Глава 5

ГРУППА А.

РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ, ВНИМАНИЯ

МЫШЛЕНИЯ, ТОНКОЙ МОТОРИКИ

Фотографирование связано с выбором разных объектов, ракурсов и моментов съемки и, следовательно, независимо от его связи с конкрет­ными техниками, может являться одним из факторов развивающего воз­действия на такие функции, как мышление, память и внимание, а также грубую и тонкую моторику. Такое воздействие будет, по-видимому, осо­бенно значимым при использовании фотографии с детьми или взрос­лыми с ограниченными или сниженными познавательными возможно­стями или неврологическими нарушениями.

ПОХОЖИЕ ПРЕДМЕТЫ

Цель

Содержание

Примечание

Развитие визуального (образного) мышления, спо­собности к обнаружению различий и сходства между предметами, основанных на их внешнем облике и свойствах, развитие понятийного мышления и само­стоятельности.

Ребенку предлагается самостоятельно или при оп­ределенной поддержке со стороны взрослого произ­вести съемку нескольких предметов, которые, на его взгляд, обладают чертами внешнего или «внутренне­го» сходства (например, состоят из одного и того же материала, используются с одной целью и т. д.), а ког­да снимки будут напечатаны — составить из них ком­позицию и объяснить свой выбор.

Если съемка производится в присутствии взросло­го, ребенок может сразу же объяснить свой выбор.

СИСТЕМЫ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОГО ПОРЯДКА

Цель

Содержание

Примечание

Развитие визуального (образного) мышления, в частности способности к обнаружению различий и сходства между предметами, основанных на их внеш­нем облике и свойствах, развитие понятийного мыш­ления и самостоятельности.

Ребенку предлагается самостоятельно или при оп­ределенной поддержке со стороны взрослого произ­вести съемку нескольких предметов, которые, разли­чаясь по степени проявления какого-либо признака (например, объему, размеру), формируют определен­ную последовательность. Когда снимки будут напе­чатаны, можно попросить ребенка расположить их в определенном порядке, по принципу возрастания или убывания степени выраженности признака, и по воз­можности объяснить свой выбор.

В некоторых случаях «система последовательного порядка» может быть представлена на одном снимке, например, предметы одинакового размера, но распо­ложенные на разном удалении от ребенка, будут выг­лядеть как уменьшающиеся. Если съемка производит­ся в присутствии взрослого, ребенок может сразу же объяснить свой выбор.

ГОРИЗОНТАЛЬНОСТЬ И ВЕРТИКАЛЬНОСТЬ

Цель Развитие визуального мышления, в частности, спо-

собности к восприятию пространства и горизонталь­ности и вертикальности как его основы, развитие по­нятийного мышления и самостоятельности.

Содержание Ребенку предлагается самостоятельно или при

определенной поддержке со стороны взрослого про­извести съемку нескольких горизонтально и/или вертикально расположенных предметов, а когда снимки будут напечатаны — расположить их в оп­ределенном порядке и по возможности объяснить свой выбор.

54