46. Классические теории подросткового кризиса.

Стивен Холл – «Период бури и натиска»

 Подростковый возраст (П.В.) – эпоха романтизма в истории человечества. Эпоха хаоса, когда животные, антропоидные, полуварварские тенденции сталкиваются с требованиями социальной жизни. Нестабильность, закон контрастов. Амбивалентность и парадоксальность характера подростка. Содержание этого периода – кризис самосознания, преодолев который человек приобретает чувство индивидуальности.

 Э.Шпрангер – Культурно-психологическая концепция П.В.

Рассматривает П.В. внутри юношеского (13-19 лет у девушек, 14-21 у юношей). Подростковая фаза – 14-17 лет. Это кризис, содержание которого – освобождение от детской зависимости.

 П.В. – возраст врастания в культуру. Психическое развитие – врастание индивидуальной психики в объективный и нормативный дух данной эпохи.

З типа развития отрочества:

• 1-й тип – бурный кризис, второе рождение, в итоге которого возникает новое «Я»;

• · 2-й тип – постепенный рост, приобщение к взрослой жизни без глубоких сдвигов в собственной личности;

• 3-й тип – подросток активно и сознательно формирует себя, преодолевая усилием воли свои тревоги и кризисы.

 Новообразования этого возраста – открытие «Я», возникновение рефлексии, осознание своей индивидуальности.

 2 стороны любви в П.В. – эротика и сексуальность.

 Эротика (эстетическая любовь) – единение с другой психикой, вчувствование в нее, осуществляемое через посредство ее видимого обнаружения во внешнем телесном образе.

 3 ступени эротических переживаний:

1 – вчувствование;

2 – психическое понимание;

3 – понимающая симпатия.

 Для подростка вера в идеал отождествляется с верой в любимого человека.

 Сексуальность – комплекс психических и телесных переживаний и влечений, характеризующихся специфическим чувственным наслаждением.

 В сознании подростка эротика и сексуальность резко отделены друг от друга. При сексуализации эротического в П.В. может быть необратимо разрушена идеальная любовь.

Шарлотта Бюлер

Определяет П.В. на основе понятия «пубертатность».

Пубертатный период– это период созревания, в который человек становится половозрелым. До начала пубертатности – детство, конец пубертатного периода – юность. Проявляется в психической пубертатности, которая связана с вызреванием особой биологической потребности – потребности в дополнении. Созревание побуждает подростка к поискам и сближению с существом противоположного пола.

Ш.Бюлер отличает психическую пубертатность от телесной (физической).

 Физическая пубертатность у девочек с 13 до 15 лет, у мальчиков с 14 до 16 лет. Не ранее 10-11 лет и не позднее 18 лет.

Психические симптомы начинаются в 11-12 лет.

 Далее пубертатная стадия (негативная фаза). Подростки неудовлетворены собой и переносят это неудовлетворение на окружающих. Понимают, что ведут себя дурно и хотят измениться, но не могут ничего поделать с собой. Нередки мысли о самоубийстве. Их тянет к запретному и в то же время они разочарованы во всем. Характерны 2 типа поведения – «пассивная меланхолия» и «агрессивная самозащита».

 Далее юность (позитивная фаза). Открывают для себя новые источники радости – природа, наука, искусство, любовь, направленная на «дополняющее Ты».

 Верхняя граница юношеского возраста – 21-24 года.

Ж.Пиаже

От 11-12 до 14-15 лет ребенок освобождается от привязанности к конкретным воспринимаемым объектам и начинает рассматривать мир с точки зрения того, как его можно изменить. Строится программа жизни – подросток приписывает себе существенную роль в спасении человечества и в зависимости от нее строит свой план жизни. Испытывая препятствия со стороны общества, подросток социализируется. И только профессиональная работа способствует полному преодолению кризиса адаптации и указывает на окончательный переход к взрослому состоянию.

 Л.С.Выготский. Культурно-историческая концепция

В П.В. отмирают старые интересы и созревает новая биологическая основа, на которой потом развиваются новые интересы. В начале развития сферы интересов – романтическое стремление, в конце – реалистический выбор одного наиболее устойчивого интереса, связанного с основной жизненной линией подростка.

 Выготский выделил несколько групп наиболее ярких интересов подростков – «доминанты»:

• эгоцентрическая доминанта;

• доминанта дали (ориентировка на отсроченные цели);

• доминанта усилия (сопротивление);

• доминанта романтики (стремление к приключениям).

 В П.В. происходит изменение мышления – подросток овладевает процессом образования понятий, который ведет к высшей форме интеллектуальной деятельности и новым формам поведения.

 Изменения в воображении: под влиянием абстрактного мышления воображение уходит в сферу фантазии об интимном. Подросток скрывает свои фантазии как величайшую тайну.

 Развитие рефлексии и на ее основе – самосознания. Становится возможным более глубокое понимание других людей.

 Д.Б.Эльконин

 Новообразования в П.В. возникают из ведущей деятельности предшествующего периода. Учебная деятельность производит «поворот» от направленности на мир к направленности на самого себя.

Решение вопроса «Кто я?» приводит к следующим симптомам:

• трудности в отношениях со взрослыми (упрямство);

• поиски друга, того, кто может тебя понять;

• ведение дневника – свободное выражение своих внутренних, глубоко интимных переживаний и сомнений.

 Возникает представление о себе как «не о ребенке», подросток начинает чувствовать себя взрослым, у него огромная потребность в признании его взрослости окружающими.