методы работы с текстом

1. Кластер

2. Двойной дневник

Дает возможность тесно увязать содержание текста со своим личным

опытом.

Страница делится на 2 половины вертикальной линией.

Записываем фразы из текста, Даем комментарии: что

которые произвели наибольшее заставило записать именно

впечатление , согласие, протест эту фразу? Какие вызвали

или непонимание. мысли, вопросы,

ассоциации и

воспоминания она

вызвала?

Двойные дневники

•ведутся по ходу чтения текста,

• используются на стадии осмысления и стадии рефлексии,

• полезны, когда необходимо прочитать большой текст дома, вне

класса

3. «Знаю, хочу узнать, узнал»

4. Ромашка Блума

Состоит из шести лепестков, каждый из которых содержит определенный тип

вопроса:

1.

Простые

— вопросы, отвечая на которые, нужно назвать факты,

воспроизвести определенную информацию: "Что?", "Когда?", "Где?",

"Как?".

2.

Уточняющие

-вопросы, начинающиеся со слов: "То есть ты говоришь,

что…?", "Если я правильно понял, то …?", "Я могу ошибаться, но, по-

моему, вы сказали о …?". Цель их –получение информации, отсутствующей

в сообщении, но подразумевающейся.

3.

Интерпретационные (объясняющие)

– они начинаются со слова

"Почему?" и направлены на установление причинно-следственных связей.

4.

Творческие

- содержат частицу "бы", элементы предположения, прогноза:

"Что изменилось бы ...?", "Что будет, если ...?", "Как вы думаете?».

5.

Оценочные

- направлены на выяснение критериев оценки тех или иных

событий, явлений и фактов. "Почему что-то хорошо, а что-то плохо?", "Чем

один факт отличается от другого?", "Как вы относитесь к …?" и т.д.

6.

Практические

-направлены на установление взаимосвязи между теорией и

практикой: "Как можно применить ...?", Что можно сделать из ...?", "Где вы

в обычной жизни можете наблюдать ...?", "Как бы вы поступили?".

5. Таск-анализ

( Тезис — Анализ — Синтез — Ключ)

Задача -помочь ученикам независимо размышлять об отдельных моментах

текста.

Это 10 последовательно заданных вопросов, над которыми в ходе чтения текста

предстоит размышлять. Ответы на вопросы заносятся в специально

сконструированную таблицу: ВОПРОС-ОТВЕТ

1.

Какая тема обсуждается?

2.

Каково основное утверждение по теме?

3.

Сформулируйте контрутверждение: что скорее всего выскажет оппонент в

защиту либо для опровержения данного утверждения?

4.

Что поддерживает основное утверждение и контрутверждение? Перечислите

эти доводы в отдельных колонках.

5.

Содержит ли этот текст непонятные, сложные или «перегруженные» слова и

выражения? Если да, то найдите и поясните их.

6.

Проведите оценку защиты утверждения и контрутверждения. Определите

спорные выводы, отвлеченные моменты, ошибочные заключения и другие

слабые места.

7.

Видите ли вы какие-либо допущения, ценности или идеологическое влияние

в основном утверждении или доводах в его защиту? Найдите их и укажите,

насколько они влияют на справедливость утверждения

8. Изложите свое утверждение полностью в следующей форме: несмотря на то,

что … (укажите контрутверждение, либо один из самых сильных доводов в

его защиту), … (основное утверждение), поскольку …(главные причины,

побуждающие верить в истинность основного утверждения).

9. Является ли полный тезис спорным, но в тоже время приемлемым для

защиты, либо неприемлемым, либо слишком сложным для принятия?

10. В случае необходимости пересмотрите ваше основное утверждение и

повторите все стадии ТАСК

6. ИНСЕРТ

прием маркировки текста:

- знак «галочка» (

V

) – отметьте в тексте уже известную информацию;

- знак «плюс» (+) – отметьте новую информацию;

- знак «минус» (-) – отмечается то, что идет вразрез с имеющимися у

представлениями, то, о чем думали иначе;

- знак «вопрос» (?) – отмечается то, что осталось непонятным и требует

дополнительного изучения и понимания, то, о чем хотелось узнать подробнее.

- знак «восклицательный знак» (!) – отмечается то, что вызвало интерес и

желание узнать об этом больше

7. План

8. Конспект