Vіі. Критерії оцінювання результатів практики студентів ііі курсу
|
№ п/п |
Складові оцінювання |
Переведення у 25-бальну шкалу | |
|
1. |
РІВЕНЬ ТЕОРЕТИЧНОЇ ГОТОВНОСТІ ДО ВИКОНАННЯ ЗАВДАНЬ ПРАКТИКИ (25 балів) |
А (90-100) – 22-25 В (75-89)– 16-21 С (60-74) – 10-15 D (32-59) – 0-9 Враховується оцінка з педагогіки за попередній семестр | |
|
УСЬОГО БАЛІВ – 25 | |||
|
2 |
ЯКІСТЬ ВИКОНАННЯ ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ ЗА ПРОГРАМОЮ ПРАКТИКИ (30 балів) |
17-20 |
Приміщення підготовлене, дидактичні засоби використано. Підбір методів виховання педагогічно доцільний. Форма проведення відповідає меті, змісту, структурі заходу та віку дітей. Реалізовано виховну мету. Рівень активності учнів високий. Зроблено підсумок, ґрунтовні висновки та самоаналіз проведеного заходу. |
|
|
1 Проведення виховного заходу (20 балів) | ||
|
12-16 |
Приміщення підготовлене, дидактичні засоби використано не повністю. Підбір методів виховання педагогічно доцільний. Форма проведення відповідає меті, змісту, структурі заходу та віку дітей. Зміст не завжди новий. Реалізовано виховну мету. Рівень активності учнів високий. Зроблено підсумок, ґрунтовні висновки, самоаналіз скорочений. | ||
|
7-11 |
Приміщення підготовлене, дидактичні засоби використано не повністю. Підбір методів виховання педагогічно доцільний. Форма проведення не завжди відповідає меті, змісту, структурі заходу та віку дітей. Зміст не завжди новий. Реалізовано виховну мету. Рівень активності учнів задовільний. Зроблено підсумок, немає ґрунтовних висновків. Самоаналіз скорочений. | ||
|
10 |
Захід проведений із помилками методичного характеру: не реалізовано мету виховання, не використано методи активізації та дисципліни учнів, триєдина мета не досягнута. Самоаналіз відсутній. | ||
|
|
|
Загальна кількість балів – 20 | |
|
|
Моніторинг особистості учня та класного колективу (10 балів) |
9-10 |
Уміння повної діагностики особистості учня з використанням відповідних методик, визначати загальний рівень розвитку та дисциплінованості школяра, його участь у громадянських роботах та основні риси особистості. Уміння визначати актив класу та участь школяра в роботі активу. Проводити соціометричні дослідження. Визначати рівень розвитку школяра та рівень виховуючих відносин. |
|
|
|
7-8 |
Уміння діагностики особистості учня з використанням методик, приблизно визначати загальний рівень розвитку та дисциплінованості школяра, його участь у громадянських роботах. Уміння визначати актив класу та участь школяра в роботі активу. Проводити деякі соціометричні дослідження. Зробити висновки і пропозиції щодо розвитку учня і усунути перешкоди інтеграції школяра в колектив |
|
|
|
4-6 |
Уміння проводити індивідуальні бесіди з дитиною. Не завжди правильно визначати рівень дисциплінованості. Проводити незначні дослідження класного колективу. Зробити висновки і пропозиції щодо розвитку учня. |
|
|
|
0-3 |
Низький рівень уміння проведення дослідження особистості школяра і класного колективу. Висновки не обґрунтовані. |
|
|
|
Загальна кількість балів – 10 | |
|
|
УСЬОГО БАЛІВ – 30 | ||
|
3 |
РІВЕНЬ ВІДПОВІДНОСТІ ЗВІТНОЇ ДОКУМЕНТАЦІЇ ВИМОГАМ ПРОГРАМИ (25 балів)
|
9-10 |
Звіт про моніторинг особистості учня і класного колективу відображає результати проведеної роботи, складений за відповідною схемою є повним, ґрунтовним, глибоким. Правильно зроблені висновки і пропозиції щодо розвитку учня і усунення перешкод інтеграції школяра в колектив. |
|
7-8 |
Звіт про моніторинг особистості учня і класного колективу в основному відображає діяльність студента. Містить висновки і пропозиції щодо розвитку учня а також шляхи інтеграції учня в колектив. | ||
|
4-6 |
Звіт про моніторинг особистості учня і класного колективу не містить висновків щодо подальшого розвитку особистості учня і класного колективу. Відображає результати лише деяких досліджень. | ||
|
0-3 |
Звіт про моніторинг особистості учня і класного колективу відсутній. Є лише деякі результати досліджень. | ||
|
Загальна кількість балів – 10 | |||
|
|
2. Щоденник психолого-педагогічних спостережень (10 балів) |
9-10 |
Щоденник має естетичний вигляд, записи вміщують аналіз уроків, заходів, психолого-педагогічні спостереження за окремим учнем та класним колективом. Систематичний самоаналіз діяльності. Зміст записів включає оцінку педагогічних явищ, аналіз причин позитивних та негативних фактів, аргументовані висновки. |
|
7-8 |
Щоденник має естетичний вигляд, але записи не завжди розбірливі. Записи зроблено у скороченому вигляді, Зміст записів не повно розкриває причини позитивних та негативних фактів. | ||
|
4-6 |
Щоденник не має належного виду. Записи короткі, несуттєві, відсутній самоаналіз діяльності, висновки не аргументовані і не обґрунтовані. Обсяг щоденника обмежений. | ||
|
0-3 |
Щоденник заповнений не на всі дні. Записи схематичні. | ||
|
Загальна кількість балів – 10 | |||
|
|
3. Сценарій виховного заходу (5 балів) |
5 |
Рукопис вміщує: тему, триєдину мету, вид діяльності, форма проведення, вік дітей (клас), місце проведення, дидактичні засоби, особливості підготовки, структурний розгорнутий план, хід проведення, список літературних джерел (не менше 5-ти), оцінка класного керівника та глибокий самоаналіз заходу. |
|
3-4 |
Мету заходу сформульовано, наявні помилки у плані заходу. Скорочений самоаналіз заходу. | ||
|
1-2 |
Неправильно сформульовано мету, наявні помилки у плані заходу. Скорочений самоаналіз заходу. Не вказано форму проведення заходу, замість структурного плану - тематичний. Відсутні підсумки заходу. | ||
|
0 |
Рукопис не вміщує форми, плану заходу, підсумки. Відсутній самоаналіз заходу. | ||
|
Загальна кількість балів – 10 | |||
|
Загальна кількість балів –5 | |||
|
УСЬОГО БАЛІВ – 25 | |||
|
БАЛІВ РАЗОМ - 80 | |||
|
4 |
РІВЕНЬ ПРОФЕСІЙНОЇ СФОРМОВАНОСТІ СТУДЕНТА |
-5 |
Невчасне подання сценарію виховного заходу, звітної документації в цілому. Порушення трудової дисципліни, неналежний зовнішній вигляд, недотримання норм професійної педагогічної етики |
ДОДАТКИ
Схема моніторингу особистості учня та класного колективу
Структура психолого-педагогічної характеристики особистості школяра
Загальні відомості про школяра
Відомості про батьків учня, якого студент обирає для вивчення ( прізвище, ім`я, по- батькові,вік, освіта, місце роботи)
Соціально-побутові та житлові умови сімейного виховання
Режим життя та дозвілля учня (вдома);
Родинні стосунки, взаємовідносини між батьками і дітьми;
Участь школяра у побутовому житті сім`ї;
Коло друзів та знайомих учня за місцем проживання, їх вплив на вихованця( в чому не виявляється).
Стан здоров`я учня, перенесені тяжкі хвороби, які заважають нормальному розвитку дитини. Стан здоров`я учня на момент складання характеристики ( вивчення записів індивідуальної медичної картки та висновків шкільного лікаря)
Загальний рівень розвитку та дисциплінованість школяра.
Загальний розвиток учня,культура мовлення. Начитаність: регулярність та систематичність читання, улюблені газети та журнали, прочитані літературні твори. Відвідування музеїв, театрів, кіно, клубів, стадіонів.
Ставлення школяра до занять в школі. Регулярність відвідування навчальних занять в школі. Вміння самостійно організовувати власну навчальну працю. Систематичність виконання домашніх завдань. Самостійність засвоєння пропущеного матеріалу. Ставлення до трудового навчання. Найулюбленіший вид праці. Проекція на майбутню професію.
Успішність учня. Результати навчання з різних предметів. Найулюбленіші навчальні предмети, причини такого ставлення. Можливості учня щодо покращення навчання, умови їх успішної реалізації.
Спектр інтересів та нахилів учня. Навчальні інтереси. Спеціальні інтереси у галузі літератури, науки, мистецтва, спорту, техніки тощо. Широта інтересів та їх характер. Глибина інтересів. Відвідування позашкільних навчально-виховних закладів. Співпадання інтересів з майбутньою професією.
Рівень дисциплінованості учня. Знання правил для школярів та їх виконання. Володіння учнем правилами культури поведінки. Основні негативні риси в поведінці учня.
Громадська робота школяра
Участь у громадській роботі школи та класу. Зацікавленість учня життям класу. Рівень активності учня у здійсненні громадської роботи(доручень).
Характер виконання громадської роботи: старанність, звичка доводити розпочату справу до кінця, уміння звикати до роботи, здатність залучати до роботи інших учнів. Рівень розвитку організаторських здібностей.
Місце учня в колективі. Його статус та референтна група. Ступінь зв’язку учня з іншими членами класного колективу. Ставлення до нього учнів класу. Авторитет і репутація учня в колективі.
Основні риси особистості школяра
Громадська свідомість учня. Світогляд, його ідеали, ціннісні установки, переконання. Вміння втілювати свої ідеали в контексті справи: у навчання , громадську роботу, працю. Мотиви навчальної громадської роботи.
Моральні якості учня. Любов до Батьківщини. Інтерес до подій у країні. Готовність допомогти своєю працею школі. Місту та країні. Розвиток почуття обов’язку та відповідальності. Правдивість, чесність, принциповість, сором’язливість тощо. Ставлення до батьків та інших членів родини, до вчителів, товаришів. Уважність до однолітків, прагнення надавати їм допомогу, мотиви такого прагнення. Ставлення до людей інших національностей.
Вольові риси характеру: цілеспрямованість, активність, рішучість, сміливість, мужність, допитливість, самостійність, ініціативність. Рівень організованості: витримка, самоконтроль, упевненість у собі, ентузіазм. Наявність елементів неорганізованості. Пасивність, байдужість до всього.
Особливості темпераменту учня: сила, урівноваженість, емоційність. Характер реакції на запитання. Характер розмов, виконання різних видів праці. Не легкість переходу від однієї справи до іншої.
Особливості пізнавальних психічних процесів: уваги, мови, сприйняття, мислення та пам’яті.
Особливості емоційної сфери.
Загальні відомості про колектив, в якому навчається учень
Кількість учнів у класі. Який рік навчаються разом. Доручення, які виконують учні. Система перспективних ліній колективу (близька, середня, далека). Індекс згуртованості класу, та соціальний статус учня в класному колективі. Його референтна група з числа учнів класу. Рівень розвитку колективу. Ступінь участі учня в органах самоврядування, ставлення його до колективу (активно-позитивне, активно-негативне, пасивно-позитивне, пасивно-негативне). Рівень виховальних відносин класного керівника з класним колективом і учнем, якого ми досліджуємо.
Висновки і пропозиції щодо подальшого розвитку учня і підвищення його інтеграції в класний колектив
Перспективи розвитку школяра.
Риси особистості вихованця, на які слід першочергово звернути увагу у виховній роботі: моральні якості (доброта, чесність, щирість, щедрість). Спроектувати подальший розвиток колективу в якому навчається учень.
Алгоритм організації діяльності школярів (методика колективного творчого вихованця (за І.П.Івановим))
Технологічна карта підготовки виховного заходу
Структура сценарію виховного заходу
Схема самоаналізу виховного заходу
Ступінь реалізації виховної мети заходу.
Організованість і емоційність початку виховного заходу.
Точність і повнота змісту виховного заходу.
Рівень участі у проведенні виховного заходу учнів класу.
Прояви зацікавленості учнів впродовж виховного заходу.
Структура виховного заходу, логічність її побудови.
Мовлення студента на виховному заході.
Доцільність вербальних і невербальних видів спілкування.
Методи виховання.
Актуальність і відповідність висновків виховній меті заходу.