- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •1. Пояснительная записка
- •1. Цель и задачи изучения учебной дисциплины
- •1.1. Место курса «Инклюзивное образование» в системе профессиональной подготовки
- •1.4. Показатели готовности студентов к освоению курса «Инклюзивное образование»
- •1.5. Ожидаемые результаты:
- •1.6. Вклад дисциплины «Инклюзивное образование» в формирование общекультурных и профессиональных компетенций
- •1.7. Основные принципы отбора содержания учебного материала:
- •2. Учебно-тематический план курса «инклюзивное образование» дневная форма обучения
- •Заочная форма обучения
- •3. Основное содержание учебного материала по курсу «инклюзивное образование»
- •Тема 1. Человек с ограниченными возможностями жизнедеятельности в обществе
- •Тема 2. Особые образовательные потребности детей с овз
- •Тема 3. Современное понимание инклюзии
- •Тема 4. Модели инклюзивного образования детей с овз
- •Тема 5. Образовательная среда для детей с овз
- •Тема 6. Особенности педагогического оценивания в условиях инклюзивного образования
- •Тема 7. Педагог в системе инклюзивного образования
- •4. Образовательные технологии, рекомендованные к применению в процессе обучения по дисциплине «инклюзивное образование»
- •5. Организация и содержание самостоятельной работы студентов
- •Содержание самостоятельной работы
- •6. Организация текущего контроля и оценки успеваемости
- •7. Итоговая аттестация студентов по предмету
- •8. Перечень вопросов для подготовки к зачету / экзамену
- •9. Основные понятия курса
- •10. Список литературы
- •10.1. Основная литература
- •10.2. Дополнительная литература
- •10.3. Справочники
- •10.4. Периодика
8. Перечень вопросов для подготовки к зачету / экзамену
Отношение государства и общества к людям с ограниченными возможностями
Международные правовые документы о защите прав людей с ОВЗ
Проблемы семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ
Особые образовательные потребности, общие для разных категорий детей с нарушениями в развитии
Современная система специальных образовательных услуг
Дифференцированное, интегрированное и инклюзивное образование детей с ОВЗ
Концепция специального федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья
Интеграция как социально-педагогический феномен.
Характеристика инклюзивного образования. Составляющие инклюзии.
Инклюзивное образование как реализация прав детей с ОВЗ на образование.
Организация психолого-педагогического сопровождения инклюзивного образования.
Организационные и психолого-педагогические условия инклюзивного образования.
Понятие «образовательная среда». Требования к образовательной среде в инклюзивном образовании.
Оценка качества инклюзивного образования.
Технические средства реабилитации. Специальные технические средства обучения.
Социально-психологический аспект педагогического оценивания в условиях инклюзивного образования.
Формы и методы формирования положительной устойчивой мотивации учебной деятельности у детей с ОВЗ.
Педагогическая оценка результатов обучения детей с ОВЗ в инклюзивном образовании.
Психологическая и профессиональная готовность педагогов к деятельности в условиях инклюзивного образования.
Педагогическая деятельность в пространстве инклюзивного образования.
9. Основные понятия курса
Благотворительность, волонтерское движение, гуманистический характер образования, дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с особыми образовательными потребностями, дифференцированное образование, инвалидность, инклюзивное образование, инклюзия, интеграция, интегрированное образование, качество образовательных услуг, концепция независимого образа жизни, милосердие, образовательная среда, педагогическая деятельность,
педагогическая оценка, профессиональные ценности педагога, психолого-педагогическое сопровождение, социальная адаптация, тьюторство, человек с ограниченными возможностями жизнедеятельности.
10. Список литературы
10.1. Основная литература
Борякова Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студентов педвузов/- М.: АСТ; Астрель, 2008. — 222, с. — (Высшая школа).
Ратнер Ф.Л. Интегрированное обучение детей о ограниченными возможностями в обществе здоровых детей / Ф.Л. Ратнер, А.Ю. Юсупова. — М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. — 175 с. ил. — (Коррекционная педагогика).
Инклюзивное образование. Выпуск 1. – М.: Центр «Школьная книга», 2010. – 272 с.
10.2. Дополнительная литература
Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании, Хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика и специальная психология». Сост. Н.Д. Соколова, Л.В. Калинникова. М., 2001.
Калягин В.А., Матасов Ю. Т., Овчинникова Т.С. Как организовать психологическое сопровождение в образовательных учреждениях. СПб., 2005.
Специальная педагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / [Л.И.Аксенова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.]. Под ред. Н.М.Назаровой. — 7-е изд., стер. - М. Издательский центр «Академия», 2007. —400 с.
Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья: Психологические основы : [учеб. пособие для вузов] / Л. И. Акатов. - Москва : Владос, 2004. - 363
Основы специальной педагогики и психологии: учеб. пособие для вузов по пед. спец. (ОПД.Ф.03 - основы специальной педагогики и психологии) / Н. М. Трофимова [и др.]. - Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2005. - 304 с.
Основы специальной психологии: [учеб. пособие для студ., обучающихся по спец. 0318 — Специальное дошкольное образование, 0320 — Коррекционная педагогика] / [Л. В. Кузнецова и др.] ; под ред. Л. В. Кузнецовой. - 2-е изд., стер. - Москва : Академия, 2005.