3. Структура уроку узагальнення та систематизації знань.

Урок узагальнення і систематизації знань: повідомлення теми, цілей та завдань уроку; актуалізація мотивації учіння учнів; відтворення й узагальнення понять і засвоєння відповідної їм системи знань; узагальнення та систематизація основних теоретичних положень і відповідних наукових ідей; підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання.

Білет №29

1. Методика повідомлення дз

Повідомлення домашнього завдання. Вчитель повинен продумувати його зміст, щоб воно було конкретним, по­сильним для учнів. Домашнє завдання не можна давати наспіх, коли пролунав дзвоник уроку. На повідомлення і пояснення домашніх завдань відводять спеціальний час. Домашнє завдання не завжди може бути повідомлене в заключній частині уроку, а тоді, коли цього вимагає логіка навчального процесу. Виконання домашнього завдання передбачає удосконалення засвоєних знань, їх застосування, узагальнення і систематизацію. Важливим завданням учителя є: пояснити зміст роботи, прийоми і послідовність її виконання та оформлення результатів. Зміст багатьох домашніх завдань є логічним продовженням класної роботи. Домашні завдання не повинні перевантажувати учнів. У тому випадку, коли завдання складне, вчителю необхідно переконатися, наскільки учні зрозуміли його суть, оволоділи прийомами виконання. З метою розвитку здібностей і творчості учнів необхідно індивідуалізовувати домашні завдання. Для цього виділяють або спеціально розробляють три варіанти завдань: перший (високий рівень складності) – вимагає творчого підходу і пізнавальної самостійності; другий (середній рівень складності) – передбачає розв’язання складних завдань, які містять вказівки чи підказки; третій (низький рівень складності) – передбачає виконання завдань переважно репродуктивного характеру. Ефективною формою індивідуалізації домашньої роботи є підготовка завдань на картках.

2. Міжпредметні зв’язки та їх характеристика.

Міжпредметні зв’язки є важливою умовою міцності і дійовості знань і навичок. Вирішення проблеми між предметних зв’язків є важливою проблемою професійних навчальних закладів. Якщо умовно представити коло , де розташовані різні предмети в навчальному процесі, то за двома концентричними колами містяться предмети теоретичного навчання (загальноосвітні предмети, деякі з них мають велике відношення один до одного). Ближчу до центру кола позицію займають дисципліни професійно-технічного циклу, які тісно пов'язані з «Виробничим навчанням»(Креслення, Матеріали і технології машин, Спеціальна технологія, Основи економічних знань). . До предметів загальноосвітнього циклу належать: математика, фізика,хімія, біологія, НВП, географія, іноземна мова. Диференціацію міжпредметних зв'язків треба проводити в эалежності від їх значущості для професійної і загальноосвітньої підготовки навчаючих. У випадку вивчення спочатку предметів загальноосвітнього циклу вони безпосередньодопомагають фаховій підготовці тих, хто навчається, до професійної діяльності Друга група міжпредметних зв'язків — сегментна. В ній також маються дві підгрупи: загальноосвітня і інструментальна. Загальноосвітні зв'язки допомагають більш глибокому засвоєнню ідей і понять (наприклад, теорія побудови атома, яка вивчається у «Фізиці» і «Хімії»).

Зв'язків між окремими предметами їх можливо розподілити таким чином. П е р ш и й т и п з в ' я з к у полягає в тому, що один й той же об'єкт вивчається різними дисциплінами. Наприклад, властивості полімерів розглядаються в курсі «Хімії», «Фізики», «Біології» і «Загальної технології». Поняття «функціональна залежність» конкретизується у процесі вивчення «Фізики», «Хімії», «Біології», «Географії» загальнотехнічних предметів і «Виробничого навчання».

Д р у г и й т и п з в ' я з к у визначає універсальність загальних закономірностей, що вивчаються в різних предметах. Прикладом може служити атомно-молекулярна теорія побудови речовин, на підставі якої вивчаються якості металів, сплавів, полімерів. За допомогою цієї теорії розглядаються такі процеси, як термічна обробка (предмет «Матеріали і технологія машинобудування»), особливості механічної обробки («Спеціальна технологія», «Виробниче навчання») і таке інше.

Т р е т і й т и п з в ' я з к у пов'язаний з єдиним підходом до методів, які використовуються різними науковими і навчальними предметами. Наприклвд, метод спектроскопії використовується одночасно у «Фізиці», «Хімії», «Спеціальній технології».