Глава 6. Реферирование как многоэтапный аналитико-синтетический процесс
Какие этапы реферирования Вы знаете?
Основные этапы:
подготовительный, связан с общим анализом первичного документа и определением его информативности. Перед референтом стоят 2 задачи: определить тематическую направленность текста, понять и осмыслить работу в целом.
осуществляются аналитические операции с текстом, в ходе которых осуществляется оценка значимости составляющих его элементов с точки зрения целесообразности отражения их в реферате и определяется способ свёртывания в соответствии с целевым назначением будущего реферата.
производится синтез свёрнутой информации и завершается оформление текста вторичного документа.
Процесс реферирования представляют как последовательное осуществление шести этапов:
Ознакомительное чтение, предварительный анализ. Изучение ПД начинается со знакомства с заглавием, справочным аппаратом реферируемой работы (введением или предисловием), рубриками внутри текста, выводами и авторским резюме. Осуществляется беглый просмотр графиков, таблиц формул.
Внимательное чтение, углублённый анализ. Референт должен ловчить чёткое представление о реферируемой работе и её свойствах, достоинствах и недостатках, применяющихся методах, основных результатах и цели, а также выводах автора, степени реализации достижений и области их применения. В ходе углублённого анализа выделяются элементы (новые идеи и гипотезы, аргументы, пояснения, примеры), которые обязательно должны быть отражены в реферате, и определяется вид: степень свёртывания.
Определение структуры реферата
Определение вида реферата - общин или целевой специализированный, расширенный или краткий, текстовый, табличный или смешанный.
Синтез информации, компоновка оптимально сжатого и обобщённого текста в соответствии с требованиями к структуре и стили реферата.
Оформление реферата
Каковы цели каждого этапа?
Цель предварительного анализа - получение представления о первичном документе в целом, его проблематике и структуре. Определяется также целевая направленность читательского адреса.
Цель внимательного чтения, углублённого анализа - выделение ключевых элементов содержания и исключение несущественных сведений или сведений, не относящихся к основному содержанию первичного документа.
Цель определения структуры реферата - выбор соответствующих языковых и стилистических средств.
Цель синтеза информации - необходимо обеспечить последовательность изложения основного смыслового содержания реферируемого документа, связность и логичность представления информации, доступность текста реферата.
Цель оформление реферата – оформить в соответствии с требованиями ГОСТа 7.9-95 или специальных инструкций.
Цель определения вида реферата - принять в расчёт: тип ПД, его тематические и объёмные характеристики; содержательную ценность реферируемой работы; цели и задачи процедуры свёртывания; категории потребителей информации; характер информационного запроса; специализации референта и его квалификации.
На каких этапах осуществляется чтение первичного документа?
Подготовительный, Ознакомительное чтение, предварительный анализ, Внимательное чтение, углублённый анализ.
С какой степенью свёртывания информации отражаются в реферате различные по важности элементы текста первоисточника?
Что следует принимать в расчёт при выборе вида реферата?
Следующие факторы: тип первичного документа, его тематические и объёмные характеристики; содержательную ценность реферируемой работы; цели и задачи процедуры свёртывания; категории потребителей информации, которым адресуется реферат; характер информационного запроса (в чём состоит потребность: в документах или фактах); может ли потребитель информации лично воспользоваться первичным документом; специализации референта и его квалификации.
Какие требования необходимо соблюдать при синтезе свёрнутой информации, чтобы обеспечить доступность текста реферата?
В ходе синтеза свёрнутой информации необходимо обеспечить последовательность изложения основного смыслового содержания реферируемого документа, связность и логичность представления информации, доступность текста реферата.
Какие виды чтения Вам известны?
Три основных: ознакомительное - общее ознакомление с содержанием ПД без специальной установки на последующее воспроизведение имеющейся в нём информации. Изучающее - вдумчивое, интенсивное чтение, в процессе которого происходит запоминание содержащейся информации текст и тех языковых средств, которыми она выражается. Реферативное - заключается в умении обобщить и на этой основе извлечь наиболее существенную информацию
Какие приёмы изучающего чтения рекомендуются для более глубокого осмысления текста?
Приёмы: постановка вопросов к тексту, составление плана, тезирование, приём составления граф-схемы, комментирование, приём составления сводной таблицы.
Какие типы вопросов рекомендуется задавать в процессе чтения и осмысления текста первичного документа?
После прочтения названия первоисточника: «Что будет рассматриваться в данной статье?» Просмотрев текст: «Что об этом уже известно?» В процессе чтения и осмысления ПД: Чем это можно объяснить? Что из этого должно получиться? Для чего это делается? Как это применить? Каким известным фактам это противоречит? (Или наоборот!) Что удивляет? Что заставляет задуматься? На каком уровне подробности передать информацию? Как лучше её свернуть?
Как создаются граф-схемы?
С помощью вопроса «О чём здесь говорится?» выделять основные вехи содержания и записывать их в виде плана, но лучше на отдельных листах, чтобы при вторичном чтении сделать на этих листочках необходимые выписки. Эти листочки удобны и тем, что их можно сортировать и придумывать логические связи между отдельными пунктами плана (чтобы потом изобразить их в виде граф-схемы).
Какова взаимосвязь видов чтения и этапов реферирования?
Вторичный документ
Первичный документ
Свёртывание
Общий библиографический анализ
Аналитический этап
(реферативный анализ фрагментов)
Синтетический этап (реферативный синтез фрагментов)
Как можно определить понимание текста?
Понимание текста - это компонент мышления, состоящий в выявлении и разрешении скрытых (невыраженных) вопросов в проблемных ситуациях на основе использования имеющихся знаний и применения специальных приёмов для усвоения новых знаний.
Что такое проблемная текстовая ситуация?
Проблемные текстовые ситуации, когда информация в тексте содержится, но вопросы не сформированы. Эти вопросы должен обнаружить и поставить перед собой читатель, а потом найти на них ответ.
Какие проблемные текстовые ситуации Вам известны?
Новизна текстового субъекта и сложность его предиката. Автор первичного документа обычно начинает каждую часть текста с предложений, которые затем поясняются, обосновываются и т. д. Когда читатель только учится читать углублённо, он должен стараться выделять в своём сознании именно некоторые предложения, мысленно ставить вопрос: «Что это значит?». Далее в тексте следует выделять всё то, что составляет раскрытие смысла этого предложения. Поэтому референт постоянно при чтении нового отрывка текста должен задавать вопросы: «О чём здесь говорится?», «К какому субъекту текста это относится?» и т. д.
Противоречивость содержания текстовых субъектов. Проблема состоит в том, чтобы обнаружить противоречивый характер связи между явлениями и установить природу противоречия или понять, что оно кажущееся.
Неполнота содержания текстового субъекта. Самым простым случаем осознания неполноты текстового субъекта является тот случай, когда одна часть текста начинается фразами: «Во-первых ...», «С другой стороны...», которые сами по себе уже содержат скрытые вопросы: «А что во-вторых?», «А что с другой стороны?» Более сложная проблемная ситуация возникает, когда при изложении первой части предмета нет указания на то, что это лишь часть его причём первоначальная.
Неполнота текстового предиката. Это случай, когда описывается не весь предмет, а лишь его часть.
Отсутствие выражения текстового субъекта. Это случай, когда в тексте о чём-то говорится, а то, о чём говорится, не выражено.
Отсутствие у выраженного в тексте субъекта необходимого для него предиката. Проблема здесь заключается в обнаружении отсутствия предиката и нахождении ответа.
Как рекомендуется решать ситуацию новизны текстового субъекта и сложности его предиката?
Автор первичного документа обычно начинает каждую часть текста
с предложений, которые затем поясняются, обосновываются и т. д. Когда читатель только учится читать углублённо, он должен стараться выделять в своём сознании именно некоторые предложения, мысленно ставить вопрос: «Что это значит?». Далее в тексте следует выделять всё то, что составляет раскрытие смысла этого предложения. Эта задача гораздо сложнее, так как текстовый предикат может содержать много предложений, разбросанных по всему тексту. Поэтому референт постоянно при чтении нового отрывка текста должен задавать вопросы: «О чём здесь говорится?», «К какому субъекту текста это относится?» и т. д. (Некоторые методики рекомендуют при чтении и анализе текста пользоваться специальными значками, которые ставятся на полях или карточках).
Как можно охарактеризовать денотативную структуру текста?
Характеристикой связного текста является его денотативная структура. Текст рассматривается как целостный комплекс языковых, речевых и интеллектуальных факторов в их связи и взаимодействии. В этом комплексе различаются внешняя и внутренняя формы. Внешняя форма состоит из языковых средств, с их помощью реализуется замысел автора документа. Внутренняя форма представляет содержание, которое формируется в процессе понимания и соотнесения с внешней формой не поэлементно, а в целом.
Что называется денотатом?
Денотат - это единицы текста, которые формируются в интеллекте человека, когда он читает и осмысливает текст.
Что такое семантическая сеть?
Семантическая сеть есть ориентированный граф, узлы которого представляют объекты, о которых идёт речь в тексте (иногда их свойства и отношения между ними). Это наиболее адекватным средством представления денотативной структуры (он связан с решением задач, которые принято относить к области искусственного интеллекта).
Какие точки зрения на смысловой аспект Вам известны?
В чём заключается мотивационно-целевой подход к тексту?
В соответствии с этим подходом перед исследователем ставится задача построения «предикативной» структуры текста, где в качестве единиц выступают речевые высказывания, расположенные иерархически. Типовая модель предикативной структуры научного текста разработана Т.М. Дридзе и обоснована ею следующим образом. Текст состоит из иерархических единиц: главных, дополнительных и второстепенных. Главная единица - цель сообщения, то есть основная идея, ради которой написан документ. Она называется предикацией первого порядка. Предикация второго порядка - это основные элементы содержания текста, где выделяются: I элемент - основной тезис, аргумент в пользу цели сообщения; II элемент - развёртывание основного тезиса; III элемент -аналитическая оценка ситуации, связанной с основным тезисом. Предикации третьего порядка - второстепенные элементы. В них содержится иллюстративная информация к основному содержанию и дополнительные данные к цели сообщения. Исследователь должен уметь вычленить такие единицы в тексте и расположить их по иерархии, что является очень сложной задачей