Плюсы и минусы работы на заводе:

Минусы:

- вредные условия

- повышенный уровень травмоопасности

- множество стандартов, норм и сроков

- отсутствует возможность планировать свободный график

- отсутствие проявления индивидуальности

- всеобщая суета

- экономия на зарплате работников

- возможна сверхурочная работа

Плюсы:

- стабильность

- нормированный рабочий день

- стабильная заработная плата

- четкая структурированность функций

- соцпакет (медицинские услуги, бесплатное питание, служебный транспорт, оплачиваемые больничные, отпуск и учебный отпуск)

- наличие профсоюзов

- заводские поликлиники

- наличие путевок на турбазы и в детские оздоровительные лагеря

- повышение квалификации за счет работодателя

1.5 Пути повышения социальной значимости спо и ссо

Для повышения социальной значимости нам следует:

• удовлетворять образовательные потребности молодежи

• учитывать отсутствие твердых и четких нравственных ориентиров

• учитывать процессы расслоения молодых людей и ценности разных социальных групп

• учитывать личностные потребности и интересы, подстраивая их под образовательную среду

• расширять социокультурные, образовательные и социально-адаптационные возможности, обеспечивая не только получение профессии, но и приобщение к ценностям образования и культуры

• влиять на изменение социальных настроений

• формировать взгляды ценностной значимости профессии и ее образовательной ценности в обществе

• развивать ответственность за свои действия

• формировать знания о здоровом образе жизни

• давать знания о правах и обязанностях гражданина;

• формировать знания, практические умения и навыки

• развивать умения социального взаимодействия с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;

• формировать умение работать с информацией и компьютерными технологиями

С учетом характера и профиля реализуемых образовательных программ и потребностей рынков труда различных уровней часть средних профессиональных учебных заведений должна находиться в федеральной собственности (и соответственно - на федеральном финансировании), а часть в собственности регионов. С целью упорядочения распределения бюджетного финансирования целесообразно сокращение количества федеральных министерств и ведомств, имеющих в своем ведении средние специальные учебные заведения. Наряду с бюджетным финансированием необходимо предусмотреть развитие многоканального финансирования, в том числе в форме соучредительства образовательных учреждений СПО.

Необходимо осуществить многовариантную интеграцию средних профессиональных учебных заведений с образовательными учреждениями других типов. Перспективным направлением станет интеграция средних профессиональных учебных заведений с учреждениями начального профессионального образования и создание на этой базе многоуровневых образовательных учреждений, осуществляющих подготовку специалистов среднего звена, квалифицированных рабочих, переподготовку кадров по широкому спектру специальностей и профессий.

Дальнейшее развитие получит интеграция средних профессиональных учебных заведений с высшей школой, их включение в состав университетских комплексов (в различных формах, в том числе с сохранением статуса юридического лица). Уже сейчас находит свое продолжение практика создания филиалов вузов на базе средних специальных учебных заведений, что позволит сделать высшее образование более доступным в территориальном аспекте.

Постановление Правительства РФ № 23 " О правилах разработки, утверждения и применения профессиональных стандартов». В ситуации изменения системы трудовых отношений, совершенствования принципов разделения труда и квалификационной структуры кадров появление профессиональных стандартов, содержащих требования к критериям профессиональной деятельности и определяющих индикаторы качества потенциального работника, детерминирует особые механизмы разработки программ профессионального обучения рабочих и служащих, а также дополнительного профессионального образования специалистов. В данном случае ключевым принципом становится ориентация на цели, значимые для сферы труда, через перенос требований профессиональных стандартов в программы профессионального обучения ".

Именно эти ориентиры должны быть достигнуты в процессе совместной деятельности образовательных организаций и сферы труда на базе отраслевых учебных центров профессиональной квалификации.

Кроме этого совместную деятельность по развитию учебных центров в составе образовательных организаций СПО должны сопровождать:

• исследование региональных рынков труда, включая социологические исследования потребности в кадрах для формирования образовательной политики в области подготовки отраслевых кадров на базе учреждений СПО (ВПО) г. Москвы;

• подготовка проектов законодательных инициатив по вопросам, связанным с государственно-частным партнерством в сфере подготовки кадрового потенциала для экономики столицы;

• формирование требований к квалификационной структуре кадров в конкретном профессиональном поле;

• проведение профессиональных консультаций и профессиональных проб для информирования лиц, нуждающихся в профессиональной ориентации, и формирования круга потенциальных потребителей образовательных услуг;

• обеспечение консультационной поддержки педагогическим работникам, обучающему персоналу образовательных учреждений Москвы и регионов, кадровым службам предприятий и организаций в вопросах реализации основных и дополнительных программ обучения различных целевых групп граждан по программам профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров. Для минимизации трудностей адаптационного периода при переходе учебных центров профессиональной квалификации в систему образования задачей научных и методических центров, институтов и академий повышения квалификации становится поддержка методической работы образовательных организаций СПО, которые ответственны за достижение качественных результатов в подготовке рабочих и специалистов для экономики столицы.

Все это дает начало системному процессу, в котором будут задействованы целые группы экономически активных сторон, в том числе система подготовки кадров, работодатели и их объединения, саморегулируемые организации и иные профессиональные сообщества, заинтересованные в создании современной системы квалификаций.

Вывод: практико-ориентированное обучение направлено на формирование личности, способной своей профессиональной деятельностью удовлетворять жизненно важные потребности общества. Иными словами, среднее профессиональное образование по своей профессиональной направленности должно стать потенциально высоко статусным и престижным. Однако настоящая действительность демонстрирует неоднозначность этого вывода, подчеркивает статусную противоречивость среднего профессионального образования.

Заключение:

Переход России на рыночные отношения поставил перед системой профессионального образования новые цели, решение которых мы видим в глубоких преобразованиях системы профессионального образования. Эти преобразования целесообразно представлять в виде двух взаимосвязанных процессов: совершенствование существующей образовательной системы и формирование новых концептуальных подходов и условий ее развития на основе прогнозных оценок и стратегических направлений, в соответствии со структурными сдвигами в экономике и социальной политики государства.

На современном этапе увеличивается потребность в специалистах среднего звена для развития экономики, повышения технологической культуры производства, обеспечения административно-технической поддержки процессов управления, развития рыночной инфраструктуры, технического, информационного и социального сервиса.

В начале 1997 г. российское правительство приняло решение о необходимости реформирования системы образования. Это делалось в общем контексте пересмотра принципов функционирования и развития социальной сферы в новых условиях.

Наметившаяся в это время относительная макроэкономическая стабилизация и ожидание начала экономического роста требовали изменения принципов организации деятельности социальной сферы, ее большей увязки с формирующимся рыночным окружением.

В стране стали складываться новые социально-экономические отношения, которые повлияли на формирование содержания среднего профессионального образования. Оно стало развиваться путем количественных — появление новых профессий (специальностей) и специальностей (специализаций) и качественных изменений — гуманитаризации содержания обучения. Эти процессы легли в основу развития содержательного компонента диверсифицированной педагогической системы среднего профессионального образования.

Сегодня среднее профессиональное образование направлено на подготовку специалистов-практиков.

среднее профессионального образование создает необходимые условия для построения иерархической и ранжированной модели многоуровневого, многоступенчатого и многопрофильного непрерывного профессионального образования, адаптированной к уровням образования и квалификации, возможностям и потребностям личности, особенностям профессиональных образовательных учреждений и специфики региона, позволяющей личности самостоятельно выбирать различные вектора направленности обучения и переподготовки по всему профессиональному полю, а профессиональному образовательному учреждению в современных экономических условиях сформировать свою реальную образовательную систему.

Литература:

1. Амиров А.C статья: "возможности профессиональной социализации молодежи в системе СПО".

2. Зубок Ю.А., Чупров В.И. Социальная регуляция в условиях неопределенности. Теоретические и прикладные проблемы в исследовании молодежи. М., 2008

3. Корсаков С. В статья: " система непрерывного профессионального образования в контексте единого образовательного пространства"

4. Курс социально-экономической статистики: Учебник для вузов /Под ред. проф. М.Г. Назарова, - М.: Финстатинформ, ЮНИТИ-ДАНА, 2007.-С.25.

5. Лежнина Г.В статья: "анализ основных подходов к определению качества среднего профессионального образования".

6. Максимова З.Р статья: " особенности профессионального становления студентов в системе СПО".

7. Морева Н.А " Педагогика среднего профессионального образования"- учебное пособие для студ. пед. вузов. - М.: Издательский центр " Академия", 1999. - 304 с.

8. Очкина А.В. Социальные механизмы социального воспроизводства культурного капитала семей в провинциальном российском городе // Общественные науки и современность. 2010. № 1.

9. О.Л. Шарова значение среднего профессионального образования в формировании ценностной системы общества // Вестник Поволжской академии государственной службы. – 2013. – № 1 (34). – С. 102-106. ISSN1682-2358.

10. http://cheloveknauka.com/sotsialnaya-znachimost-srednego-professionalnogo-obrazovaniya-v-moderniziruyuschemsya-rossiyskom-obschestve

11. http://www.kakprosto.ru/kak-885794-kakie-est-plyusy-i-minusy-raboty-na-zavode

12. http://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh- obedinenii/library/2014/04/26/aktualnye-problemy-podgotovki

13. http://xreferat.ru/71/947-1-istoriya-razvitiya-sistemy-srednego-proffesional-nogo-obrazovaniya-na-primere-tehnikuma.html