Література Англії

1. Д. Дефо „Робінзон Крузо”

2. Дж. Свіфт „Мандри Гулівера”

3. Р. Бернс поезія („Джон Ячмінь”, „Чесна бідність”, „Веселі жебраки”, „Новина”, „Дерево свободи”)

4. С. Річардсон „Памела або винагороджена доброчесність”

5. Л. Стерн „Сентиментальна подорож”

6. Г. Філдінг „Щоденник подорожі до Ліссабону”

Література сша

7. Б.Франклін „The Autobiography”, “The Ephemera, an Emblem of Human Life”

8. Т.Джефферсон „ Autobiography”

9. Т.Пейн „The Age of Reason”

10. Х.Фостер „The Coquette or, the History of Eliza Wharton” (вибране)

Література Франції

11. Монтеск'є «Персидські листи»

12. Прево «Історія кавалера де Грійє та Манон Лєско»

13. Вольтер „Мікромегас”, „Простак”, „Кандид або оптимізм”

14. П. Бомарше „Весілля Фігаро”, „Севільський цирюльник”

15. Д. Дідро „Черниця”

16. Ж.-Ж. Руссо „Юлія або Нова Елоїза”

Література Німеччини

17. Й.В. Гете „Фауст”, „Страждання молодого Вертера”

18. Ф. Шіллер „Розбійники”

19. Г. Лессінг „Емілія Галотті”

Художні твори (обов’язкові для прочитання)

1. Д. Дефо „Робінзон Крузо” - фрагменти

2. Дж. Свіфт „Мандри Гулівера”- фрагменти

3. Г. Філдінг „ Історія Тома Джонса, знайди”- фрагменти

4. Монтеск’є «Персидські листи» - фрагменти

5. Вольтер „ Кандид”, «Мікромегас» / «Простак»

6. Д. Дідро „Черниця”, «Жак-Фаталіст та його хазяїн» - фрагменти

7. Ж.-Ж. Руссо „Юлія або Нова Елоїза”- фрагменти

8. Й.В. Ґете„Фауст”, „Страждання молодого Вертера”- фрагменти

9. Стерн Л. «Сентиментальна подорож» - фрагменти

10. Шиллер Ф. «Разбійники», «Підступність та кохання».

11. Бомарше П. «Одруження Фігаро»

12. Ш.де Лакло «Небезпечні зв’язки» - фрагменти

13. Лесаж «Кульгавий диявол» - фрагменти

14. Ростан Е. «Сірано де Бержерак».

Тематика лекційних занять

Тема 1.1. Онтологічні параметри літератури Просвітництва

Тема 1.2. Дискурс подорожі в літературі Просвітництва

Тема 1.3. Текст-письмо епохи Просвітництва

Тема 1.4. Дискурс повсякденності в літературі Просвітництва

Теми семінарських занять

Семінар І. Типологічні риси літератури Просвітництва.

Головне питання заняття: «Що означає бути просвітником (взагалі)? Головні риси, що вирізняють світогляд людини епохи Просвітництва»

Семінар ІІ. Дискурс подорожі в літературі Просвітництва.

Головне питання заняття: «чи розкриває подорож героя-просвітника смисл тези «філософ в дії»?

Семінар ІІІ-IV. Епістолярний дискурс літератури Просвітництва

Головне питання заняття: «письмо як просвітницький проект пізнання»

Семінар V. Естетика повсякденності (побутовості) в художньому творіі епохи Просвітництва

Головне питання заняття: «Яку роль і яким чином (за допомогою яких механізмів) виконує сфера повсякденності у реалізації головного завдання героя-просвітника ?»

Семінар VI. Художня своєрідність розповіді про повсякденне життя в літературі Просвітництва

Написанна МКР

Контрольна робота.

Студент отримує білет, в якому перше питання теоретичного характеру (повторює вивчений матеріал), а друге питання передбачає аналіз запрованого фрагменту (один з фрагментів художніх творів, що аналізувались на семінарських заняттях).

Список питань модульної контрольної роботи:

На матеріалі творів художньої літератури XVIII ст. розкрийте

1. Що означає бути просвітником? Головні риси, що вирізняють світогляд людини епохи Просвітництва.

2. Просвітницьке потрактування уяви; узгодження оніричних картин з раціональним мисленням в історіях героїв-просвітників.

3. Просвітницьке потрактування моралі.

4. Відношення «Я» - «Інший», «своє»-«чуже» в координатах просвітницького світогляду.

5. Семантику девізу Просвітництва: «Май мужність користуватися власним розумом».

6. Які категорії як підґрунтя власної поведінки має відкидати герой-просвітник? Які ставлення героя-просвітника до обов’язку та потягу ?

7. Просвітницьке розуміння категорії розуму.

8. Новий ідеал людини ХVIII ст.

9. Чому XVIII ст. називають золотим віком уявних подорожей? Як Ви розумієте семантику цього виразу?

10. «Мандрівку вторинного автора» в романі XVIII ст. Поясніть подорож як гру між оповідачем та горизонтом очікування читача в романах Філдінг «Історія Тома Джонса - знайди».

11. «Мандрівку вторинного автора» в романі Дідро «Жак-фаталіст та його хазяїн».

12. Семантику топосу карети в романі Філдінга та делижанса в романі Стерна.

13. Семантику формули «чуттєвий мандрівник». Чи тотожні, на Вашу думку, за своїм значенням вирази «чуттєвий мандрівник» та мандрівник-просвітник?

14. Чим відрізняється реалізація теми подорожі в романі Свіфта «Пригоди Гуллівера» від типового вираження цієї теми в літературі Просвітництва ?

15. Своєрідність художнього втілення міфологеми Одіссея в літературі Просвітництва.

16. Як подорож героя-просвітника стає прокладання маршруту пізнання ?

17. Характер та особливості руху персонажа-мандрівника в контексті світоглядних принципів доби.

18. Варіанти образу мандрівника в літературі Просвітництва та розкрийте їхнє семантичне значення.

19. Особливості поетики простору в художніх творах XVIII ст.: метафора води та суходолу. Чим відрізняються мандрівки морем та землею у варіанті героїв-просвітників?

20. Художнє навантаження образу острова Робінзона та островів-світів, які відвідує Гуллівер.

21. Варіанти картографування простору героєм-мандрівником різних творів. Чи можна говорити про певний спільний знаменник в картографуванні простору героєм-просвітником?

22. В дискурсі подорожі героїв яких художніх творів епохи Просвітництва увага мандрівника зосереджується на пейзажі (розкрийте функціональне значення пейзажу в художньому тексті XVIII ст.)?

23. Поясніть особливість оптики Йорика.

24. Чи відрізняється оповідь героя-просвітника про урбаністичний та природній хронотоп ? Наведіть приклади з художніх творів.

25. Функціонування мотиву дороги в романі Просвітництва.

26. Модальність подорожі героя-просвітника (як герой ставиться до своєї мандрівки, який настрій домінує в письмі про подорож?)

27. Розкрийте функціональну роль передмови в тексті XVIII ст.

28. Чому XVIII ст. називають віком письма ? Яке значення має епістярій в добу Просвітництва ?

29. Розкрийте маску жанрових форм письма героя-просвітника: щоденник, сповідь, лист, записки.

30. Особливість представлення образу Іншого в письмі героя художнього твору епохи Просвітництва.

31. Роль та типи адресата в організації простору письма.

32. Часовий рівень письма героя (як впливає на організацію простору письма дистанція між часом письма і часом розказуваної історії).

33. Якими засобами та прийомами досягається ефект реальності в тексті-письмі.

34. Поясніть думку Йорика на прикладах художніх текстів XVIII ст.: «я пишу не для оправдания слабостей моего сердца во время этой поездки, а для того, чтобы дать в них отчет».

35. Поясніть місце дискурсу повсякденного життя в літературі XVIII ст.

36. Проаналізуйте своєрідність комунікації героя з іншими людьми в сфері повсякденності.

37. Загальні характеристики вираження в літературі Просвітництва рівнів повсякденності.

38. Особливості представлення особистісно-культурного рівня повсякденності в романі Дефо «Робінзон Крузо».

39. Порівняйте представлення повсякденності у романах Монтеск’є «Персидські листи», Лакло «Небезпечні зв’язки».

40. Порівняйте представлення предметно-культурного рівня повсякденності в романах Руссо «Юлія, або Нова Елоїза» та Ґете «Страждання молодого Вертера».

41. Специфіка поєднання в тексті епохи Просвітництва дискурсу побутовості з моралізаторством та чуттєвістю героя .

42. Розкрийте семантику локусу саду в творах Руссо «Юлія, або Нова Елоїза», Ґете «Страждання молодого Вертера», Вольтера «Кандід».

43. В чому полягає своєрідність мовлення героя-просвітника про деталі повсякденного життя?

44. Топос картини в романі Просвітництва.

45. Аргументативний дискурс в романі Просвітництва: структурні та стилістичні особливості, функціональне значення.

Аналіз фрагменту художнього твору повинен висвітлити:

1. Філософсько-естетичний, світоглядний контекст.

2. Поетикальні особливості (оповідь, час, простір, метафорику, інтертекстуальність)

Алгоритм інтерпретації фрагменту:

• Потрібно визначити головне питання, що піднімається у запропонованому фрагменті художнього тексту.

• Розкрите просвітницьке навантаження піднятого питання.

• Виділити центральну опозицію (зіткнення яких категорій відбувається у роздумах героя) та простежити її розгортання за допомогою аналізу означників, що включені до семантичного поля кожного з елементів опозиції. Чи вирішується конфлікт, створений опозицією?

• Звернути увагу на аргументацію героєм-оповідачем своїх думок.

• Проаналізувати звернення героя до адресата (у будь-якому варіанті, навіть за умови його відсутності на поверхні твору).

• Зупинитися на найбільш промовистих метафорах фрагменту та розкрити їх семантичне наповнення.

• Визначити художні прийоми, що мають місце в даному фрагменті, та розкрити їхню природу.

• Перевірити себе, чи всі визначені вами елементи та позначуване ними узгоджуються між собою (за позитивної відповіді – у вас відбувалась гармонійна інтерпретація, за негативної – спробу художнього аналізу варто повторити).