2 Функции - стимулирующая и тормозная.

Стимулирующая ф-я обеспечивается активностью человека.

Если у человека отсутствует актуальная потребность выполнять действие, но при этом необходимость выполнения ее он осознает, воля создает вспомогательное побуждение, изменяя смысл действия (делает его более значимым, вызывая переживания, связанные с предполагаемыми последствиями действия). Основным проявлением воли становится поступок.

Тормозная ф-я проявляется в сдерживании нежелательных проявлений активности (нежелательных мотивов, выполнение действий, поведения, которые противоречат представлениям об образце, эталоне и осуществление которых может поставить под сомнение или повредить авторитету личности).

Примерами тормозной ф-и могут быть проявления человеческой воспитанности. Особенно часто тормозная ф-я необходима в повседневной жизни. Это может быть решение сдержаться в принципиальном для человека споре; не дать выхода агрессии; довести неинтересное, но необходимое дело до конца; воздержаться от развлечения ради занятий и т.п.

Волевые действия характеризу­ются формированием у человека способности к самодетерминации и саморегуляции своей деятельности и различных психических про­цессов.

Виды

Непроизвольные – возникн. неосозн побуждений (влечений, установок)

Произвольные – осознание цели, представление операций по их достижению

Простые – без колебаний идти к цели, без борьбы мотивов

Сложные

Волевые качества личности - способности к волевой активности, определенные требованиями и критериями эффективного осуществления волевых действий.

Инициативность - позволяет успешно ставить перед собой и другими людьми новые цели.

Решительность — способность быстро принимать решения, но не импульсивно, а обдуманно.

Претворение принятого решения в жизнь требует от человека исполнительности, целеустремленности, настойчивости, терпеливости, дисциплинированности, смелости.

На всех этапах волевого акта человеку важно проявлять самостоятельность.

Выдержка и самообладание - умение владеть собой, своими эмоциями и действиями.

В ответственности заключена необходимость отвечать за результат своих действий и возможные последствия.

Формирование волевых качеств личности определяется целенаправленным воспитанием и неразрывно связано с развитием направленности личности, убеждений, мировоззрения, идеалов, с развитием характера и интеллекта человека. Методами воспитания волевых качеств являются убеждение, разъяснения, личный пример. Процесс воспитания воли длителен. Но при этом нельзя ограничивать самостоятельность ребенка полностью. Важно также помочь ребенку понять, что можно испытать радость от самостоятельности своего поступка. важно правильно относиться к ошибкам ребенка — не ругать его за них, не унижать его достоинство, а учить извлекать из них полезный опыт.

С подросткового возраста человек сам начинает формировать свою личность, характер, волю в соответствии с сознательно поставленными целями в процессе самовоспитания.

21. Человек: индивид, личность, индивидуальность. Субъект деятельности. Соотношение понятий. Свойства личности.

Человек – высокоорганиз. существо, продукт исторического данного общественного строя. Видовое понятие, которое включает в себя 2 взаимосвязанные системы: биологическую и психическую, духовную.

Б.Г. Ананьев выделял в системе человекознания 4 понятия:

• Индивид (отдельный конкретно взятый человек)

• субъект деятельности

• Личность(конкретный чел в его обществ. сущности, обладающий сознанием и самосознанием, самостоятельностью, достоинством как член общества)

• Индивидуальность (обычно рассматривается как совокупность физиологических и психических особенностей конкретного человека, характеризующих его своеобразие. То, что отличает одну человеческую личность от другой)

индивид – это человек как единичное природное существо. Подчеркивается биологическая сущность человека.

личность - индивид как субъект социальных отношений и сознательной деятельности.

Субъект деятельности - это понятие занимает промежуточное положение между понятиями «индивид» и «личность». Субъект деятельности соединяет в единое целое биологическое начало и социальную сущность человека. Главной чертой человека как субъекта, отличающей его от остальных живых существ, является сознание. 

Свойства

Интравертивность – экстравертивность (ориентированность на внешний/внутренний мир)

Властность

Конфликтность и аграссивность

Застенчивость

Податливость-мобильность (приспособленность к меняющимся условиям)

22. Категория личности в психологии. Проблема структуры личности. Теория личности (на выбор).

Личность – совокупность общественных отношений, реализующихся в многообразных деятельностях (Леон).

Личность – человек как общественный индивидуум, субъект познания и объективного восприятия мира, обладающий речью и способностью к трудовой деят-ти (Петровск). Человек как носитель сознания.

В структуру личности обычно включают ряд систем: способности, мотивации, эмоции, волевые качества, характер, темперамент, социальные установки, роли и нормы, нравственные и моральные качества. Потребность развивающейся личности в самовоспитании и самопознании, играют ключевую роль в процессах становления личности человека.

три крупных блока: блок интеллектуальных и творческих способностей, блок свойств характера и блок моральных норм и духовных ценностей.

Фрейд - психоаналитическая теория личности

ид (оно), эго и суперэго. ИД означает примитивные, инстинктивные аспекты личности, такие как сон, еда. Ид имеет центральное значение на протяжении всей жизни

ЭГО Компонент психического аппарата, отвечающий за принятие решений. Эго является отделением от ид, Оно использует когнитивные и перцепционные стратегии в своем стремлении удовлетворять желания и потребности ид. СУПЕРЭГО система ценностей, норм и этики, разумно совместимых с теми, что приняты в окружении индивидуума. подразделяется на две подсистемы: совесть и эго-идеал. Совесть включает способность к критической самооценке, наличие моральных запретов и возникновение чувства вины у ребенка.

эго-идеал - Поощрительный аспект суперэго, формируется из положительных оценок и ведет индивидуума к установлению у себя высоких стандартов. Суперэго направляет человека к абсолютному совершенству в мыслях, словах и поступках.

23. Темперамент: понятие, компоненты, типы.

согласно Гиппократу, люди бывают холериками, меланхоликами, сангвиниками и флегматиками.

Темперамент — система показателей, характеризующих динамические особенности психики и поведения индивида.

По Гиппенрейтеру выделяют 3 сферы проявления темперамента: общую активность, особенности моторной сферы и свойства эмоциональности.

Общая активность определяется интенсивностью взаимодействия человека с окружающей средой - физической и социальной (инертным, пассивным, спокойным, инициативным, активным, стремительным).

в моторной сфере можно рассматривать проявл. темп. как частные выражения общей активности. К ним относятся темп, быстрота, ритм.

Эмоциональность как проявление темперамента - впечатлительность, чувствительность, импульсивность

Ком­поненты темперамента:

1. Общая психическая активность - готов­ность к реализации существующей в человеке тенденции к актив­ности.

2. параметры телес­ной моторики Это относится к движениям тела, мышц лица, к речевой моторике.

3. особенности эмоциональности:

- впечатлительность показатель быстроты возникнове­ния эмоции, мера чуткости

- импульсивность показатель бы­строты экспрессии переживания.

- лабильность, (показатель скорос­ти прекращения эмоции или ее преобразования в другую, противо­положную по знаку).

Типы

Холерик – сильный, неуравновешенный и подвижный тип, т.е. у холерика процесс возбуждения преобладает над процессом торможения. Холерик вспыльчивый, но отходчивый,  его деятельность быстрая, но не продолжительная.

Холерик и быстро обучается новому, упорно стремится к цели и может добиваться быстрых результатов. В разговоре холерик не может слушать спокойно и внимательно, он будет перебивать собеседника

Меланхолик – слабый, неуравновешенный и инертный тип, т.е.  нервная система м. не выдерживает большой и длительной нагрузки.

Меланхолик впечатлительный и ранимый, он часто стеснительный и необщительный, недоверчив и полон сомнений, часто у него занижена самооценка и он не любит изменений в своей жизни. Любая неприятность может вывести его из равновесия. Однако меланхолик абсолютно не конфликтный, у него высокая чувствительность не только к собственным чувствам и эмоциям, но к чувствам окружающих, он способен сочувствовать и сопереживать.

Флегматик –  сильный, уравновешенный, и инертный тип, т.е. нервные процессы сильные, что торможение, что возбуждение, но эти процессы мало подвижны.

Флегматик упорный и настойчивый в работе. Он скупиться на проявление эмоций и чувств. Флегматик часто не умеет общаться, но зато и конфликты сам он практически не провоцирует. Кроме того, флегматик  любит, находиться в одиночестве. В семье флегматик с виду покорный и спокойный, но власть над партнером у него в руках.

Сангвиник – сильный, уравновешенный и подвижный тип, т.е. процесс возбуждения и процесс торможения не только сильные, но и уравновешены между собой.

У него быстрая реакция благодаря подвижности нервных процессов, а также он жизнерадостен, так уравновешен, его чувства и эмоции, интересы и  взгляды легко сменяют друг друга, что обеспечивает стойкость к трудностям и высокую адаптивность (приспособляемость).

Сангвиник – человек общительный и продуктивный в деятельности. Сангвиник – оптимист, к неудачам относится легко.

24. Общее понятие о характере, его структура и свойства. Типологии характеров.

Характер - это подструктура личности, которая образуется совокупностью устойчивых личностных особенностей, выражает её отношение к действительности и обуславливает типичный для данной личности способ поведения.

Группы черт хар-ра:

1) отношение человека к окружающим его людям и к обществу в целом. Позитивные качества: общительность, чуткость, преданность, доброта, честность, правдивость, искренность отрицательные - эгоизм, черствость, лживость, лицемерие.

2) отношение человека к самому себе. В зависимости от самооценки личность может быть довольна собой или осуждать себя. Позитивные черты: уверенность в себе, реалистичная самооценка. Отрицательные: неадекватно завышенная самооценка, недооценка себя, неуверенность в своих силах, застенчивость.

3) волевые и эмоциональные качества. Положительные волевые кач-ва: смелость, решительность, целеустремленность и отрицательные: нерешительность, упрямство.

Структура характера - это черты личности, которые входят в состав характера человека:

1) те свойства личности, которые определяют поступки человека в выборе целей деятельности. (рациональность, расчетливость )

2) черты, которые направлены на достижение поставленных целей: настойчивость, целеустремленность, последовательность и др.

3) инструментальные черты: экстраверсия-интроверсия, спокойствие-тревожность, сдержанность-импульсивность, переключаемость-ригидность и др.

Наиболее известны следующие типологии характера:

1. конституционные теории, связывающие особенности характера с внешним видом человека, с его конституцией (Ростан, Ломброзо, Сиго, Кречмер, Шелдон и др.).

2. акцентуальные теории, связывающие особенности характера его акцентуацией - чрезмерной выраженностью отдельных черт характера, представляющей крайние варианты психической нормы (К. Леонгард, Личко и др.).

3. социальная типология х. в основе которой - отношение человека к жизни, обществу, моральным ценностям (Э. Фромм).

25. Способности: их структура, качественная и количественная характеристика, виды. Развитие способностей.

Способности — это психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков, но которые сами к наличию этих знаний не сводятся, а являются лишь возможностью для их приобретения.

Способности обнару­живаются в дина­мике приобретения знаний, т.е. насколько при равных условиях быстро, глубоко, легко и прочно осуществляется процесс овладения знаниями и умениями.

Структура способностей состоит из совокупности психических качеств, необходимых для успешного выполнения деятельности.

Задатки как природные предпосылки способностей. Способности – не врожденные, задатки - врожденные.

Качественная характеристика способностей. Рассматриваемые со стороны качественных особенностей, способности выступа­ют как сложный комплекс психологических свойств человека, обеспечивающий успех деятельности,.

Широки возможности компенсации одних свойств другими, которые человек развивает у себя, трудясь упорно и настойчиво. (глухо-немой человек развивает чувствительность анализаторов, обеспечивающих высокий уровень осязания, обонятельных ощущений и компенсирует недостающие способности)

Качественная характеристика способностей позволяет ответить на вопрос, в какой сфере трудовой деятельности человеку легче найти себя.

Количественная характеристика способностей. В кач-ве способа измерения способностей стали использоваться тесты умственной одаренности - ряд вопросов или задач, успешность решения которых исчисляется в сумме баллов. Это выявляет коэффициент умственной одаренности (IQ).

В действительности описанная выше сумма приемов выявляет наличие у него тех или иных сведений, умений и навыков, с которыми не следует смешивать способности.

Л.С. Выготский указывал, что если ребенок не решает предложенной ему задачи, то этот факт ничего не говорит о его способностях. Это может свидетельствовать, например, и о том, что ребенок не имеет соответствующих знаний и умений и поэтому не может найти нужное решение самостоятельно.

Самый верный путь определения способностей — это выявление динамики успехов ребенка в процессе обучения

Виды

Одаренность Б.М.Теплов: «качественно-своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или другой деятельности». Одарённость обеспечивает не успех в какой-либо деятельности, а только возможность достижения этого успеха. Одарённость может быть специальной - то есть применимой к одному виду деятельности, и общей - к разным видам деятельности.

Талант — это сочетание способностей, дающее человеку возможность успешно, самостоя­тельно и оригинально выполнять какую-либо сложную трудовую дея­тельность. Талант предполагает на­пряженный труд. Талант является способностью, присущей от рождения. Но раскрывается он постепенно, с приобретением определенных навыков или опыта.

Гениальность - практическое воплощение повышенного уровня творческого потенциала личности относительно других личностей. Традиционно выражается в новых и уникальных творениях, с опозданием признаваемых «шедеврами». Как правило, гений творит значительно продуктивнее и быстрее своих ровесников.

Развитие способностей. Способности необходимо развивать путем упражнений, процесс надо организовать, руководить им. Первоначальные способности людей развиваются очень быстро, но доходят лишь до самого низкого уровня.

Если выполняемая деятельность находится в зоне оптимальной трудности, т. е. на пределе возможностей ребенка, то она ведет за собой развитие его способностей, реализуя то, что Л. С. Выготский называл зоной потенциального развития. Деятельность, не находящаяся в пределах этой зоны, гораздо в меньшей степени ведет за собой развитие способностей.

26. Направленность личности и ее основные проявления. Формы направленности личности.

Направленность - совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличных ситуаций. Направленность всегда социально обусловлена и формируется путем воспитания.

Направленность включает : влечение, желание, интерес, мировоззрение, убеждение. Все формы направленности личности вместе с тем являются мотивами ее деятельности.

3 осн проявления направленности личности:

•потребностно-мотивационная сфера личности: целостная система и иерархия потребностей, мотивов, целей, задач, смыслов, установок, интересов, ценностей и других психологических проявлений устремлений личности;

• иерархизированный набор деятельностей, подчиненных мотивам и реализующих поведение. Человек выбирает деятельности, осуществляет их, в них реализуется и живет. Как лаконично выразился.

•сама психологическая структура деятельности, сознания, система отношений личности с миром.

Формы направленности.

мировоззрение — система взглядов на окружающую объективную реальность;

убеждение — это система осознанных потребностей личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением.

Интересы – специфическая познавательная направленность на предметы и явления окружающего мира

Склонности – избират направленность индивида на опред деят., побуждающая ею заниматься

желание — осознанная потребность и влечение к чему-либо определенному;     

влечение — наиболее примитивная биологическая форма направленности;

установка – предрасположенность субъекта к появлению определенного объекта.

        

27. Понятие потребности. Потребность как основа мотивационных процессов. Иерархический характер потребностной сферы. Развитие потребностей.

Потребность — субъективное состояние, отвечающее объектив­ной нужде в чем-либо, что человеку не принадлежит.

Основные свойства потребности.

1. Потребность является предметной, т.е. на что-то направленной

2. Потребность служит источником всякой активности.

3. Потребность обладает спос-тью к удовлетворению и к последующему воспроизводству, возобновлению.

4. прижизненная динамика, изменение, развитие, которые могут осуществляться в двух взаимосвязанных направлениях.

Потребности челове­ка связываются, образуя системное со­подчинение, или иерархию.

А. Маслоу. Знаменитая «пирамида» иерархии потребностей некоторого «среднего» человека-американца.

1. физиологические потребности (в пище, жилище, сне)

2. потребности в безопасности, в сохранении достигнутого благополучия.

3. потребность в общении с дру­гими людьми. взаимодействие с другими людьми составляют суть челове­ческого бытия.

4. потребность в уважении и са­моуважении.

5. потребность в само­актуализации. потребность в развитии всех своих спо­собностей, потребность в самореализации,

Иерархия переменчива, и личность может стремиться к реализации «высших» потребностей, долгое время не имея удовлет­ворения «низших».

Развитие потребностей – это одна из главных линий эволюционного развития жизни. Потребности современного человека не остаются на уровне исходных нужд, которые задаются самой организацией жизни и являются достаточно постоянными. Развитие потребностей означает перехват инициативы в обеспечении собственных нужд, расширение сферы непосредственного контроля за условиями существования, возможность завладения новыми, менее благоприятными средами обитания, т.е. уменьшение зависимости от среды.

28. Общее понятие о мотивации. Мотивы деятельности, их виды и функции. Роль мотивов в эффективности учебной деятельности.

МОТИВАЦИЯ — внутреннее побуждение к действию, обусловливающее субъективно-личностную заинтересованность индивида в его свершении.

Мотив — это предмет потребности, ее непосредственное психо­логическое проявление, это то, что побуждает и направля­ет деятельность, придает ей личностный смысл.

Мотивы деятельности определяются потребностями личности. (Леонтьев).

Виды мотивов

1. Внешние - возникают на основе внешних составляющих, к примеру, увидев у другого человека желаемую вещь, возникает желание заработать деньги и также приобрести ее.

2. Внутренние - возникают внутри самого человека,

3. Положительные - крепятся на положительных утверждениях, например, "буду много работать, получу много денег"

4. Отрицательные - основаны на факторах, которые отталкивают человека от свершения ошибки, например "если просплю, опоздаю" и т.д.

5. Устойчивые - направлены на удовлетворение первоначальных нужд.

6. Неустойчивые - требуют постоянного подкрепления

Функции Мотивов:

1. осуществляет реальное побуждение к деятель­ности. разделяют 2 стадии:

• наличие устремленности, не обя­зательно приводящей к оформленной деятельности

• реализованное побуждение, по имени которого называют обычно выбранную и начавшуюся конкретную деятельность.

2. придание направленности производимой деятельности, функция управления активными процессами, приведения их к запланированному результату.

3. смыслообразование, благо­даря которому понятие мотива выходит на субъективный, личност­ный уровень. Субъективный смысл рождается в деятельности, в отношениях мотива и цели. Человека называют существом, ориентированным на смысл.

Мотивация учебной деятельности –  направленная деятельность, побуждающая  получать новые знания. Это один из ключевых факторов успеха в достижении поставленной цели.  

 Виды мотивации учебной деятельности

1. Естественная потребность в познании окружающего мира и себя в соответствии с поставленной целью. 

2. Социальные проявления потребностей человека. Желание знать то же, что и другие.

3. Конструктивность мышления. Желание больше узнать для гармонии понимания.

29. Деятельностный подход в психологии. Основные положения теории деятельности А.Н.Леонтьева. Структура деятельности.

Деятельность – активное взаимодействие с окружающей действительностью, в котором живое существо выступает как субъект целенаправленного воздействия на объект и удовлетворяет свои потребности.

Отечественный психолог С.Л. Рубинштейн выделял следующие главные особенности феномена человеческой деятельности:

• она субъектна, т.е. принадлежит человеку, а не животному, не машине, не может быть деятельности бессубъектной;

• осуществляется в условиях совместной деятельности субъектов:

• предполагает взаимодействие субъекта с объектом, т.е. она всегда предметна, реальна, содержательна:

• она сознательна, целенаправленна:

• в деятельности творческой и самостоятельной по своему характеру люди и их психика не только проявляются, но и созидаются, формируются, развиваются и именно в ней они могут быть объективно исследованы.

Согласно теории Леонтьева, деятельность несёт в себе те внутренние противоречия и трансформации, которые порождают психику, выступающую в качестве условия осуществления деятельности.

Особенности деятельности по Леонтьеву

1. Предметность – гл хар-ка.

2. Деятельность человека имеет социальную и общеисторическую природу.

3) Опосредованный характер деятельности (люди применяют определённые средства- орудия, знаки, символы и общение).

4) деятельность всегда целенаправленна, то есть подчинена цели. Цель направляет деятельность, она всегда осознанна. Следовательно, деятельность всегда осознана.

6) Неадаптивная природа деятельности, то есть человек может действовать в противовес принципу постоянства.

7) Продуктивный характер деятельности. Благодаря деятельности человек преобразовывает себя, изменяет сам себя, а так же изменяет внешний мир.

Структура деятельности.

1) мотивы, побуждающие субъект к деятельности;

2) цель - предвосхищаемый результат, на которые деятельность направлена;

3) средства, с помощью которых деятельность осуществляется

4) действие — процесс, направленный на реализацию цели

5)Движение – составная часть действия

6) результат — это то, что получается в итоге деятельности.

В любой деятельности можно выделить следующие компоненты:

– постановка цели, планирование работы; выполнение, осуществление деятельности;

– проверка результатов, исправление ошибок, сопоставление полученных результатов с запланированными;

– подведение итогов деятельности и ее оценка.