Контрольные вопросы и задания (72/122 б.)

1. Сравните общие положения двух ФГОС начального общего образования и основного общего образования (3 б.).

2. Разработайте тот раздел Программы развития универсальных учебных действий (программа формирования общеучебных умений и навыков) на ступени основного общего образования, который обеспечивает «формирование и развитие компетенции обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий на уровне общего пользования, включая владение информационно-коммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет» (10 б.).

3. Охарактеризуйте Примерную основную образовательную программу основного общего образования (3 б.).

4. Перечислите психолого-педагогических особенностей развития детей 11-15 лет (5 б.).

5. Охарактеризуйте Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования (3 б.).

6. Разработайте схему «Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты описываемые в обобщённых классах учебно-познавательных и учебно-практических задач, предъявляемых учащимся» (10 б.).

7. В чём суть уровневого подхода к системе планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (5 б.)?

8. Как в основной школе (согласно Примерной ООП ОО) усовершенствуются и пополнятся приобретённые на первой ступени навыки работы с информацией (3 б.)?

9. В рамках каких модулей непрерывного курса информатики реализуются основные ИКТ-компетентности; результаты оформите в таблицу (30 б.)

№	Формирование ИКТ-компетентности обучающихся основной школы	Модуль непрерывного курса информатики/уровень
1	Обращению с устройствами ИКТ
2	Фиксации изображений и звуков
10

10. Насколько содержание, зафиксированное в Примерной ООП ОО шире/уже того, что было предложено в ГОС-2004? Провести сравнительный анализ (50 б.).

1 В том числе с освоенным учебным материалом из других областей знания или с учебным материалом, изучаемым в ином содержательном контексте.

2 Как правило, такого рода задания – это долгосрочные проекты с заранее известными требованиями, предъявляемыми к качеству работы, или критериями её оценки, в ходе выполнения которых контролирующие функции учителя сведены к минимуму.

3 Например, что помогает/мешает или что полезно/вредно, что нравится/не нравится и др.

4 В соответствии с требованиями ФГОС ООО оценка выполнения такого рода заданий проводится исключительно с целью оценки эффективности деятельности образовательных учреждений с использованием неперсонифицированных процедур. Данные о достижении этих результатов могут накапливаться в портфеле достижений ученика, однако любое их использование, в том числе в целях аккредитации образовательного учреждения, возможно только в соответствии с федеральным законом от 17.07.2006 №152-ФЗ «О персональных данных».