Рисунок

Линейно-конструктивный рисунок сложного предмета (ваза, балясина)

с заданной и измененными точками восприятия

Это одно из последних заданий линейно-конструктивного рисунка, когда на основе натурного изображения ставятся задачи на развитие пространственного представления.

Цель обучения — на основе изучения натурных характеристик сложной объемнопространственной формы овладеть приемами изображения ее в различных ракурсах с измененными линиями горизонта относительно зрителя.

Задачи обучения:

•на основе натурного анализа изучить пропорциональные характеристики объемнопространственной формы и определить ее ортогональные проекции;

•выявить посредством линейной графики пространственные характеристики объемнопространственной формы в процессе ее натурного изображения;

•на основе изучения натурных характеристик объемно-пространственной формы выполнить ее графические модели в заданныхракурсахи с измененными линиями горизонта.

Учебная цель — выполнить линейно-конструктивный рисунок сложного предмета (вазы или балясины) с заданной и измененными точками восприятия (0°, 30°, 45°, 60°, 90°) предмета, не меняя его пропорциональных характеристик.

Учебные задачи:

1.Выполнить в малом масштабе ортогональные проекции сложного предмета (фасад, план) с определениемточки восприятия зрителем и линии горизонта.

2.Закомпоновать и выполнить натурный рисунок исходного положения предмета на планшете с заданной точки восприятия.

3.Закомпоновать и выполнить линейно-конструктивный рисунок (по представлению) сложного предмета с измененной линией горизонта и под углом 0°, 30°, 45°, 60° по отношению к горизонту.

График выполнениязадания.

Задание выполняется в два этапа:

1-й этап включает аудиторное выполнение натурного рисунка сложного предмета (ваза или балясина) с предварительным аналитическим изучением;

2-й этап включает самостоятельную работу по выполнению четырех положений (0°, 30°, 45°, 60°) сложного предмета (ваза или балясина).

Сдача выполненной работы — на следующемзанятии.

Рекомендуемая литература иметодическое обеспечение

1. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Тихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М.: «Архитектура- С», 2003.

22

Линейно-конструктивный рисунок композиции с заданной

и измененной линией горизонта

Это одно из первых заданий после первой ступени (довузовской подготовки). Напоминает прошедший курс и ставит новую задачу — развитие пространственного представления и в дальнейшем — воображения.

Цельобучения — на основе натурного рисунка объемно-пространственной композиции овладеть приемом переноса линии горизонта, не меняя угол восприятия композиции.

Задачи обучения:

•на основе натурного визуального анализа величинных и пропорциональных соотношений фигур композиции определить ее ортогональные проекции;

•выявить посредством линейной графики пространственные характеристики композиции в процессе ее натурного изображения;

•на основе изучения натурных характеристик объемно-пространственной композиции выполнить ее графическую модель с измененной линией горизонта, сохранив при этом ее

величинные и пропорциональные соотношения.

Учебная цель — выполнить линейно-конструктивный рисунок композиции с заданной и измененной линией горизонта, не меняя пропорциональных и пространственных характеристик композиции.

Учебные задачи:

1.Выполнить в малом масштабе ортогональные проекции композиции (фасад и план) с определением точки восприятия зрителя и линии горизонта.

2.Закомпоновать и выполнить натурный рисунок композиции.

3.Закомпоновать и выполнить рисунок композиции по представлению с измененной линией горизонта.

График выполнения задания.

Задание выполняется в два этапа:

1-й этап включает аудиторное выполнение натурного рисунка композиции с предварительным аналитическим изучением;

2-й этап включает самостоятельную работу по выполнению этой же композиции, но с измененной линией горизонта.

Сдача выполненной работы — на следующемзанятии.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение

1. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Тихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М.: «Архитектура-

С», 2003.

24

Рисунок по воображению композиции из геометрических форм с заданными методами

изображения к условиям восприятия

В учебной и профессиональной архитектурно-предметной деятельности на различных стадияхпроектирования выполняютсярисунки, передающие пространственно-композиционные характеристики архитектурной формы, отражающие знание изобразительных методов, отвечающих условиям восприятия, что позволяет целенаправленно и осознанно передавать в рисунке пространственные и композиционные характеристики формы. В этомзадании студенты изучают традиционные и нетрадиционные методы изображения пространственной формы.

Цель обучения — на основании изучения изобразительных методов, соответствующих условиям восприятия пространственной формы, сформировать знания, умения и навыки применения этих методов в рисовании по воображению геометрических композиций в заданныхусловияхвосприятия.

Задачи обучения:

•формирование навыков самостоятельной работы с литературой;

•знаний о методах изображения в рисунке пространственной формы, соответствующих

условиямее восприятия;

•знаний, умений и навыков применения изобразительных методов, соответствующих заданнымусловиямвосприятия пространственной формы;

•изобразительных способностей рисования по воображению пространственной формы в заданныхусловияхее восприятия(фронтальное, объемное, пространства).

Учебная цель — выполнить ряд линейно-конструктивных рисунков по воображению композиций из геометрическихформ, применив методы изображения, соответствующиезаданным условиямвосприятия.

Учебные задачи:

Изучить специальную литературу, раскрывающую особенности применения методов изображения пространственныхформ, соответствующихусловиямее восприятия.

Ознакомиться с планами-фасадами композиции выданного материала.

Выполнить линейно-конструктивные рисунки по воображению выданных композиций (фронталь, объем, пространство) в заданных условиях восприятия и заданных методах изображения:

а) три рисунка «фронтального» восприятия с тремя линиями горизонта в традиционном перспективном изображении; тририсунка фронтального восприятия с тремя линиями горизонта при большом угле зрения в горизонтальной плоскости (широкоугольная перспектива). Планшет.

б) три рисунка «объемного» восприятия с тремя линиями горизонта в традиционном перспективном изображении; три рисунка объемного восприятия композиции с тремя линиями горизонта в традиционном перспективном изображении; три рисунка объемного восприятия композиции с тремя линиями горизонта и большим углом зрения в вертикальной плоскости (третья точка схода). Планшет, карандаш;

в) три рисунка композиции открытого пространства с тремя линиями горизонта в традиционном перспективном изображении; три рисунка композиции открытого пространства с тремя линиями горизонта («с птичьего полета»), карандаш.

График выполнения задания.

1-й этап — вводная беседа. Постановка и разъяснение задания, демонстрация лучших студенческихработ. Работа над фронтальной композицией. Разъяснение домашнего задания.

2-й этап — обсуждение и оценка результатов работы первого занятия (фронталь). Работа над объемной композицией. Разъяснение домашнего задания.

26

3-й этап — обсуждение и оценка результатов работы второго занятия (объемы). Работа над пространственной композицией. Разъяснение домашнего задания. Обсуждение и оценка работы по заданию в целомна следующемзанятии.

Рекомендуемая литература иметодическое обеспечение

1.Максимов, О. Г. Рисунок в архитектурном творчестве / О. Г. Максимов. — М.: «Архитектура -

С», 2003.

2.Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Тихонов. — М.: Стройиздат, 1983.

27

Рисунок архитектурной детали: кронштейн или сложная капитель

Мотивировка значения и место в общей системе обучения — рисунок архитектурной детали является первым заданием темы «Рисование форм архитектурных сооружений», открывающимновый цикл архитектурныхрисунков.

Цель обучения — изучение художественно-конструктивной логики малой архитектурной формы, ее места и роли в архитектурномсооружении.

Задачи обучения:

закрепление принципов и методики конструктивно-структурного рисунка;

усовершенствование навыков работы карандашом в выявлении объемнопространственных характеристик архитектурной формы (светотень).

Учебная цель — нарисовать рисунок архитектурной детали, передать ее пропорции, художественную пластику, конструктивную логику и разобрать светотонально.

Учебные задачи:

1.Композиция листа, выбор точки зрения и линии горизонта (положение зрителя).

2.Анализ объемных и линейных отношений, пропорций (рисование плана, фасада, если необходимо, разрезов детали).

3.Перспективное построение основной формы.

4.Работа со светотенью: построение линий Собственных и падающих теней, разработка основных светотональных отношений; выявление полутонов, рефлексов, затем лепка формы в

свету, выявление бликов; обобщение рисунка.

График выполнения задания — занятия в аудитории, домашние задания по рисованию простых архитектурныхдеталей (несложные наброски и зарисовки).

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение

1. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Тихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М.: Стройиздат, 198 3. — С. 1 96—2 04.

28

Рисунок черепа в различных положениях

Пластическая анатомия позволяет понять и проанализировать формы головы и лица человека. Для овладения рисункомголовы необходимо изучить и выполнить рисунок черепа, так как анатомическое строение костей определяет форму, характер головы, возрастные особенности, половые отличия и особенности различных рас, определяющиеся по величине угла профиля черепа. Независимо от индивидуальных черт конкретного человека, чрезвычайно многообразных внешних форм головы, ее строение основывается на одинаковой для всеханатомической структуре костей черепа.

Данное задание относится к курсу академического рисунка и направлено на развитие памяти и пространственного представления студентов.

Цель обучения — правильно и грамотно проанализировать строение черепа как костной основы головы, понять значение и функцию всех составляющих частей черепа в целом и деталях. На основе изучения натурных характеристик черепа как объемнопространственной формы овладеть приемами изображения его в различных ракурсах, сохраняя пропорциональные соотношения.

Задачи обучения:

•на основе натурного анализа изучить пропорциональные характеристики черепа и определить его ортогональные проекции;

•на основе изучения натурных характеристик черепа как объемно-пространственной формы выполнить графические модели черепа в различныхракурсах(5—7 ракурсов).

Учебная цель — выполнить линейно-конструктивные рисунки черепа в различных ракурсах.

Учебные задачи:

1.Выполнить в маломмасштабе ортогональные проекции черепа (вид сверху, сбоку, фас).

2.Закомпоновать на листе 5 ракурсов черепа и выполнить в линейно-конструктивной

технике рисунка.

3. Обратить особое внимание на пропорциональные соотношения частей и целого.

График выполнения задания.

Задание выполняется в два этапа:

1-й этап — натурное изучение черепа во время аудиторных занятий и выполнение одного из ракурсов;

2-й этап — самостоятельное выполнение рисунков черепа в различных ракурсах.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение

1.Баммес, Г. Изображение фигуры человека / Г. Баммес. — Берлин: Изд-во Фольк унд Внесен, 1984.

2.Барчан, Е. Анатомия для художников / Е. Барчан. — Будапешт: Корвина, 1959.

3.Ростовцев, Н. Н. Учебный рисунок / Н. Н. Ростовцев. — М., 1976.

4.Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Тихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М.: «Архитектура-

С», 2003.

30