Тема 12. Концепции и характеристика различных систем музыкального образования и воспитания.

Общая концепция современного музыкального воспитания: единство «рассудочного» и духовного, проблема дидактических материалов, проблема формирования слуха, развитие форм творческого музицирования, связь музыкальной педагогики с достижениями смежных наук (психологии и общей педагогики), с достижениями теоретического музыкознания. Роль учителя в образовательном процессе. Система музыкального образования К. Орфа. Проблемы релятивной сольмизации. Другие системы музыкального образования: З. Кодаи, Н.А. Терентьевой. Технология пластического интонирования В. Коэн, художественное действо Л. Виноградова. Система развития голоса В. Емельянова. Система музыкального образования в России (профессиональное и общее музыкальное образование). Д.Б. Кабалевский и его концепция общего музыкального образования.

Тема 13. Восприятие музыки как педагогическая проблема.

Художественное восприятие как средство и цель музыкального воспитания. Его доминантная роль во всех признанных системах современного массового музыкального воспитания. Интенсификация процесса формирования художественного восприятия комплексных воздействием различных видов искусства. Восприятие искусства как одна из форм творчества. Соотношение предметно-деятельной аналитической и эмоционально-ценностной форм отношений с искусством на разных возрастных этапах школьного образования. Музыкальное восприятие младших школьников.

Тема 14. Новые педагогические технологии в преподавании музыки. Деятельность учащихся и ее формы на уроках музыки.

Технологии музыкального образования: технология игры, художественно-педагогическая драматургия, арттерапевтическая технология, технологии организации учебного процесса, проверки качества образования и развития учащихся. Применение принципов обшей дидактики в музыкальном образовании. Метод моделирования художественно-творческого процесса. Преподавание музыки на принципах развивающего обучения. Метод интонационно-стилевого постижения музыки. Метод содержательного анализа инструментальных произведений: практические «алгоритмы» содержательного анализа.

Тема 15. Музыкальная интонация как средство выражения и отражения жизни человека.

Эмоциональная природа музыкальной интонации. Музыкальная интонация как средство выражения внутреннего мира человека. Человеческий голос – «самый совершенный инструмент». Классификация музыкальных интонаций. Связи музыкальных интонаций с интонациями стихотворных размеров. Интонационные особенности русской духовной музыки: генезис и развитие. Интонационные особенности музыкального языка современного искусства.

Тема 16. Музыкально-педагогическая деятельность учителя в подготовке и проведении проблемных и интегрированных уроков.

Рассмотрение музыкально-педагогической деятельности учителя как научно-исследовательской и художественно-творческой, которая имеет ярко выраженное социальное предназначение и предполагает владение комплексом психолого-педагогических и специальных знаний, умений и навыков особой направленности, обусловленной спецификой музыкального искусства. Виды музыкально-педагогической деятельности: конструктивная, музыкально-исполнительская, коммуникативно-организаторская, исследовательская, художественно-творческая. Виды профессиональной деятельности: научно-исследовательская, преподавательская, коррекционно-развивающая, консультационная, культурно-просветительская, организационно-воспитательная, социально-педагогическая, арттерапевтическая.

Типология уроков музыки. Интегрированный и проблемный урок как средство наиболее продуктивного усвоения материала. Интегративный характер предмета «Музыка». Система линейного тематического планирования и ее реализация на уроках музыки. Работа педагога по подготовке проблемного урока.Чёткость формулировки и научность выдвигаемой проблемы. Пути оптимизации форм работы педагога и учащихся.