Процесс воспитания, его содержание и структура. Принципы воспитания.
Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь:
определяет подходы к процессу воспитания в РБ и его основные направления;
базируется на принципах непрерывности и преемственности учебно-воспитательной деятельности;
закрепляет приоритеты воспитания в учреждениях образования: целенаправленное и активное содействие личностному становлению профессионала-труженика, ответственного семьянина, гражданина и патриота своей страны.
Назначение воспитания – в формировании личности путем приобщения к ценностям культуры.
Цель воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь – формирование разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой личности обучающегося.
Содержание воспитания в РБ основывается на общечеловеческих, гуманистических ценностях, культурных и духовных традициях белорусского народа, государственной идеологии, отражает интересы личности, общества, государства.
Воспитание в системе образования осуществляется на основе программ воспитания. Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь разрабатывается и утверждается Министерством образования РБ.
Основные требования к организации воспитания:
обеспечение качества воспитания;
соответствие содержания, форм и методов цели и задачам воспитания;
системность и единство педагогических требований;
реализация личностно ориентированного подхода;
создание условий для развития творческих способностей учащихся, включение их в различные виды социально значимой деятельности;
преемственность и непрерывность, последовательность реализации содержания воспитания с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
профилактика противоправного поведения, поддержка детей, находящихся в социально опасном положении;
педагогическая поддержка детских и молодежных общественных объединений, развитие их инициатив.
|
|
Основные составляющие воспитания в РБ и их задачи: |
| ||
|---|---|---|---|---|
|
|
|
сформировать знания мировоззренческих основ идеологии белорусского государства, привить основополагающие ценности, идеи, убеждения, отражающие сущность белорусской государственности | ||
|
|
|
| ||
|
|
|
сформировать у воспитанников активную гражданскую позицию, патриотизм, правовую, политическую и информационную культуру | ||
|
|
|
| ||
|
|
|
приобщить воспитанников к общечеловеческим и национальным ценностям; сформировать этическую и эстетическую культуру | ||
|
|
|
| ||
|
|
|
сформировать у воспитанников потребность в саморазвитии и социальном взаимодействии, психологическую культуру | ||
|
|
|
| ||
|
|
|
способствовать осознанию воспитанниками значимости своего здоровья и здоровья других людей как ценности, формированию навыков здорового образа жизни | ||
|
|
|
| ||
|
|
|
сформировать у воспитанников представления о роли и жизненном предназначении мужчин и женщин в современном обществе | ||
|
|
|
| ||
|
|
|
сформировать ценностное отношение к семье и воспитанию детей | ||
|
|
|
| ||
|
|
|
способствовать пониманию воспитанниками труда как личностной и социальной ценности, осознанию профессионального выбора, социальной значимости профессиональной деятельности | ||
|
|
|
| ||
|
|
|
сформировать ценностное отношение к природе | ||
|
|
|
| ||
|
|
|
| ||
|
|
|
сформировать безопасное поведение в социальной и профессиональной деятельности, повседневной жизни | ||
|
|
|
| ||
|
|
|
обеспечить духовное и физическое совершенствование воспитанников, формирование у них ценностного отношения к материальному окружению, умения целесообразно и эффективно использовать свободное время | ||
Формирование и развитие личности обусловлено возрастными особенностями учащихся. Учет важнейших особенностей на каждом возрастном этапе развития личности способствует выявлению психолого-педагогических условий для оптимального удовлетворения ведущих потребностей учащихся. Поэтому в Концепции по каждому направлению воспитания отражено не только содержание воспитательной работы, но условия ее эффективности и возрастная специфика для:
воспитанников учреждений дошкольного образования;
обучающихся на I ступени общего среднего образования (начальная школа);
обучающихся на II ступени общего среднего образования (базовая школа);
обучающихся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях, обеспечивающих получение профессионально-технического и среднего специального образования;
обучающихся в учреждениях, обеспечивающих получение высшего образования.
Особенности процесса воспитания: построение отношений между обучающимся и педагогом на основе партнерства и сотрудничества; реализация гражданских прав и обязанностей обучающихся.