- •Становление и развитие педагогики
- •В Китае, Индии, Египте, Греции – развитие философии (науки о природе, человеке, обществе) – 1-ые педагогические обобщения.
- •Развитие личности
- •Факторы развития личности
- •Возрастные этапы в развитии личности
- •Цели воспитания
- •Уровни целеполагания
- •Содержание образования
- •На формирование содержания влияют следующие системы:
- •Педагогический процесс как система и целостное явление
- •Целостный педагогический процесс
- •Система образования в рб
- •Тенденции развития образования
- •Принципы
- •Система непрерывного образования и воспитания в Республике Беларусь
- •Тенденции развитии высшего бразования:
- •Направления (тенденции) развития образования в современном мире:
- •Этапы диагностической деятельности педагога
- •Классификация методов педагогической диагностики
- •Диагностика в работе классного руководителя
- •Мотивация учебно-познавательной деятельности
- •Само-выражение
- •Стимулирование учения.
- •Другие формы организации обучения
- •Формы учебной деятельности
- •2. Классификация форм обучения по количеству образовательных учреждений, в которых учится обучающийся, проходя одну образовательную программу:
- •3.1. Классификация по участию или неучастию педагога (педагогов) в процессе учения:
- •3.2. Индивидуализированные формы (системы):
- •5. Классификация форм учения-обучения по основанию «монолог-диалог»:
- •6. Классификация форм обучения по месту проведения учебных занятий:
- •Контроль и оценка в процессе обучения и их функции
- •Контроль усвоения и оценка знаний
- •Процесс воспитания, его содержание и структура. Принципы воспитания.
- •Умственное воспитание.
- •Нравственное воспитание
- •Эстетическое воспитание.
- •Экологическое воспитание
- •Физическое воспитание
- •Трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников
- •Воспитаніе лічности в коллективен
- •Педагогическое мастерство и его структура
- •Педагогическое мастерство
- •Формирование положительной я-концепции
- •Методическая работа в школе и аттестация
Педагогическое мастерство и его структура
Akme
(профессиональная зрелость)
-
профессиональное
новаторство
профессиональное творчество
профессиональное мастерство
опыт профессиональной способности
деятельности
профессиональная умелость
Профессиональная умелость – основа профессионализма педагога, которая включает владение теоретическими знаниями и практическими умениями планирования, конструирования, организации, осуществления, стимулирования и контроля в педагогическом процессе, а также развитые профессионально-личностные качества (приобретается в процессе обучения в профессионально-педагогическом учебном заведении).
Профессиональное мастерство – комплекс свойств педагога, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации ее профессиональной деятельности, доведенная до совершенства профессиональная умелость (формируется в процессе профессиональной деятельности на основе профессиональных способностей личности).
Профессиональное творчество – высокий уровень выполнения профессионально-педагогической деятельности, которая характеризуется новизной и оригинальностью, рационализацией технологий, методов и приемов работы (достигается в результате постоянного самосовершенствования в профессиональной деятельности) = больше субъективное творчество (открытие для себя), чем объективное.
Профессиональное новаторство – внесение и реализация инноваций (нововведений): новых прогрессивных идей, технологий, методов, приемов, повышающих качество профессионально-педагогической деятельности, (достигается в результате постоянного самосовершенствования в профессиональной деятельности) = не только субъективное, но и объективное творчество (открытие для других).
Основные компоненты педагогического мастерства и творчества учителя |
1. Гуманистическая направленность личности учителя:
|
2. Профессиональные знания учителя:
|
3. Педагогические способности учителя:
|
4. Педагогическая техника учителя:
|
не достигших мастерства, иногда достигших мнимого успеха |
достигших мастерства и настоящего успеха |
Дисгармония, разлад с собой |
Гармония |
Трудолюбие |
Трудолюбие |
Очень высокий (или низкий) уровень притязаний, гордыня |
Адекватный уровень притязаний |
Неадекватная самооценка |
Адекватная самооценка |
Нацеленность на задачи выживания, функционирования |
Нацеленность на задачи развития |
Ориентация на экономическое, рациональное, техническое |
Ориентация на духовное, социальное, экологическое |
Нераскрытие своего «я» |
Смелость быть самим собой |
Мотивация достижения |
Мотивация интереса |
Следование возрастной «роли» |
Некоторая «детскость» |
Стремление к справедливой конкурентной борьбе |
Спокойное отношение к достижениям других |
Склонность к осуждению, резкий тон всех высказываний |
Терпимость |
Эмоции гнева, критики, отрицания, непонимание юмора |
Эмоции смеха, доброго юмора |
Следование привычным канонам |
Потребность в инновациях |
Собственная твердая позиция и попытка приобщить к ней других |
Собственная твердая позиция, не навязываемая другим |
Позиция твердая, ею гордятся |
Позиция может осознанно ме-няться, ошибочность признается |
Больше требований и претензий (справедливых) к другим |
Претензий и требований больше к себе, чем к другим |
Чтение (постоянное) в основном специальной литературы |
Интерес и знание литературы, постоянное чтение |
Стремление к постоянному обсужде-нию своих проблем (личных, житей-ских, научных, профессиональных) |
«Язык за зубами» |
Склонность заниматься привычными традиционными делами, верность старым увлечениям |
Появление новых хобби, занятий, интересов в зрелом возрасте |
? |
Любовь в зрелом возрасте |
Нежелание (иногда боязнь) заниматься самоанализом, некоторая демонстративность (в надежде, что оценят другие) |
Владение способами анализа собственной деятельности, высокий уровень рефлексии, понимание своего «я» |