Usi-uroki-geographii-7-klas

фії материків і океанів, робити узагальнюючи висновки; формувати інформаційну, екологічну культуру при ознайомлені з кліматом і головними властивостями водних мас, із характерними представниками органічного світу, природними ресурсами; розвивати навички аналізу головних закономірностей поширення життя в океані; виховувати в учнів пізнавальну активність і самостійність, бережливе ставлення до багатств океану.

Тип уроку: комбінований.

Обладнання: фізична карта світу, підручники, атласи, довідники.

Опорні та базові поняття: клімат, кліматичний пояс, водні маси, органічний світ, течії, екологічні проблеми, припливи, відпливи, течії, планктон, нектон, бентос, природні ресурси.

Географічна номенклатура: острови: Ісландія, Бермудські, Зеленого мису; підводні хребти: Північноатлантичний, Південноатлантичний; течії: Ґольфстрім, Північноатлантична, Канарська, Лабрадорська.

Зміст уроку

I. Організаційний момент

Прийом «Аукціон»

Учні називають та показують на карті географічні об’єкти океану (хто називає і показує більше — отримує додаткові бали).

II. Актуалізація опорних знань і вмінь учнів

1.Прийом «Географічна розминка» (робота в парах)

Учні ставлять запитання за картою.

2.Прийом «Естафета» (робота по рядах)

Картка № 1

1.Карібське море відноситься до... океану.

2.Атлантичний океан омиває західну частину материка...

3.Середземне море сполучається з Атлантичним океаном...

4.Найбільший серединно-океанічний хребет на Землі знаходить-

ся...

5.Перша назва Атлантичного океану...

6.Вперше було застосовано батометр — спеціальний прилад для взяття проб води з різних глибин під час експедиції...

Картка № 2

1.Азовське море відноситься до... океану.

2.Атлантичний океан омиває східну частину материка...

3.Атлантичний океан з Тихим океаном поєднуються протокою...

4.Найбільший жолоб в Атлантичному океані...

5.Комплексні дослідження Атлантики почалися з кінця... століття.

6.Найбільша затока Атлантичного океану...

Картка № 3

1.Сарґассове море відноситься до... океану.

2.Атлантичний океан з Тихим з’єднується каналом...

3.Атлантичний океан омиває південну частину материка...

4.Який період поклав початок вивченню властивостей вод Атлантичного океану та його глибин?

5.Які дослідні судна першими зібрали матеріал про рельєф дна, властивості водних мас, та органічний світ?

6.Яке місце за розмірами посідає Атлантичний океан у світі?

IIІ. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності учнів

Учитель. Вивчаючи природу Тихого океану, ви дізналися про надзвичайне різноманіття її природних компонентів. Значною мірою це різноманіття обумовлено особливостями географічного положення Тихого океану, територія якого розташована у межах майже всіх географічних поясів світу. Порівняння географічного положення Тихого та Атлантичного океанів дало нам змогу визначити багато спільних рис. Та чи буде природі Атлантики також притаманне розмаїття? Чи існують екологічні проблеми Атлантичного океану? На ці запитання ми відшукаємо відповіді на сьогоднішньому уроці.

IV. Вивчення нового матеріалу

Метод «Мікрофон» (учні надають можливість кожному сказати щось швидко по черзі, висловлюючи свою думку чи позицію)

1.Повідомлення про клімат.

Завдання. За допомогою кліматичної карти світу в атласі визначте повітряні маси, що панують над Атлантичним океаном. Знайдіть пов’язані з атмосферною циркуляцією течії.

2.Повідомлення про водні маси Атлантики.

Завдання. Американський океанограф і метеоролог Морі так написав про течії: «В океані є річка. Вона не пересихає навіть у найбільші посухи та не виходить із берегів під час найсильніших повеней». Наведіть аргументи за і проти такого порівняння.

Завдання. Які чинники викликали утворення Ґольфстріму? Назвіть подібну течію Тихого океану.

3.Повідомлення про природні ресурси Атлантичного океану. Завдання. Чому на природні ресурси Тихий океан багатший за Атлантичний океан?

4.Повідомлення про органічний світ Атлантики.

Завдання. Назвіть закономірності розподілу життя в Атлантичному океані.

5.Повідомлення про проблеми забруднення вод Атлантичного ­океану.

Завдання. Висловіть своє ставлення до необхідності об’єднання міжнародних зусиль з метою охорони вод Атлантичного океану та раціонального використання його ресурсів.

V. Закріплення вивченого матеріалу

Прийом «Географічний практикум»

Завдання № 1. Нанести на контурну карту теплі та холодні течії Атлантичного океану.

Завдання № 2. Визначте за картами атласу в Атлантичному океані, де інтенсивно здійснюється:

а) видобування корисних копалин; б) рибна ловля та промисли морських тварин.

Прийом «Творча лабораторія»

Розробіть власну програму заходів щодо запобігання виснаженню багатств Атлантичного океану (робота в групах).

VI. Підсумок уроку

Бесіда

•Що нового ви дізнались сьогодні на уроці?

•Які знання та навички, набуті сьогодні на уроці, ви зможете використати в конкретних життєвих ситуаціях?

•Які знання ви можете використати на уроках географії з інших предметів?

VII. Домашнє завдання

•Опрацювати текст підручника.

•Скласти міні-оповідання про уявну подорож Атлантичним океаном.

•Скласти з десяти речень «лист-плутанину».

•Підготувати цікаву додаткову інформацію про Атлантичний океан.

Додатковий матеріал до уроку

•Найвідоміша течія Атлантичного океану Ґольфстрім бере свій початок у Мексиканській затоці. Саме звідси походить її назва — «течія із затоки». Ґольфстрім має ширину до 75 км і глибину понад 700 м. Цей гігантський водний теплий потік визначає кліматичні умови величезних просторів помірних і полярних широт Північної півкулі. Саме завдяки Ґольфстріму Європа, не зважаючи на своє розташування в порівняно високих широтах, має м’який теплий клімат, сприятливий для розвитку цивілізації. У 1969 р. видатний швейцарський океанолог Жак Пікар разом зі своїми однодумцями здійснив незвичайну подорож течією Ґольфстрім у спеціальному підводному апараті — мезоскафі. Цей апарат дрейфував у потоці Ґольфстріму на глибині 200 м упродовж 30 днів і подолав шлях завдовжки 6 тис. кілометрів.

•Найвищими припливні хвилі бувають у середніх широтах. У місцях зі значними припливами будують припливні електростанції, які переробляють енергію хвиль на електричну. Так, перша у світі припливна електростанція збудована саме на березі Атлантичного океану у ­Франції.

•Води Атлантики біля берегів екваторіальних широт непрозорі, зеленуватого кольору. Це пов’язано з тим, що тут впадають в океан найповноводніші річки — Амазонка, Конґо, Ніґер. Амазонка біля свого гирла настільки опріснює морські води, що навіть на відстані кількох десятків кілометрів від берегів її можна пити, адже вона не є солоною. Хоча припливи в районі екватора незначні, вражаючими є утворені ними хвилі в гирлах річок. Вони повертають річкову воду у зворотному напрямі. Так, в Амазонці ця хвиля досягає висоти 6 м. Вона швидко рухається і здатна зруйнувати все на своєму шляху.

•У 1885 р. принц Альберт Монакський уперше використав пляшки і дерев’яні поплавці для спостереження за течіями в Атлантиці. Він випустив близько 2000 пляшок і поплавків, на підставі дрейфу яких склав досить точну карту поверхневих течій. Ця карта використовувалася після Першої світової війни для визначення можливого дрейфу морських мін.

•Мальовничі корали, а також яскравий підводний світ тропічних вод зображено на грошових банкнотах Багамських островів (1 долар), Кайманових островів (від 1 до 100 доларів), а також на банкноті 2000 колонів Коста-Ріки, де зображено дельфіна та рибу-молот.

•Найсильніші припливи і відпливи спостерігаються в затоці Фанді, що відокремлює канадський півострів Нова Шотландія від північ- но-східного американського штату Мен. Середня висота припливів і відпливів тут складає біля 18 метрів.

Урок № 10

Тема. Особливості географічного положення Індійського океану. Спільні та відмінні риси

в географічному положенні Індійського

іТихого океанів. Дослідження Індійського океану. Рельєф дна. Особливості природи океану: високі температура і солоність вод, система морських течій

Мета: визначити головні особливості географічного положення океану, спільні та відмінні риси в географічному положенні Індійського і Тихого океанів та їх наслідки для природи океанів та материків, що омиваються його водами; з’ясувати загальні особливості рельєфу дна Індійського океану і закономірності поширення основних форм рельєфу дна цього океану; з’ясувати взаємозв’язки, що існують між властивостями вод океану і повітряних мас над його акваторією; формувати навички роботи з картами атласу, текстом підручника та іншими джерелами географічних знань, уміння працювати в команді.

Обладнання: карта Індійського океану (в атласах), карта океанів, фізична карта світу, картини природи територій, що омиваються океаном­ .

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Опорні та базові поняття: рельєф, риф, коралові, материкові, вулканічні острови, атол, гідросфера, світовий кругообіг води, океан, материк, світовий океан, море, протока, затока, острів, півострів.

Географічна номенклатура: Аравійське море; затоки: Бенґальська, Перська; Суецький канал; острів Шрі-Ланка; Зондський глибоководний жолоб; підводні хребти: Західноіндійський, Аравійсько-Індійський, Центральноіндійський; течії: Мусонна, Мадаґаскарська.

Зміст уроку

I. Організаційний момент

Прийом. Гра «Вірю — не вірю» (учень відповідає швидко й однозначно, питання може задавати як учитель, так і інші учні)

•Атлантичний океан найбільш холодний з усіх океанів Землі.

•Тихий океан — найглибший з усіх океанів.

•В Атлантичному океані розташовано найдовший серединно-океаніч- ний хребет.

•Південна Атлантика холодніша за Північну.

•Тихий океан найбільший з усіх океанів за площею.

•Індійський океан третій за площею.

•Течія Ґольфстрім знаходиться в Тихому океані.

Перевірка настрою, з яким учні прийшли на урок. Для цього можна використати три смужки: червона — знервовані, схвильовані, синя — трохи хвилюються, зелена — спокійні, врівноважені. Таку ж роботу можна виконати в кінці уроку і порівняти результати.

II. Актуалізація опорних знань і вмінь учнів

1.Прийом «Мікрофон»

•Якими географічними об’єктами океани Землі об’єднуються, а якими розділяються? Покажіть їх на карті.

•Назвіть особливі риси географічного положення Тихого та Атлантичного океанів. Географічні об’єкти покажіть на карті.

2.Прийом «Мандрівка» (учні працюють у парах)

Завдання. Запропонуйте маршрут уявної мандрівки океаном. Назвіть цікаві факти або об’єкти, що їх можна побачити під час подорожі.

Робота виконується за варіантами. Парні парти — Тихий океан, непарні парти — Атлантичний океан.

IIІ. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності учнів

Учитель оголошує гру «Кути». Учні розподіляються на чотири групи: «Дослідники», «Геоморфологи», «Історики», «Натуралісти».

IV. Вивчення нового матеріалу

1. Прийом «Кути»

Вкожному куті класу прикріплено конверт із завданням для роботи

вгрупі.

Завдання:

І група — «Дослідники». Користуючись різними джерелами географічних знань, дайте характеристику географічного положення Індійського океану.

II група — «Геоморфологи». Користуючись різними джерелами географічних знань, дайте характеристику рельєфу дна Індійського океану.

IIІ група — «Історики». Користуючись різними джерелами географічних знань, розкажіть, хто досліджував Індійський океан.

IV група — «Натуралісти». Користуючись різними джерелами географічних знань, визначте особливості природи Індійського океану.

2. Прийом «Роблю висновок»

Представник кожної групи робить висновок щодо виконаного завдання.

3. Прийом «Географічний практикум»

Учні наносять на контурну карту назви географічних об’єктів, які було названо під час роботи.

4. Прийом «Мікрофон»

Назвіть спільні та відмінні риси в географічному положенні Індійського і Тихого (Атлантичного) океанів.

5. Прийом «Прес-конференція»

Клас ділиться на групи: «Спеціалісти» та «Кореспонденти». «Кореспонденти» задають запитання, що стосуються особливостей природи Індійського океану, а «Спеціалісти» дають на них відповіді.

6. Прийом «Домашні заготовки»

Учні, що отримали завдання заздалегідь, розповідають додатковий цікавий матеріал про Індійський океан.

7. Прийом «Бліцопитування»

•Що відмінного в географічному положенні Тихого та Індійського океанів?

•Що спільного в географічному положенні Тихого та Індійського ­океанів?

•Які течії протікають в Індійському океані?

V. Закріплення нового матеріалу

Прийом «Експрес-тест»

1.Індійський океан повністю розташований у... півкулі. а) Південній;  б) східній;  в) північній;  г) західній.

2.На відміну від інших океанів не має зв’язку з... океаном. а) Північним Льодовитим;  б) Атлантичним;  в) Тихим.

3.Розсовування літосферних плит і утворення ділянок з океанічною земною корою відбувається у:

а) Бенґальскій затоці;  б) Аравійському морі; в) Перській затоці;  г) Червоному морі.

4.Острови Мадаґаскар і Шрі-Ланка мають походження: а) коралове;  б) вулканічне;  в) материкове.

5.Частина Індійського океану, де мусони мають найбільший вплив:

а) південна;  б) північна;  в) західна;  г) східна.

6.Частина Індійського океану, для якої характерні найбільш суворі кліматичні умови:

а) північна;  б) південна;  в) західна;  г) східна.

7.Частина океану, для якої властива найбільша солоність вод: а) північно-східна;  б) північно-західна;  в) південно-східна; г) південно-західна.

8.Північно-західна частина Індійського океану характеризується: а) мінімальною температурою і солоністю води; б) невисокою температурою і підвищеною солоністю води;

в) високою температурою і зниженою солоністю води; г) максимальною температурою і солоністю води.

9.Загальною для Атлантичного і Індійського океанів є течія:

а) Канарська;  б) Бенґельська;  в) Сомалійська;  г) Західних Вітрів.

10.Течія Сомалі рухається від екватора, будучи при цьому: а) теплою;  б) холодною;  в) нейтральною.

11.Частина Індійського океану, яка в зимовий час покривається льодом: а) північна;  б) центральна;  в) південна;  г) східна.

12.Максимальна площа льоду в Індійському океані спостерігається в: а) січні;  б) липні;  в) вересні;  г) жовтні.

VI. Підсумок уроку

Прийом «Роблю висновок»

Учні за допомогою вчителя роблять висновки щодо особливостей географічного положення Індійського океану та його впливу на природу.

VII. Домашнє завдання

•Опрацювати текст підручника.

•Підготувати запитання щодо змісту тексту, які починатимуться словами «як», «що», «де».

•Підготувати додатковий матеріал про органічний світу океану (можна запропонувати зробити малюнки).

Додатковий матеріал до уроку

Рекордний рівень опадів — 1870 міліметрів за добу (що складає більше 18 тисяч тонн на гектар землі) — спостерігався 15–16 березня 1952 року на острові Реюньйон в Індійському океані. За календарний місяць випало 9300 міліметрів опадів — цей рекорд належить містечку Черрапунджі в Індії. Цьому ж містечку належить і «дощовий рекорд» за рік — понад 20 тис. міліметрів.

Урок № 11

Тема. Своєрідність органічного світу Індійського океану. Природні багатства.

Вплив океану на природу материка в прибережній частині.

Види господарської діяльності в океані. Охорона природи океану

Мета: познайомити учнів з особливостями та своєрідністю органічного світу Індійського океану, показати різноманіття його природних багатств; визначити вплив океану на природу материків у прибережній частині; охарактеризувати види господарської діяльності людини в океані та її вплив на природу океану; розвивати навички роботи з картами атласу, текстом підручника та іншими джерелами географічних знань, уміння працювати в команді, аналізувати та робити висновки.

Обладнання: географічні атласи, карта океанів, фізична та кліматична карти світу, ілюстрації представників рослинного і тваринного світу океану (слайди для мультимедійної дошки).

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Опорні та базові поняття: рельєф, риф, коралові, материкові, вулканічні острови, атол, гідросфера, світовий кругообіг води, океан, материк, гідросфера, Світовий океан, море, затока, протока, течія, природні багатства Світового океану, півострів, риф, ресурси океану, джерела забруднення.

Географічна номенклатура: Аравійське море; затоки: Бенґальська, Перська; Суецький канал; острів Шрі-Ланка; Зондський глибоководний жолоб; підводні хребти: Західноіндійський, Аравійсько-Індійський, Центральноіндійський; течії: Мусонна, Мадаґаскарська.

Зміст уроку

I. Організаційний момент

Визначення ступеня готовності учнів до уроку, теми і мети уроку, а також основних форм та етапів роботи на уроці, створення позитивного настрою на урок.

II. Актуалізація опорних знань і вмінь учнів

1.Прийом «Географічна розминка»

•Назвіть океани Землі та покажіть їх на карті світу.

•Визначте по 2–3 моря в басейнах кожного з океанів.

•Якими об’єктами океани об’єднуються між собою? Покажіть їх на карті.

•Що впливає на формування океанічних течій?

•Назвіть спільні та відмінні риси географічного положення океанів.

2.Прийом «Як? Що? Де?»

Учні задають запитання, які починаються словами «що», «де», «як» (випереджальне домашнє завдання).

IIІ. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності учнів

Прийом «Дивуй»

Учитель наводить цікаві приклади, що стосуються матеріалу теми уроку.

IV. Вивчення нового матеріалу

1. Прийом «Проблемне питання»

Учитель. Як своєрідність органічного світу та природні багатства Індійського океану вплинули на господарську діяльність людини і, навпаки, як ця діяльність впливає на природу океану?

2. Прийом «Мандрівка»

Учні працюють у группах за індивідуальними завданнями. Під час виконання завдання використовують різноманітні джерела географічних знань — підручники, атласи, матеріали, підготовлені вдома.

Завдання (розраховані на 5–7 хвилин)

І група. Визначте та наведіть приклади своєрідності органічного світу океану.

II група. Якими природними багатствами володіє океан?