Використання iнноваційних технологiй
.pdfУспіх в роботі по розвитку пізнавального інтересу значною мірою залежить від характеру взаємовідносин учителя і учнів. Позитивний результат буде тільки у тому випадку, якщо ці стосунки носитимуть позитивний характер взаємного розуміння і поваги.
Важливою педагогічною умовою розвитку пізнавального інтересу є залучення учнів до самостійної роботи. Для вирішення завдання розвитку пізнавального інтересу учнів важливо, щоб вони не стільки отримували готові знання, скільки відкривали їх наново. Завдання учителя — посилити інтерес до навчальної теми, а на цій основі пізнавальний інтерес. За посередництва широкого застосування самостійних робіт учні самі ставлять проблему.
Одна з причин відставання учнів в існуючій системі навчання — це пропуски в знаннях і уміннях, які з’являються в результаті пропуску занять.
У школі своє незнання учні намагаються заховати, приховати. На гуртку приховувати пропуски в знаннях і уміннях їм просто невигідно. Працює педагогіка співпраці.
Для ефективного навчання потрібний диференційований підхід. Велика група учнів (близько 20%) із-за своєї низької швидкості мислення не встигають зрозуміти, збагнути те, що пояснює учитель, і те, що давно зрозуміли інші. В.О.Сухомлинський про це писав: «….мовчазні тугодуми ой як страждають на уроках. Учителеві хочеться, щоб учень швидше відповів на питання, йому мало справи до того, як мислить дитина, йому вийми та поклади відповідь і отримуй оцінку. Йому і невтямки, що неможливо прискорити течію повільної, але могутньої річки. Нехай вона тече
11
відповідно до своєї природи, її води обов’язково досягнуть певного рубежу, але не поспішайте, будь ласка, не нервуйте, не хльостайте могутню річку березовою лозиною оцінки — нічого не допоможе». Багато учнів з низькою швидкістю розумової діяльності, які сьогодні існують в школі як свого роду тягар, могли б перейти з двієчників і трієчників в «хорошисти» і відмінники, якби отримали можливість вчитися відповідно до своїх особових параметрів, закладених в них природою.
Для оволодіння одним і тим же навчальним матеріалом різними учнями залежно від їх інтелектуальних здібностей потрібен різний час. Проте традиційно організований навчальний процес ігнорує цю реальність і вимагає, щоб усі учні засвоїли увесь матеріал до заданого терміну, однакового для усіх.
Систематичне перевантаження учнів призводить до поверхневого засвоєння ними навчального матеріалу.
Немає сенсу давати дитині завдання, якщо заздалегідь відомо, що вона з ним не впорається. Необхідно підготувати учня до виконання відповідного завдання, а потім вже його пред’явити.
На заняттях гуртка англійської та німецької мови я намагаюся вести виклад на найконкретнішому, найдоступнішому рівні, пояснювати детальним чином кожне просте поняття, щоб воно доходило до самого повільно тямущого — слабо встигаючого учня.
Учнів з низькою швидкістю мислення категорично не можна відносити до розумово недосконалих або ледачих. Великий Чарльз Дарвін, один з найбільших математиків двадцятого століття Д.Гільберт, нарешті, А.Ейнштейн, які в школі були повільно тямущими
12
учнями, могли зробити досить значний вплив на переконання людей науки.
Повторенню, запам’ятовуванню і подальшому розвитку значною мірою сприяє смислова пам’ять людини. Смислова пам’ять — це найпродуктивніша пам’ять. Щоб учні найкраще запам’ятали букви та буквосполучення англійської та німецької мови, я подаю їх так, що діти відразу їх запам’ятовують.
Букви Bb і Dd вони ніколи не сплутають, якщо
прослухають таку про них історію. Українська буква «Б», приїхавши в Англію, побудувала будинок. Але налетів ураган (буря), і у маленької букви «Б» відлетів дах, а у великої дах упав на букву.
Німецьке буквосполучення «еі» допомагає краще запам’ятати «голка з ниткою» (від уколу голкою ми кричимо «ай»):
Запам’ятати, як читається німецька буква S перед голосними, допомагає наступний малюнок:
Німецьке буквосполучення sch — це «три змії»:
13
Вивчаючи англійські букви і буквосполучення, мої гуртківці знайомляться з буквосполученням th вже з перших уроків знайомства з буквами. Діти легко запам’ятовують, як читаються ці «шепеляві буквизадаваки».
Не можу погодитися з тим, що впродовж першого року навчання німецької мови прикметники і прийменники не вживаються. Невже освоїти Perfekt легше, ніж побудувати фразу «N. ist ein guter Junge. S. ist eine junge Lehrerin»? Я вважаю, що знайомити із закінченнями прикметників потрібно вже з першого року навчання (спочатку діти вчаться вживати прикметники тільки в називному відмінку). Те ж відноситься і до прийменників, навчати вживанню яких я починаю вже
з першого року навчання.
Працюючи з різними підручниками англійської та німецької мови, я помітив, що вся навчальна література страждає «доступністю», наявністю великої кількості помилок методичного, наукового і фактичного плану, що негативно впливає на навчальний процес. Це спонукало
мене скласти свої власні навчальні посібники, які я розмістив в Інтернеті на власному сайті www.forwunderkind.narod.ru для вільного користування.
Всі вправи до моїх підручників і навчальних посібників озвучені носіями німецької та англійської мови.
14
Проте я поділяю думку М.Ф.Леонова, що авторство повинне належати не конкретним особам, а науководослідницькому інституту або групі інститутів, які повинні створювати навчально-методичний комплекс. Один або декілька авторів (фізичні особи) практично не можуть створити підручник, що відповідає всім все зростаючим вимогам.
Авторитет предмета, престиж іноземної мови знаходиться у безпосередній залежності від якості позакласної роботи. Позакласна робота з іноземної мови в єдності з обов’язковим курсом створює умови для повнішого здійснення практичних, виховних, загальноосвітніх і розвиваючих цілей навчання.
У своїй роботі я постійно використовую різноманітні організаційні форми: зустрічі з іноземцями, вікторини, кросворди, конкурси знавців англійської (німецької) мови, індивідуальні заняття по Інтернету.
15
Постійно здійснюю міжнародне співробітництво з органами управління освітою та навчальними закладами зарубіжних країн, зокрема Німеччини, міжнародними організаціями та громадськими організаціями України. Особливо тісний зв’язок ми маємо з Асоціацією німців України. Гуртківці активно залучаються до роботи Німецького культурного центру. Кращі гуртківці щороку запрошуються в літні німецькомовні табори в Криму.
З 2006 року гуртківці регулярно беруть участь в міжнародних творчих проектах «Зустріч зі Східною Європою» і одержують грамоти з Міністерства освіти Німеччини.
Комп’ютерні технології допомагають мені забезпечувати навчальний процес новими, раніше недоступними матеріалами, які допомагають учням проявляти їх творчі здібності і активізувати пізнавальну
16
активність учнів, а, отже, бажання вивчати предмет.
Незважаючи на те, що в ЦДЮТ немає жодного комп’ютера, мої гуртківці мають можливість користуватися моїми комп’ютерними програмами і тренажерами вдома. Для тих, у кого немає комп’ютера, я записую все на диски в відео-форматі (DVD-плеєри є сьогодні практично у кожного).
Використання комп’ютерних технологій дозволяє зробити урок нестандартним і привабливим для учня, забезпечити посильність засвоєння навчального матеріалу для учнів різного рівня підготовки, давати різнорівневі завдання, завдання для групової роботи, проекти, забезпечити повторення раніше пройденого матеріалу на тлі новизни видів діяльності.
Використання ІКТ на уроках сприяє формуванню позитивної мотивації до навчально-пізнавальної діяльності.
Різноманітність тем, видів діяльності, яскравість, звабливість комп’ютерних програм викликають величезний інтерес у учнів.
Найпопулярнішою серед педагогів і найбільш простою у вивченні і використанні є програма Microsoft PowerPoint, що поставляється в пакеті програм Microsoft Office.
Я знайомлю своїх гуртківців з основними вимогами до презентації:
відповідність оформлення презентації вибраній
темі;
читабельність;
використання не більше 3-х шрифтів (на слайді), шрифт без зарубок;
17
темне на світлому виглядає набагато краще, ніж світле на темному;
мінімум анімації: в очах не повинно мигтіти (всілякі ефекти виїзду тексту віднімають час на його прочитання і стомлюють очі);
на слайді має бути не більше семи об’єктів;
повторення елементів дизайну в КОЖНОМУ слайді дає відчуття єдності, послідовності і узгодженості усієї презентації;
можна використати не фони, а самі фотографії замість фонів;
більше п’яти речень на слайді вже не сприймаються;
презентація на уроці це, звичайно, добре, але не треба забувати, що вона лише додаток до учителя, учнів, експерименту і живого спілкування на уроці. Всього повинно бути в міру.
Особливу увагу приділяю навчальним (навчаючим)
тренажерам, які значно підвищують рівень самостійності, дають можливість отримати повне і усебічне уявлення про навчальний процес.
Довгий час на ринку ПЗ для створення слайд-шоу неподільно панував PowerPoint. Та все ж PowerPoint — не єдиний. З’явилась безліч програм для створення презентацій, які по можливостях часом нічим не поступаються популярному пакету.
18
Презентації PowerPoint можна конвертувати у
Flash. Тоді їх можна легко проглядати у будь-якому інтернет-браузері: Internet Explorer, Mozilla, Netscape, Safari, Opera і багатьох інших. Оскільки більше 98% усіх браузерів вже встановили плагин Flash, вам не потрібно буде встановлювати ніякого спеціального додаткового ПЗ.
Перетворення в Flash може різко зменшити розмір презентації PowerPoint — до однієї десятої від початкового розміру.
Файли Flash можуть також інтегрувати аудіозапис, включаючи музику і голос за кадром.
Файли Flash можуть програватися фактично при будь-якій резолюції і/або розмірі екрану, роблячи, таким чином, цей формат ідеальним засобом для поширення презентацій серед великого числа різноманітних екранних приладів.
Поширення файлів PowerPoint в Інтернет для інших людей легше описати теоретично, чим зробити на практиці. Не у всіх на ПК є PowerPoint. Але як тільки ви завантажуєте файл Flash на будь-який сервер, форум, дискусійну групу, кожен може його дивитися.
19
Файли Flash використовують потокову технологію, яка дозволяє онлайновим глядачам починати перегляд презентації без необхідності чекати, поки уся презентація викачається перед цим на їх комп’ютер.
Файли Flash можуть містити опціональні вбудовані елементи управління, які дозволяють кінцевому користувачеві управляти програванням, зупинкою і перемотуванням презентації, яку ви створюєте.
Flash по безлічі причин, викладених вище, є також ідеальним форматом для поширення презентацій PowerPoint через CD-ROM. Він надає мультиплатформну сумісність, в той же час даючи економний і функціональний файл, який може інтегрувати аудіо і відео і може бути програний на усіх типах різних екранів і резолюцій.
Навіть якщо ви просто хочете послати файл PowerPoint кому-небудь по електронній пошті, перетворення у Flash може бути кращою опцією. Файли будуть набагато менше, і не забиватимуть ящик вашого партнера. Плюс, ви зможете зберегти усі ваші переходи, анімації і ефекти, будучи упевнені в тому, що ваш адресат зможе дивитися файл без того, щоб встановлювати додаткове ПЗ (як, наприклад, PowerPoint Viewer — 2.7 Мб).
Файли PowerPoint можуть редагуватися будь-яким, у кого є відповідне ПЗ на його машині. Інакше йде справа з файлами Flash, які, якщо ви цього бажаєте, дозволяють вам підтримувати більш високий рівень контролю над вашим контентом.
Використовую також готові мультимедійні продукти і комп’ютерні навчаючі системи.
20