- •1. В чём заключаются преимущества программированного обучения и в чём его недостатки.
- •2. Какие свойства мышления и личности развивают активные методы обучения.
- •3. Каким образом дифференцируются понятия: задача и проблемная ситуация в теории проблемного обучения
- •4. Какие основные принципы дидактической системы Занкова.
- •5. При каких условиях обучения ученик формируется как субъект учебной деятельности.
- •6. Особенности методологии обучения, построенного на психоло-педагогич. Концепции Гальперина.
- •7. Этапы процесса интериоризации.
- •По второй теме:
- •5. Что является результатом интериоризации внешней деятельности контроля.
- •8. Психометрические вопросы, которые включает в себя процесс оценки.
- •9. Что такое нормы оценивания знаний.
- •По третьей теме:
- •1. Понятие просоциальное поведение.
- •6. Социально-когнитивная теория. Направление и принципы воспитания(сущность личности, как предподнести материал).
- •Развитие личности в гуманистической психологии
- •Подходы и принципы воспитания.
- •Формирование и развитие характера личности (когда формируются черты характера).
- •Экзо- и эндогенные факторы, влияющие на изменение вторичных черт характера.
6. Социально-когнитивная теория. Направление и принципы воспитания(сущность личности, как предподнести материал).
Социально-когнитивная теория – теория личности второй половины XX в., разрабатываемая в трудах Бандуры. Несмотря на то, что ее нередко относят к бихевиористским теориям личности, она предлагает принципиально другое, отличное от бихевиоризма представление о личности Она особо подчеркивает совместное взаимодействие и взаимовлияние среды, поведения и личностных факторов, в которых особое место отводится когнитивным процессам, обеспечивающим ментальный самоконтроль и самоэффективность личности. Среда или окружение в социально-когнитивной теории оказывают влияние на личность в той же мере, в какой личность влияет на среду и формирует среду, а среда формирует личность Это непрерывное взаимодействие сил создает некое равновесие между свободой и детерминизмом в Социально-когнитивной теории.
Человеческое поведение, согласно Социально-когнитивной теории, по большей части усваивается прежде всего путем овладения паттернами поведения. Социальное поведение личности формируется путем наблюдения за поведением других или на основании примера. Именно в ходе наблюдения личности научается имитировать поведение и моделировать себя по выбранной модели. Бандура полагает, что такое научение избавляет личность от груза ненужных ошибок и временных затрат при выработке адекватных реакций и стратегий поведения.
Успех воспитательного процесса как единства цели и средств ее достижения проявляется как повышение степени индивидуальной активности воспитанника. Направление воспитания определяется единством целей и содержания. По этому признаку выделяют умственное, идейно-политическое, нравственное, трудовое, эстетическое и другие направления воспитания.
Для приведения в действие поставленных целей и задач воспитательного процесса можно использовать различные сочетания методов, приемов и средств. Методом воспитания является система воспитательных и образовательных средств, характеризующих совместную деятельность педагогов и воспитанников. В целом, метод воспитания является одним из инструментов, как воздействия, так и взаимодействия между людьми. Методы воздействия на личность оказывают комплексное воздействие на воспитанника и крайне редко применяются изолированно друг от друга. Поэтому любая классификация методов воспитания условна. Рассмотрим некоторые основные методы воздействия и взаимодействия и их характерные особенности.
7. Развитие личности в гуманистической психологии. подходы и принципы воспитания. формирование и развитие характера личности.(когла формируются черты характера). экзо- и эндогенные факторы, влияющие на изменение вторичных черт характера.
Развитие личности в гуманистической психологии
Конгруэнтность — это соответствие переживания, сознавания опыта его настоящему содержанию. Преодоление защитных механизмов помогает достичь конгруэнтных, истинных переживаний, правильно осознать свои проблемы. Развитие личности — это повышение конгруэнтности, понимания своего реального Я, своих возможностей, особенностей — самоактуализация.
Активная позиция по отношению к действительности, изучение и преодоление реальности, а не бегство от нее, способность видеть события своей жизни такими, какие они есть, не прибегая к психологической защите, понимание того, что за отрицательной эмоцией скрывается проблема, которую надо решить, способность не прятаться от таких проблем и отрицательных эмоций, чтобы найти и устранить помехи для личностного роста, — все это позволяет человеку понять себя, смысл жизни, достичь внутренней гармонии и самоактуализации. Принадлежность к группе и чувство самоуважения — необходимые условия для самоактуализации, поскольку человек может понять себя только в том случае, если получает информацию о себе от других людей.
Но почему таких самоактуализирующихся людей очень мало? Ученый Маслоу считает, что причин несколько:
- неблагоприятные социальные условия, блокирующие удовлетворение низших и высших потребностей;
- незнание человеком своего потенциала, сомнение в своих способностях, страх успеха, который мешает человеку стремиться к самосовершенствованию (комплекс Ионы);
- чрезмерное воздействие потребностей в безопасности, которые блокируют стремление человека к росту, самосовершенствованию, изменению, поскольку это может сопровождаться риском, ошибками, тревогой.