- •2. Задачи психологии развития и возрастной психологии. Связи и значение этой дисциплины для различных отраслей теоретической и практической психологии.
- •4. Ранние концепции психического развития: Ст .Холл, а.Гезелл , л.Термен , к.Бюлер , в.Штерн. Их достоинства и недостатки.
- •3. Формирование основных концептуальных принципов психологии развития в рамках философии, биологии и физиологии.
- •5. Бихевиоризм и необихевиоризм о развитии.
- •Павлов: классическое обусловливание
- •Торндайк: закон эффекта
- •Классическая теория научения
- •Скиннер: оперантное обусловливание
- •6. Психометрический подход к пониманию детского развития. Её критика со стороны ж.Пиаже и л.С. Выготского.
- •7. Принципы понимания развития в рамках французской генетической школы а.Валлона.
- •8. Ортогенетическая концепция развития х.Вернера.
- •10. Теория детского развития д.Б.Эльконина . Его периодизация психического развития, ее принципы.
- •1. Кризис новорожденности
- •2. Стадия младенчества
- •3. Ранний возраст
- •4. Кризис трех лет
- •1. Дошкольный возраст
- •2. Кризис семи лет и проблема готовности к школьному обучению
- •3. Младший школьный возраст
- •11. Теория стадий развития мышления ж.Пиаже. Стадии когнитивного развития по Пиаже:
- •13. Представления о психическом развитии в классическом психоанализе. Фрейд: психоаналитическая теория
- •14. Представления о психическом развитии в индивидуальной и аналитической психологии.
- •16. Эпигенетическая теория развития э.Эриксона.
- •18. Теоретическая концепция привязанности Дж .Боулби и м.Эйнсуорт . Стили привязанности.
- •19. Представления о развитии в рамках гуманистической психологии.
- •20. Стадия сенсомоторного развития по ж.Пиаже. Современные представления о когнитивном развитии в младенчестве. Критика взглядов Пиаже.
- •Пиаже: теория когнитивного развития
- •Выготский: социально-когнитивная теория
- •22. Понимание эгоцентризма и децентрации в концепции Пиаже.
- •25. Развитие символических репрезентаций в игре. Теории детской игры.
- •27. Развитие символических репрезентаций в изобразительной деятельности детей. Стадии развития изобразительной деятельности от младенчества до зрелости.
- •28-29 Конкретно-логический интеллект по Пиаже. Его характеристика.
- •30. Стадии развития понятия в детском и подростковом возрасте в концепции л.С.Выготского . Роль обучения в развитии.
- •33. Влияние различных факторов ( тератогенов ) на развитие плода.
- •35. Основные аномалии развития ребенка и подростка.
- •36. Дошкольный возраст. Ведущая деятельность этого возраста.
- •34. Основные виды аномалий развития ребенка вследствие патологии пренатального периода.
- •37. Типичные возрастные страхи в раннем и дошкольном возрасте. Основные методы работы с ними.
- •38. Основные кризисы детства. Их феноменология и психологический анализ.
- •Кризис трех лет
- •Кризис семи лет
- •39. Проблема готовности к школе.
- •41. Типичные проблемы младшего школьника. Возможные пути психологической помощи.
- •1. Неуспеваемость
- •2. Самооценка
- •45. Основные проблемы и задачи развития в подростковом возрасте.
- •42. Дислексия и дисграфия как специфические нарушения, проявляющиеся в младшем школьном возрасте.
- •43. Развитие и строение я-концепции . Влияние различных факторов на формирование я-концепции и самооценки ребенка.
- •44. Проблема развития морального суждения.
- •46. Классические теории подросткового кризиса.
- •47. Современные теоретические концепции подросткового кризиса.
- •53. Развитие познавательных процессов на протяжении ранней и средней взрослости. Исследования взрослого онтогенеза в школе б.Г.Ананьева.
- •Вопрос 55 Представления о стадиях развития жизненного цикла взрослого человека в различных теоретических подходах. Личностное развитие. Критерии личностной зрелости
- •57. Представления о стадиях развития взрослого человека в различных теоретических подходах
- •58. Проблемы старения и позднего онтогенеза. Отношение к смерти в различных культурах.
57. Представления о стадиях развития взрослого человека в различных теоретических подходах
Существует большое количество периодизаций развития взрослого человека. В них отражены представления о целостном жизненном пути, решаемых задачах, переживаниях и кризисах. Некоторые из них:
1.Ш.Бюлер - выделяя 5 фаз жизненного цикла взрослого человека, Бюлер делает акцент на зрелости.
- 16 - 20 лет - у человека пока нет семьи, профессии, этот период предшествует самооопределению;
- 16-20 - 25-30 лет - фаза проб и поиска, предварительное самоопределение, выбор супруга;
- 25-30 - 45-50 лет - пора зрелости; создание собственной семьи, нахождение своего призвания в жизни, постановка конкретных жизненных целей и самореализация;
- 45-50 - 65-70 лет - стареющий человек; человек в этом возр-те переживает трудный период душевного кризиса; в конце кризиса нет ни самоопределения, ни постановки жизненных целей;
- после 65-70 лет - старый человек теряет социальные связи; человек ведет бесцельное существование, часто обращается к прошлому; самозавершенность.
2.Периодизация амер. психологов Р.Гаулда, Д.Левинсона, Д.Вейланта: во взрос. жизни человека они подчеркивают 2 кризиса - 30 и 40 лет; в остальное время, в том числе и в старости, наступает душевное равновесие.
- 16-22 года - время взросления, стремление к самостоятельности, неопределенность, уход из родительского дома;
- 23-28 лет - осознание себя как взрослого человека с его правами и обязанностями сформированности представлений о своей будущей жизни и работе; встреча с будущим спутником жизни, заключение брака;
- 29-32 года - переходный период; прежние представления о жизни оказываются не совсем верными; иногда чел-к начинает строить свою жизнь заново;
- 33-39 лет - «возврат отрочества»; семейное счастье часто теряет свое очарование, все силы вкладываются в работу, достигнутое кажется недостаточным;
- 40-42 года - кризисный период; впечатление, что жизнь проходит зря, молодость утрачена;
- 43-50 лет - нахождение нового равновесия, привязанность к семье;
- после 50 лет - семейная жизнь и успехи детей являются источником постоянного удовлетворения; обдумавание вопросов о смысле жизни и ценности сделанного за всю жизнь.
3. Периодизация В.Ф.Моргуна - 10 этапов:
- юность (18-23 года) - порог взрослой жизни, поиски своего места в обществе; личност. и проф. самоопределение;
- молодость (24-30) - выработка индивидуальности, осознание нереальности юношеских мечтаний; более конкретные представления о будущей жизни, встреча с будущим супругом, брак; специализация в выбранной профессии;
- переход к расцвету (около 30 лет) - кризис в том случае, если недостаточно благополучно прошла эпоха самоопределения;
- расцвет (31-40) - время высокой работоспособности и отдачи; чел-к, приобретая богатый жизненный опыт, становится полноценным специалистом и семьянином;
- переход к зрелости (около 40 лет) - кризис, возможность личност. сдвигов, если на предыдущем этапе не было целенаправленной работы по самосовершенствованию;
- зрелость (41-50) - вершина жизненного пути личности; достижение проф. мастерства, положения в обществе, стремление передать свой опыт другим;
- кризис 50-55 лет - осознание возрастных перестроек, начала физиол. старения,что приводит или к пессимизму, или к изменению образа жизни, постановке новых целей;
- пожилой возраст (55-75) - продолжение творческой активности, передача накопленного жизненного опыта;
- старческий возраст (75-90) - психол. перестройка в связи с уходом на пенсию смягчается сохранением широкого круга друзей, включением в посильные виды деятельности, выполнением функций бабушки и дедушки;
- долгожительство (свыше 90 лет) - адаптация к новой ситуации благодаря использованию имеющегося жизн. опыта.