.

– Метод поперечних зрізів.

– Комплексний метод.

6.Характеристика емпіричних методів.

–Спостереження, його види.

–Експеримент, його види.

–Тести.

–Опитувальники.

–Анкети.

–Біографічний метод.

–Метод аналізу продуктів діяльності.

7.Методи кількісної та якісної обробки даних.

8.Характеристика інтерпретаційних методів.

9.Специфічні методи вікової психології. Близнюків метод.

29

Інструктивно-методичні матеріали до курсу «Вікова психологія» для студентів спеціальності 6.030102 «Психологія», 6.030103 «Практична психологія»

соціально-психологічного факультету

10.Значення періодизації психічного розвитку.

11.Періодизація З.Фройда.

12.Періодизація Е.Еріксона.

13.Періодизація Д.Б. Ельконіна.

14.Періодизація Ж. Піаже, Л.Колберга, М.І.Лісиної.

15.Історичний характер вікової періодизації.

16.Причини виникнення та типологія життєвих криз.

17.Вікові кризи та їх значення у розвитку особистості.

18.Життєві кризи особистості.

19.Особливості кризових станів.

20.Шляхи та моделі подолання криз.

III Професійно-орієнтоване завдання.

Приклад 1. Ви берете участь у дискусії, більшість учасників якої схиляються до думки, що головну роль у розвитку особистості відіграють біологічний та соціальний фактор. Доведіть, що власна активність особистості є також вагомим фактором розвитку.

-На роботи яких вчених Ви можете спиратися і чому?

-Які приклади з наукових джерел, відомих кінофільмів, художніх творів, усної народної творчості тощо Ви зможете навести?

-Які „слабкі місця» Вашої позиції у дискусії можуть використати опоненти?

-Приклад 2. Ви розробляєте проект дослідження розвитку одного з пізнавальних процесів у віці немовляти.

-Зазначте предмет вашого дослідження.

-Яким організаційним та емпіричним методам Ви надасте перевагу і чому?

-Які «слабкі місця» Вашої позиції можуть використати опоненти?

Приклад 3. Ви берете участь у дискусії, більшість учасників якої схиляється до думки, що розвиток і навчання – це незалежні процеси. Доведіть, що між цими процесами існує взаємозв’язок.

-На роботи яких вчених Ви можете спиратися і чому?

-Які приклади з наукових джерел, відомих кінофільмів, художніх творів, усної народної творчості тощо Ви зможете навести?

-Які „слабкі місця» Вашої позиції у дискусії можуть використати опоненти?

30