- •1.1. Педагогика в системе наук о человеке
- •1.2 Основные категории общей педагогики. Соотношение социальных и биологических факторов развития человека
- •1.4. Профессиональная деятельность и личность педагога. Виды педагогической деятельности
- •1.18. Социализация и воспитание личности
- •1.8. Образование как функция общества. Принципы государственной политики в области образования
- •1.9. Система непрерывного образования в Республике Беларусь
- •1.10.Научно-методическое обеспечение профессионального образования Республики Беларусь. Участие педагогов в деятельности по научно-методическому обеспечению.
- •1.11. Инновации в системе профессионального образования
- •1.12. Основные этапы становления и развития педагогики
- •1.13.Основные этапы в истории педагогической мысли:
- •1.14. Становление научной педагогики. Дидактика я.А.Коменского.
- •1.19. Педагогический процесс как целостная система
- •1.20 Педагогическая система: сущность понятия, структура и содержание
- •1.23Системы по
- •5 .Структура и содержание по по операционно-комплексной системе.
- •2.1. Учреждение профессионального образования как субъект управления.
- •2.2. Мониторинг качества образования
- •2.4. Индивидуальные формы методической работы
- •2.6. Открытый урок как методическое мероприятие: цели, виды и методика проведения
- •3.2. Личностно ориентированный подход: сущность, особенности реализации в педагогическом процессе
- •3.5. Основные методы педагогических исследований, их классификация и характеристика
- •4.3. Виды обучения, их характеристика.
- •4.4 Законы и закономерности обучения
- •4.6. Теория развивающего обучения.
- •4. Дидактическая система развивающего обучения д.Б.Элькона-в.В.Давыдова:
- •4.9. Диагностичное задание целей по формированию знаний, умений, навыков и качеств личности
- •4.12. Формы обучения, их характеристика, классификация.
- •4.13 Урок как основная форма обучения
- •4.14. Методы обучения: сущность понятия, классификации и характеристики. Выбор методов обучения
- •5.1. Педагогические технологии в системе образования
- •4.18. Учебно-методические комплексы: цели и принципы создания, структура и содержание
- •5.1. Педагогические технологии в системе образования
- •5.3 Метод проектов. Проектирование как особый вид интеллектуальной деятельности
- •6.1. Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •6.2. Условия развития гуманистической системы воспитания в учреждении образования
- •6.5. Целеполагание в процессе воспитательной деятельности
- •6.6. Принципы гуманистического воспитания
- •6.8. Экологическое и эстетическое воспитание. Методы и формы экологического и эстетического воспитания.
- •6.9. Физическое воспитание. Формирование здорового образа жизни.
- •6.10 Методы гуманистического воспитания
- •6.12. Методика коллективной творческой деятельности (ктд): сущность, особенности методики
- •6.18. Учреждение образования как воспитательная система
- •6.19. Организационно-педагогические условия повышения эффективности воспитательного процесса
- •6.20. Приоритетные направления воспитательной работы в учреждениях профессионального образования.
- •6.21. Социально-педагогическая и психологическая служба учреждения образования: цели, приоритетные направления, содержание деятельности
- •6.22. Социально-психологический климат и стили педагогического управления
- •6.23. Мониторинг качества воспитательного процесса в учреждениях профессионального образования
- •6.24. Методы определения уровня воспитанности личности
1.9. Система непрерывного образования в Республике Беларусь
Образование – процесс и результа физического и духовного становления личности, и результат усвоения человеком социального опыта, системы зн., ум., необходимых для жизни в обществе, для труд деят.
К концу 60-х ггXX в оформилась идея непрерывного образования. Основной идеей непрерывного образования - обеспечение личностного развития. Непрерывное образование предполагает возможность получения человеком знаний, умений и навыков в учебных заведениях и путем организованного самообразования в течение всей жизни. Система непрерывного профессионального образования включает совокупность учебных заведений, органов управления, научно-методического, финансового, материально-технического обеспечения и т. д.
Структура национальной системы образования
Основное образование в Республике Беларусь включает уровни: 1-дошкольное образование; 2-общее базовое образование; 3-общее среднее образование;4-профессионально-техническое образование; 5-среднее специальное образование; 6-высшее образование; 7-послевузовское образование;
Профессионально-техническое образование — уровень основного образования, направленный на развитие личности учащегося, его профессиональное становление, получение специальной теоретической и практической подготовки, завершающийся присвоением квалификации рабочего с профессионально-техническим образованием, служащего с профессионально-техническим образованием.
Среднее специальное образование — уровень основного образования, направленный на развитие личности учащегося, курсанта, получение ими специальной теоретической и практической подготовки, завершающийся присвоением квалификации специалиста со средним специальным образованием, рабочего со средним специальным образованием.
Учреждения ПТО:
1. профессионально-техническое училище ;
2. профессиональный лицей;
3. профессионально-технический колледж(1-ая ступень ).
Учреждения ССО:
колледж;
профессионально-технический колледж(2-ая ступень);
высший колледж (1-ая сиупень)
С 01. 09. 11 введен КОДЕКС РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ОБ ОБРАЗОВАНИИ!!!!!!!
1.10.Научно-методическое обеспечение профессионального образования Республики Беларусь. Участие педагогов в деятельности по научно-методическому обеспечению.
Науч. метод.обесп. Осущ-ся для повыш. кач-ва образ-ия и основ-ся на рез-тах науки.
Н.м.о. включает в себя:
1. уч.-програмную док-цию образов-х программ.
Включают в себя: уч.планы и уч.программы. Уч. план – это учебно-програмный док-т, к-рый устанавливает: (по порядку) уч.спец-ть, код спец-ти, квалификация, срок обуч-ия, график уч.процесса, формы обуч-я, перечень предметов и дисциплин (компоненты: общеобразов., общепрофессиональн., спец-ый), виды уч.занятий, конс-ции, факульт-вы.
Уч. планы подразделяются на: типовые уч. планы поспец-ям; уч. планы УО по спец-ти (спец-ям); эксперим-ые уч. планы по спец-ти (спец-ям); индив-е уч. планы.
Типовой учебный план по специальности явл-ся техн-м норма-ым правовым актом, разраб-ся на основе образ-го стандарта проф-тех образ-я по спецти и уст-т перечень и объем уч. времени комп-ов, циклов, уч. предметов, мин-ое кол-во обяз-ых контр-х работ, экзаменов применит-о к спец-ти с учетом диапазона ур-ней получ-х кв-ций, а также перечень необх-х каб-тов, лабор-рий, мастерских и др. уч объектов.Утверж-ся на ур-е респ-ки.
Уч. план УО, реализующего образов-ые программы проф-тех образ-я, по спец-ти (специ-тям) разр-ся на основе тип.уч. плана по спец-ти с учетом выбранных УО, реализующим образ-ые программы проф-тех образ-я, кв-ций и их ур-ней и уст-т перечень уч. предметов, посл-сть, сроки и инт-ть их изуч-я (кол-во уч часов в неделю), опр-ет обязательную и макс. уч. нагрузку уч-ся с учетом требований санит-х норм, правил и гигиен-х нормативов, виды уч. занятий, виды и формы аттестации уч-ся.
Экспериментальные учебные планы по специальности разр-ся УО, реализующими образовательные программы проф-тех образ-я, на базе к-рых осущ-ся экспериментальная деятельность, и утверждаются Министерством образования РБ.
Индивидуальный учебный план устанавливает особенности получения проф-тех образ.одаренными и талантливыми уч-ся, а также уч-я, к-рые по уваж-м прич. не могут постоянно или временно посещать уч. занятия и проходить аттестацию.
Уч.программа – это док-т, включающий: поясн. записку (цели и задачи дисциплины, распределение часов, акт-ть и важность изуч-ой дисц-ны, потом раскр-ся содержание мат-ла, указ-ся вопросы к зачёту/экз., указ-ся рекоменд-ая лит-ра (осн. и доп-ая)). Уч пр. подразделяются на: тип. уч. программы по уч-м предметам професс-ого компонента; уч. программы УО по уч. предметам профе-го компонента; экспериментальные уч. пр УО по учебным предметам професс-ого компонента.
2. програмно-планирующую док-цию воспитания.
Включ. в себя: конц-ции непрерывного воспит.детей и уч-ся молодёжи, комплексные прог-мы воспит. детей и молодёжи, планы воспит. работы детей, планы восп. раб. кур-ра.
3. учебно-метод-ую док-цию.
Включ: методики препод-ия уч. предметов/дисциплин; метод-ие рек-ции.
4. учебные издания. Это издания, содержащие систематизир-ые сведения научного или прикладного хар-ра с учётом возрастных особ-тей обуч-ся.
Включ.: учебники, учеб.пособия.
5.информационно-аналитические материалы – это материалы, к-рые содержат информацию о функционировании и перспективах разв-ия системы образ-ия РБ.