рівень-I

Що є характерним для класно-урочної системи? Вкажіть правильну відповідь.

4. Розклад, точна тривалість в часі, постійний склад учнів, керівна роль вчителя.

Що зумовлює використання допоміжних форм навчання? Виберіть правильну відповідь: 5. Позакласні заняття доповнюють і розвивають класно-урочну діяльність учнів.

Що означає актуалізація раніше засвоєних знань? Виберіть правильну відповідь. 4. Вичленення із накопичених знань опорних положень для засвоєння нових знань і способів діяльності.

Що означає принцип «педагогіки паралельної дії»? 6. Постановку педагогічних вимог до особистості через колектив і через діяльність.

Що означає принцип «педагогіки паралельної дії»? 7. Постановку педагогічних вимог до особистості через колектив і через діяльність.

Що розуміється під «методом виховання»? Вкажіть правильну відповідь. 5. Спосіб взаємопов'язаної діяльності учителя і учнів, спрямованої на вирішення виховних завдань.

Що розуміють під методом виховання? 3. Спосіб взаємопов'язаної діяльності вихователя і вихованців, спрямованої на вирішення виховних задач.

Що слід розуміти під закономірностями виховного процесу? 5. Суттєві зв'язки у виховному процесі, реалізація яких дозволяє досягнути ефективних результатів у розвитку і формуванні особистості.

Що слід розуміти під змістом освіти? 3. Це система науково обґрунтованих знань, навичок, умінь, оволодіння якими забезпечує розвиток духовних, розумових, фізичних сил учня, формування світогляду, моралі, поведінки, підготовку до конкретної участі в житті, до праці.

Що слід розуміти під змістом освіти? 3. Це система науково обґрунтованих знань, навичок, умінь, оволодіння якими забезпечує розвиток духовних, розумових, фізичних сил учня, формування світогляду, моралі, поведінки, підготовку до конкретної участі в житті.

Що слід розуміти під методом навчання? 2. Метод навчання - спосіб упорядкованої взаємозв'язаної діяльності вчителя й учнів, спрямованої на вирішення завдань освіти.

Що слід розуміти під прийомом навчання? 4. Це частина методу навчання.

Що являє собою навчальна програма? 3. Це державний документ, що визначає зміст і обсяг знань з кожного навчального предмета, умінь і навичок, які підлягають засвоєнню, зміст розділів і тем з розподілом їх за роками навчання.

Що являє собою навчальний план? 5. Це державний документ, в якому визначені навчальні предмети, по рядок їх вивчення за роками навчання, кількість годин на тиждень і рік.

Як здійснює Є. Ільїн «проникнення» учня в структуру навчального матеріалу? Доповніть схему. Деталь - Запитання - Проблема.

Як міра виявлення знань учнів запитання і завдання поділяються на: 3. Допоміжні.

Як називається навчання, що забезпечує адаптацію методів і навчальної діяльності учня до його особливостей? Індивідуальний

Яка з вимог не належить до принципу особистісного підходу у вихованні? 4. Особистісний підхід вимагає участі вихованців у спільному обговоренні програми виховання.

Яка з груп методів навчання є «зайвою» в класифікації на основі цілісного підходу до взаємопов'язаної діяльності вчителя й учнів у навчанні (за Ю. Бабанським)? 3. Проблемно-пошукові методи.

Яка з форм організації навчання використовується для вивчення предметів та явищ у природному середовищі? 5. Екскурсія.

Яка закономірність розвитку особистості пропущена в цьому переліку: 4. Людина розвивається в діяльності.

Яка течія в зарубіжній педагогіці висуває ідею поєднання пізнання практичної діяльності? 3. Прагматизм.

Яка форма вимоги є «зайвою» в групі позитивних опосередкованих вимог? 1. Порада.

Яка форма організації навчання має таку структуру: повідомлення те ми, мети, завдань заняття; мотивація навчальної діяльності; актуалізація опорних знань, навичок і вмінь учнів; ознайомлення їх з інструкцією; підбір необхідного обладнання і матеріалів виконання роботи під керівництвом учителя; складання звіту, обговорення і теоретична інтерпретація одержаних результатів? 3. Практикум.

Яка форма організації навчання має таку структуру: повідомлення теми, мети, завдань заняття; мотивація навчальної діяльності; актуалізація чуттєвого досвіду і опорних знань; сприйняття форм і зовнішніх особливостей об'єктів; узагальнення і систематизація знань; підведення підсумків і повідомлення індивідуальних завдань; оформлення результатів роботи? 6. Екскурсія.

Яка форма організації навчання має таку структуру: повідомлення теми, мети, завдань заняття; мотивація навчальної діяльності; ознайомлення з доповідями, що підготували учні; обговорення доповідей учнями класу; підведення підсумків. 7. Семінар.

Яке визначення найбільш точно розкриває глибинну сутність виховного процесу? 4. Педагогічний процес організації і стимулювання активної діяльності особистості в оволодінні суспільним досвідом, способами творчої діяльності.

Яке із запропонованих понять належить до методів педагогічного дослідження? 6. Експеримент.

Який документ лежить в основі перевірки знань учнів за кожен навчальний рік? 4. Навчальна програма.

Який із компонентів навчального модуля відсутній у даному переліку? 5. Контрольна робота, зміст якої відповідає цілям модуля.

Який із перелічених нижче методів стимулювання діяльності і поведінки є «зайвим»? 2. Привчання.

Який із принципів навчання враховує закономірність стосовно того, що нова інформація запам'ятовуєтеся швидше, якщо «створена» відповідь на асоціація? 3. Міцності.

Який метод науково-педагогічного дослідження має такі прийоми і процедури: складання плану, формування основних і додаткових запитань, використання технічних засобів, урахування індивідуальних особливостей, педагогічний такт, фіксування результатів? 2. Бесіда.

Який метод організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності учні передбачає такі основні етапи? 1. Повідомлення мети завдань. 2. Мотивація пізнавальної діяльності. 3. Вступний інструктаж учителя. 4. Актуалізація знань, необхідних для проведення роботи. 5. Самостійне спостереження. 6. Аналіз, узагальнення фактів. 7. Формулювання висновків. - 8. Теоретична інтерпретація результатів. Самостійного спостереження

Який метод організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності учнів має таку структуру? 1. Визначення цілі і завдань експерименту; 2. відтворення і корекція опорних знань; 3. мотивація учіння; постановка проблеми чи пізнавального завдання; 4. показ явища учителеві сприйняття його учнями; 5. аналіз фактів; 6. становлення зв'язків і відношень; 7. розв'язання проблеми чи пізнавальної задачі; 8. висновки; 9. теоретична інтерпретація фактів (явищ), що спостерігались. Демонстрування.

Який педагог назвав свою систему «Комбінована система навчання»? - М. Гузик.

Якими нормативними документами визначається зміст освіти? Виберіть правильні відповіді. 3. Навчальною програмою.

Які вимоги лежать в основі спостереження як методу педагогічного дослідження? Вкажіть правильну відповідь. 2. Наявність мети, плану, фіксації результатів.

Які завдання вирішує розумове виховання? Виберіть правильну відповідь. 3. Формування системи знань, світогляду, умінь і Навичок культури розумової праці.

Які завдання вирішує фізичне виховання? Виберіть правильну відповідь. 1. Виховання здорової зміни, підготовка до захисту Батьківщини підготовка до фізичної праці.

Які завдання є основними для естетичного виховання? Виберіть правильну відповідь. 2. Виховання естетичних смаків, формування естетичних поглядів переконань, навичок і вмінь творити прекрасне, розвиток творчих здібностей.

Які завдання є основними для морального виховання? Виберіть правильну відповідь. 3. Формування в учнів моральної свідомості, виховання моральних по чуттів, вироблення навичок моральної поведінки.

Які завдання є основними для трудового виховання? Виберіть правильну відповідь. 2. Психологічна підготовка до праці, підготовка до свідомого вибору професії, практична підготовка до праці.

Які категорії дидактики є основними? Виберіть правильну відповідь. 4. Навчання, освіта, викладання, учіння, принципи, методи, форми і засоби навчання, закономірності, результати.

Які методи належать до групи методів контролю за ефективністю виховання? Виберіть правильну відповідь. 3. Педагогічне спостереження, бесіда, опитування, аналіз результатів громадське-корисної роботи, виконання доручень, створення ситуацій для вивчення поведінки вихованців.

Які методи належать до групи методів організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки? Виберіть правильну відповідь. 3. Вимога, громадська думка, вправа, привчання, створення виховних ситуацій, доручення ,система перспективних ліній.

Які методи належать до групи методів стимулювання поведінки і діяльності вихованців? Виберіть правильну відповідь. 2. Змагання, заохочення, покарання.

Які методи належать до групи методів формування свідомості? Виберіть правильну відповідь. 2. Бесіда, лекція, диспут, розповідь, пояснення, приклад.

Які основні функції процесу навчання? Виберіть правильну відповідь. 2. Освітня, виховна, розливальна.

Які фактори є основними у виборі типу уроку? Виберіть правильну відповідь. 1. Дидактична ціль уроку, місце уроку у навчальному процесі.

Які ч методів навчання є одночасно методами науково-педагогічного дослідження? 5. Спостереження, бесіда, тестування.

Якому методу вихований належить прийом активізації прихованих почуттів? 3. Створення виховних ситуацій.

Якому методу виховання належить прийом паралельної педагогічної дії? 6. Створення виховних ситуацій

Якому принципу навчання відповідне таке правило: «Не намагайтеся за допомогою надзвичайно «хитрих» засобів досягнути за один урок того, що в умовах природного навчання учні можуть засвоїти протягом декількох занять»? 4. Систематичності і послідовності.

Якому принципу навчання відповідне таке правило: «Повторення і закріплення вивченого здійснюйте так, щоб активізувати не тільки пам'ять, але й мислення та почуття учнів»? 1. Міцності.

Якому принципу навчання відповідне таке правило: «Розвивайте, закріплюйте, переносьте успіхи учнів з одного виду діяльності на інші: від епізодичного успіху до високих стабільних досягнень»? 1. Зв'язку теорії з практикою.

Якому принципу навчання відповідне таке правило: «Слідкуйте за тим, щоб спостереження учнів були истематизовані та відповідні до при чини та наслідку незалежно від порядку, у якому вони здійснювалися»? 2. Наочності.

Якому принципу навчання відповідне таке правило: «У методах викладання відображайте методи наукового пізнання, розвивайте мислення учнів»? 2. Науковості.

Якому принципу навчання відповідне таке правило: «Часто використовуйте питання «чому», щоб навчити учнів розуміти причиново-наслідкові зв'язки»? 1. Свідомості і активності.

Якому принципу навчання відповідні такі правила: від легкого до важкого; від відомого до невідомого; від простого до складного? 3. Доступності.

Яку нову теорію організації змісту освіти запропонував польський учений Б. Суходольський? Проблемно-корисну.

Які методи навчання утворюють групу словесних методів навчання? 2. Розповідь, пояснення, лекція, бесіда, дискусія, диспут, робота з книгою.

Яка вимога до педагогічного спостереження є некоректною? 3. Колективне обговорення результатів дослідження.

Який документ складається на основі навчального плану? 3. Розклад уроків.

Який експеримент можна віднести до природного? 3. Експериментальна перевірка ефективності нового підручника.

Які види контролю розрізняють за місцем у навчальному процесі? 3. Попередній, поточний, тематичний, періодичний, підсумковий.

Які колективні форми методичної роботи найбільш поширені? 3. Шкільні, міжшкільні, районні метод об'єднання.

Які методи належать до групи наочних методів? 3. Ілюстрування, демонстрування, самостійне спостереження.

Які основні положення зафіксовані у навчальному плані? 3. Послідовність вивчення навчальних предметів, перелік навчальних предметів, розрахунок годин на кожен навчальний предмет (на тиждень і рік).

Якість - це критерій оцінки, під яким розуміють: 3. Повноту, міцність, глибину, оперативність знань тощо.

Яку книгу називають підручником ? 3. Книгу для навчання, яка відповідна навчальній програмі з даного предмету і дидактичним вимогам.

Яка з форм виховної роботи є «зайвою» у даному переліку? 4. Виставка.

Яка у вимог до формулювання запитань бесіди є «зайвою»? 4. Запитання повинні містити «підказки».

Який прийом є «зайвим» у структурі методу бесіди? 4. Прийом пояснення окремих зв'язків об'єктів, що вивчаються.

Який метод контролю є «зайвим» у даному переліку? 4. Залік.

Яка з форм виховної роботи є «зайвою» в даному переліку? 5. Колекціонування.

Яка з форм виховної роботи є «зайвою» в даному переліку? 5. Конференція.

Яке з тверджень не є принципом виховання ? 5. Використання різноманітних форм і методів.

Які основні вимоги до перевірки та оцінки успішності учня? 5. Індивідуальність, систематичність, тематична спрямованість, об'єктивність, єдність вимог, оптимальність, всебічність.

Яке твердження є одним із принципів виховання? 6. Повага до учня і розумна вимогливість до нього.

Який критерій оцінки знань відсутній у даному переліку: 7. Гнучкість.

Яке з тверджень не є закономірністю процесу навчання? 8. Такого твердження немає.