Образец Индивидуальный образовательный план для ребенка с нарушением опорно-двигательного аппарата, обучающегося в общеобразовательной школе

Разработали:

Заключение по результатам психолого-педагогической диагностики ученика 3 класса М.М., 2002 г. р.

М.М. обучается в ГБОУ СОШ № 1961 с 01.09.2009 г. Имеет нарушение опорно-двигательного аппарата, воспитывается в полной семье.

Речевое развитие ребенка: малый словарный запас, имеются трудности в подборе слов, сложности в вос­приятии и понимании смысла того, что написано на доске, в учебнике и представлено в устной речи

Сформированность элементарных пространственных представлений (выше ниже, дальше ближе, справа—слева и т. д.): недостаточная сформированность пространственных представлений, путает справа- слева, сверху—сбоку и т. д. Имеются нарушения двигательных функций.

Кругозор (общая осведомленность об окружающем мире): недостаточный запас знаний об окружающем мире.

Особенности поведения ребенка в учебной ситуации: может ли сидеть за партой, следовать фронталь­ной инструкции, ждать, пока ответят одноклассники или его спросят, аккуратно обращаться с учебными материалами, взаимодействовать с другими детьми в процессе выполнения заданий, критично оценивать свою работу и т. д.): М.М. может сидеть за партой, фронтальную инструкцию может понять с помощью взрослого, способен ждать, пока ответят одноклассники, аккуратно обращаться с учебными материалами, иногда недостаточно критично оценивает свою работу.

Общие особенности поведения ребенка: степень самостоятельности, владение гигиеническими навыка­ми, особенности взаимодействия с другими детьми и взрослыми): в основном владеет гигиеническими на­выками, самостоятелен, доброжелателен, общителен; требования учителя выполняет.

Общая характеристика деятельности: темп, работоспособность, способы преодоления истощения: замед­ленность темпа психической деятельности, повышенная утомляемость, истощаемость, необходимы физ­культминутки в процессе урока, дозированность учебного материала, поддержка взрослого при выполнении заданий, стимулирующая и организующая помощь.

Особенности эмоционально-личностного развития ребенка: его интересы вне учебы, мотивация, адек­ватность эмоционального реагирования: Любит играть в компьютерные игры, заниматься английским язы­ком, положительное отношение к школе; эмоционально возбудим, сильно переживает ситуации неуспешнос­ти, социально нормативен, склонен к лидерству.

Освоение образовательной программы по основным предметным областям:

Математика — 3; самостоятельно хорошо считает в пределах 10 и 20 с переходом через десяток, хорошо знает таблицу умножения до 5, владеет вычислительными навыками с именными величинами. Имеются про­блемы при решении уравнений, задач — требуется поддержка взрослого, не может самостоятельно составить программу действий. Недостаточно знает таблицу деления.

Русский язык — 4-; списывание без ошибок; хорошо работает с орфограммами: ча—ща, чу—щу, жи—ши. Плохо пишет под диктовку, не запоминает правильное написание словарных слов.

Чтение — скорость чтения соответствует возрастной норме, может пересказать текст, ответить на вопро­сы по содержанию.

Ф.И.О. ребенка:
Возраст: 9 лет. Школа: 1961. Класс: 3
Ф.И.О. родителей:
Ф.И.О. основного педагога (учителя, воспитателя):

Заключение и рекомендации ОПМПК	При обследовании: контактен, настроение ровное, эмоциональные реакции адекватны ситуации обследования. Задания выполняет охотно, результатив­ность и продуктивность деятельности недостаточны вследствие выраженной инертности психических процессов, трудностей переключения, врабатывае- мости. Уровень интеллектуальных достижений соответствует невысокой воз­растной норме, однако носит неравномерный характер. Речь: словарный запас небогат, фраза развернутая. В неврологическом стату­се: явления спастической диплегии, признаки стертой дизартрии. Имеются нарушения двигательной сферы. Рекомендуется обучение в инклюзивном классе общеобразовательной школы. Для освоения образовательной программы и социальной адаптации требуется поддержка взрослого, стимулирующая и организующая помощь педагога и родителей, эмоциональная поддержка, дробная подача учебного материала, выделение большего времени на выполнение заданий по сравнению с други­ми учениками, проведение физкультминуток в ходе урока. Дополнительные занятия с педагогом, КРЗ с психологом, логопедом, дефектологом.
Основная цель на текущий период в направлении развития и социализации ребенка (учебный год)	Освоение ребенком общеобразовательной программы за 3 класс начальной ступени на доступном ему уровне. Адаптация в классном коллективе.
Общие задачи на период реализации ИОП (полугодие, четверть, триместр ит. п.)	Овладение учебными навыками на доступном уровне Формирование коммуникативных навыков. Развитие пространственных представлений, схемы тела, мелкой моторики.
Режим пребывания ребенка в ОУ	Количество дней в неделю — 5, количество уроков в день — 3—4 урока, начало и завершение учебного дня — 8.30—11.30 (12.30), кол-во часов индивидуальных — 2 / фронтальных занятий — 15, итого учебных часов в неделю (с учетом требований СанПиН и актуального состояния ребенка) — 17