- •Т.І. Туркот Педагогіка вищої школи
- •Передмова
- •Українська народна мудрість
- •Завдання для самостійної роботи Завдання і запитання для самоконтролю
- •Індивідуальні творчі завдання
- •Орієнтовні теми для самостійних досліджень та поглиблення знань
- •Практикум
- •Використана і рекомендована література
- •Додаткова література
- •Ціцерон
- •Завдання для самостійної роботи Завдання і запитання для самоконтролю
- •Індивідуальні творчі завдання
- •Т.Г. Шевченко
- •Завдання для самостійної роботи Завдання і запитання для самоконтролю
- •Індивідуальні творчі завдання
- •Орієнтовні теми для самостійних досліджень та поглиблення знань
- •Академік д.С. Ліхачов
- •Молодший спеціаліст (2-4 роки)
- •Завдання для самостійної роботи Завдання і запитання для самоконтролю
- •Індивідуальні творчі завдання
- •Завдання для самостійної роботи Завдання і запитання для самоконтролю
- •Індивідуальні творчі завдання
- •Контрольні завдання і запитання за модулем 1
- •Індивідуальні творчі завдання
- •Практикум
- •Використана і рекомендована література
- •Додаткова література
- •Інтернет-ресурси
- •Хто не усвідомлює принципи
- •М. Чернишевський
- •Принцип цілеспрямованості і науковості навчання у вищій школі.
- •Завдання для самостійної роботи Завдання і запитання для самоконтролю
- •Принципи навчання
- •Розумові сили і можливості дітей неоднакові (в.Сухомлинський).
- •Індивідуальні творчі завдання
- •1 Рівні домагань
- •Завдання для самостійної роботи Завдання і запитання для самоконтролю
- •Індивідуальні творчі завдання
- •Зразок індивідуального плану студента
- •Зразок оформлення навчальної програми
- •Навчальна програма
- •1.Опис навчальної дисципліни
- •Пояснювальна записка
- •Тематичний план
- •Зміст навчальної дисципліни
- •Література
- •Ресурси
- •Навчально-методичний комплекс дисципліни (орієнтовний варіант). Розділ “Тематичний план навчальної дисципліни”
- •Завдання для самостійної роботи Завдання і запитання для самоконтролю
- •Індивідуальні творчі завдання
- •Прорецензуйте статтю м.М. Тихонова “Кредитно-модульна система освіти – необхідність та реальність (точка зору) // Наука і методика. – 2003. - №2. – с. 94-96.
- •Практикум
- •Контрольні завдання за модулем 2 Контрольні завдання і запитання
- •Творчі завдання
- •Теми рефератів, есе, наукових доповідей
- •Використана та рекомендована література
- •Додаткова література
- •Модуль 3. Технології та методи навчання у сучасній вищій школі
- •Она ли ведет нас, куда ей
- •Продовження таблиці 5
- •Завдання для самостійної роботи Завдання та запитання для самоконтролю
- •Індивідуальні творчі завдання
- •Учіння розум просвітлює м.Ломоносов
- •Проблемна лекція
- •Структура проблемної лекції
- •Опорний конспект (зразок) Основні етапи і логіка наукового дослідження в педагогічних науках
- •При підготовці та проведенні лекції викладачеві бажано скористатися наступними рекомендаціями
- •І варіант проведення семінарського заняття
- •Іі варіант проведення семінарського заняття
- •Завдання для самостійної роботи Завдання і запитання для самоконтролю
- •Охарактеризуйте історико-педагогічні аспекти розвитку і становлення лекції і лабораторно-практичних занять.
- •Творчі завдання
- •Практикум
- •Міні – модуль 3.3.Психолого-педагогічні організації самостійної роботи студентів
- •Метод “Портфоліо” в структурі самостійної роботи.
- •Завдання для самостійної роботи Завдання і запитання для самоконтролю
- •Індивідуальні творчі завдання
- •Завдання, функції і види педагогічного контролю.
- •Курсові і дипломні роботи.
- •Завдання для самостійної роботи Завдання і запитання для самоконтролю
- •Творчі завдання
- •Тест (зразок)
- •4. Заповніть пропуски в структурно-логічній схемі:
- •Порівняльна характеристика моделей навчання
- •Брейн – стормінг (“Мозкова атака”)
- •Метод синектики
- •Метод вільних асоціацій
- •Дидактичні ігри
- •Методика проведення дидактичної гри
- •Ділова гра «Новий керівник»
- •Сценарій гри
- •Синанон-метод як засіб підготовки до професійної діяльності в системі "людина -людина"
- •Розташування гравців може бути таким:
- •Мікровикладання
- •Метод кейсів (вирішення практичних проблем)
- •Метод «Коло ідей»
- •«Акваріум»
- •Метод «Займи позицію».
- •Розігрування ситуацій у ролях
- •Метод «Ток – шоу»
- •Метод «Ажурна пилка»
- •Завдання для самостійної роботи Завдання і запитання для самоконтролю
- •Контрольні завдання та запитання до модуля 3
- •Індивідуальні творчі завдання
- •Практикум
- •Кошмар одного викладача
- •Використана і рекомендована література
- •Додаткова література
- •Суб’єкти педагогічного процесу
- •Суб’єкти педагогічного процесу
- •Завдання для самостійної роботи Завдання і запитання для самоконтролю
- •Індивідуальні творчі завдання
- •Завдання для самостійної роботи Завдання і запитання для самоконтролю
- •Практикум тест-опитувач г.Айзенка (ері)1
- •Опрацювання результатів
- •Завдання Визначте візуально та за тестом студентів-інтровертів, амбівертів та екстравертів. Продумайте ефективні засоби спілкування з ними, усного опитування, організації самостійної роботи.
- •Завдання для самостійної роботи Завдання та запитання для самоконтролю
- •Практикум
- •Завдання для самостійної роботи Завдання та запитання для самоконтролю
- •Контрольні завдання до модуля 4
- •Блок-схема теми „Студентство”
- •Практикум
- •Індивідуальні творчі завдання Тематика рефератів, наукових доповідей, есе.
- •Використана та рекомендована література
- •Додаткова література
- •Завдання для самостійної роботи Завдання і запитання для самоконтролю
- •Індивідуальні творчі завдання
- •Практикум
- •Завдання для самостійної роботи Завдання і запитання для самоконтролю
- •Індивідуальні творчі завдання
- •Практикум
- •Пам’ятка Комунікативний мінімум педагога
- •Продовження таблиці 19
- •Завдання для самостійної роботи Завдання і запитання для самоконтролю
- •Індивідуальні творчі завдання
- •Практикум
- •Інструкція
- •Текст опитувальника
- •Феофан Прокопович
- •Загальна класифікація знакових систем передачі інформації викладачем
- •Завдання для самостійної роботи Завдання і запитання для самоконтролю
- •Індивідуальні творчі завдання
- •Практикум
- •Рекомендації молодому викладачеві
- •Планування лекції
- •Підготовка до лекції
- •Поведінка під час лекції
- •Поради викладачам-початківцям щодо формування навичок ефективного слухання
- •Запитання, відповіді
- •Завдання для самостійної роботи Завдання і запитання для самоконтролю
- •Індивідуальні завдання
- •Продовження таблиці 20
- •Практикум
- •Поради майбутнім педагогам щодо попередження професійного стресу та «вигорання»
- •Завдання для самостійної роботи Завдання і запитання для самоконтролю
- •Практикум
- •Індивідуальні творчі завдання
- •Завдання і запитання до модуля 5
- •Індивідуальні творчі завдання Тематика есе, наукових доповідей, рефератів
- •Практикум Методика дослідження впливу чинників стресового ризику на організм людини
- •Тест на стрес
- •Інтерпретація результатів
- •Використана та рекомендована література
- •Додаткова література
- •Додаток 1. Теми для самостійного опрацювання
- •Тема 1. Організація науково-дослідної роботи студентів. План
- •Індивідуальні завдання
- •Завдання і запитання для самоконтролю
- •Рекомендована література
Пам’ятка Комунікативний мінімум педагога
Поняття про педагогічне спілкування, його особливості і принципи.
Еволюція поглядів не теорію і практику комунікації в історії наук про людину.
Спілкування в системі наук про людину і суспільних відносин.
Педагогічна культура і культура комунікації: сутність, діалектика взаємодії.
Гуманістичне спілкування і його особливості.
Структура комунікативної культури викладача ВНЗ.
Етичні норми педагогічного спілкування.
Педагогічний такт у спілкуванні.
Стилі педагогічного спілкування. Їх вплив на результатив-ність навчально-пізнавальної діяльності студентів.
Комунікативні риси особистості викладача ВНЗ.
Методи самодіагностики комунікативної культури.
Вербальні і невербальні засоби педагогічного спілкування.
Механізми взаємопізнання в процесі педагогічного спілкування.
Рефлексія як умова удосконалення комунікативної культури.
Комунікативні бар’єри в педагогічному спілкуванні. Засоби їх подолання.
Риторична культура викладача. Витоки, еволюційні процеси, механізми розвитку.
Культура педагогічного спілкування в структурі педагогічної культури.
Безумовно, одними лише теоретичними знаннями не забезпечити високого рівня комунікативної культури. Для успішного педагогічного спілкування викладач повинен володіти необхідними комунікативними уміннями.
Комунікативні педагогічні уміння.
Комунікативні уміння – вид професійних умінь педагога, котрі забезпечують реалізацію компонентів педагогічного спілкування, роблять можливим здійснення суб’єктивної взаємодії, відносяться до продуктивної діяльності, формуються і розвиваються в ній. На основі аналізу різних підходів до класифікації комунікативних умінь можна запропонувати систему узагальнюючих комунікативних умінь (табл.19), які складатимуть третю компоненту структури комуніка-тивної культури педагога.
Таблиця 19
Узагальнені комунікативні уміння педагога
№п/п |
Зміст узагальненого комунікативного уміння |
Складові узагальненого комунікативного уміння |
1 |
2 |
3 |
1 |
Уміння педагогічно доцільно організовувати педагогічне спілкування і керувати ним |
1а – уміння здійснювати емоційний контакт; 1б – уміння моделювати процес майбутнього спілкування; 1в – уміння об’єктивно оцінювати психологічні особливості партнера по спілкуванню і аудиторію; 1г – уміння прогнозувати результат педагогічної комунікації; 1д – уміння регулювати власний психологічний стан у спілкуванні; |
2 |
Уміння стимулювати спілкування |
2а – уміння слухати і ”чути” співрозмовника (емпатичне слухання); 2б – уміння активізувати спілкування словом, поглядом, жестом; |
3 |
Уміння педагогічно доцільно організовувати обмін інформацією (діалогове спілкування) |
3а – уміння чітко, логічно і лаконічно виражати свої думки; 3б – уміння тактовно, з додержанням етичних норм висувати педагогічні вимоги; 3в – уміння організовувати діалог і полілог зі студентами; 3г – володіння технікою аргументації; 3д – уміння здійснювати педагогічно доцільну імпровізацію; |
4 |
Уміння ефективно викорис-товувати засоби вербальної і невербальної комунікації |
4а – ораторські вміння (літературна мова, чітка дикція, оптимальний темп, тембр мовлення, висота голосу); |
|
|
4б – педагогічно доцільні міміка, жести, рухи, пози; 4в – уміння об’єктивної, візуальної діагностики психологічних особливостей співрозмовника; |