5. Что является результатом интериоризации внешней деятельности контроля.

Следствием интериоризации деятельности контроля (по П. Я. Гальперину) является внимание. Внимание как особое психическое состояние представляет результат поэтапной интериоризации внешней, предметной деятельности контроля. Внимание, сознание и контроль существуют в неразрывной психологической связке и непрерывно «кочуют» по человеческой психике и деятельности, переходя из одного в другое. Осознанный контроль идентичен вниманию, поскольку то, что связано с вниманием, по определению осознается человеком. Для целенаправленного и надежного формирования внимания, а значит, и самоконтроля необходимо вначале организовать четко управляемую внешнюю контрольную деятельность учащихся. Далее она преобразуется во внутренний контроль, психологически превращается во внимание.

6. Чем отличаются понятия: "отметки" и "оценки".

Результаты контроля учебно-познавательной деятельности учащихся выражаются в её оценке. Оценка это определение степени полученных знаний, умений и навыков в виде устного высказывания.

Количественным выражением оценки является отметка. Отметка – это условное выражение количественной оценки знаний, умений и навыков обучаемых в цифрах или баллах.

Термины оценка и отметка не являются синонимами, так как отметка это такое же средство оценки результатов как грамота, благодарность, похвала.

7. Функции оценки в учебном процессе.

Обучающая;

Воспитательная;

Ориентирующая – воздействие на осознание процесса умственных действий (процесса познания);

Стимулирующая – воздействие на аффективно-волевую сферу посредством переживания успеха или неуспеха, формирование притязаний и намерений, поступков и отношений, катализатор (или ингибитор темпов умственных процессов);

Диагностическая – непрерывное отслеживание достижений учащихся и причин отклонения от заданных целей, своевременная их корректировка;

Формирование у учащихся адекватной самооценки как личностного образования, внутреннего фактора, регулирующего учебную деятельность;

Мотивационная;

Повышение статуса учащегося, изменение межличностных отношений в классном коллективе;

Соотнесение (роль индикатора результатов учебной деятельности);

Управление психическими процессами развития обучающихся.

8. Психометрические вопросы, которые включает в себя процесс оценки.

Некоторые специалисты считают, что существующие на сегодня стандарты и нормы оценивания качества знаний учащихся не являются идеальными. Сам по себе этот факт является предпосылкой наличия большого количества психометрических вопросов внутри процесса оценки.

Это связано с тем, что психометрия представляет собой дисциплину, изучающую теорию и методику психологических измерений, включая измерение знаний, способностей, взглядов и качеств личности. Психометрия является разделом прикладной статистики. В первую очередь, эта область касается создания и валидизации измерительных инструментов, таких как опросники, тесты и методики описания (оценки) личности. Она включает в себя две основные исследовательские задачи, а именно: 1) создание инструментов и построение процедур измерения; 2) развитие и усовершенствование теоретических подходов к измерению.

Именно в пределах понятий и задач этой дисциплины наиболее корректны спекуляции на тему критериев оценивания. К примеру, существующая на сегодня система оценивания зачастую не отвечает всем необходимым критериям, таким как:

- Учёт психологических особенностей учащихся.

- Объективность оценивания. Это проявляется, прежде всего, в том, что оценивается результат деятельности ученика. Личное отношение учителя к школьнику не должно отражаться на оценке.

- Сформированность у ученика самооценки, т.к. от этого зависит характер принятия школьниками оценки учителя. Реализация этого требования имеет особое значение в развитии учебно-познавательной мотивации ребенка и его отношения к учению. Учителю следует помнить, что одним из основных требований к оценочной деятельности является формирование у школьника умений оценивать свои результаты, сравнивать их с эталонными, видеть ошибки, знать требования к работам разного вида.