- •1. История становления дошкольной педагогики
- •2. Дошкольная педагогика как отрасль педагогической науки
- •3. Методы исследования дошкольной педагогики:
- •4. Система дошкольного образования.
- •6.Современные зарубежные концепции дошкольного воспитания и образования.
- •7. Современные отечественные концепции дошкольного воспитания и образования
- •8.Педагогическая концепция целостного развития дошкольника.
- •9.История создания программы в России
- •10. Современные образовательные программы детского сада.
- •Основные программы дошкольного образования
- •Дополнительные программы дошкольного образования
- •Примерные образовательные программы
- •11. Феномен дошкольного детства и субкультура ребенка-дошкольника
- •12. Воспитание детей в целостном педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения
- •13. Развитие ребенка как субъекта детской деятельности
- •14. Физическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста.
- •15. Режим дня
- •(Холодный период) Разновозрастная группа
- •(Тёплый период) Разновозрастная группа
- •16.Cовременные технологии физического развития и воспитания детей дошкольного возраста.
- •17. Умственное воспитание
- •18. Основы сенсорного воспитания детей дошкольного возраста
- •19.История становления методики сенсорного воспитания детей дошкольного возраста.
- •1.(Косяк) Сущность и структура обучения детей в целостном педагогическом процессе.
- •20. Формы организации обучения дошкольников
- •21. Метод проектов как инновационная форма организации целостного педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении
- •23. Психолого-педагогические основы организации целостного образовательного процесса доу.
- •24.Организация педагогического процесса в разновозрастной группе.
- •25. Организация целостного педагогического процесса в группах раннего возраста
- •26. Проектное комплексно-тематическое планирование педагогического процесса в доу.
- •27. Социально-нравственное воспитание детей дошкольного возраста (понятие, задачи, принципы).
- •28.Воспитание культуры общения, поведения и деятельности у детей дошкольного возраста детей дошкольного возраста.
- •29.Основы методики трудового воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
- •30. Становление компонентов трудовой деятельности в дошкольном детстве.
- •31.Виды детского труда и формы его организации
- •33. Художественно-эстетическое воспитание
- •34.Создание предметно-развивающей среды и интерьера помещений в дошкольном учреждении.
- •Компоненты сюжетно-ролевой игры:
- •Этапы развития сюжетно-ролевой игры, (по д. Б. Эльконину):
- •38. Педагогические технологии, повышающие эффективность обучения.
- •41. Преемственность в работе детского сада и начальной школы.
- •42. Проблемы преемственности дошкольного и начального школьного образования и пути их решения
- •44. Личность педагога в контексте истории дошкольной педагогики.
- •45. Педагог как субъект педагогического процесса
- •46. Корпоративная культура взаимодействия в дошкольном образовательном учреждении
- •47. Проектирование взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с культурным пространством города
- •48. Педагогическое консультирование родителей
33. Художественно-эстетическое воспитание
Художественное – эстетическое воспитание дошкольников направлено на приобщение детей к прекрасному в мире: к изобразительному искусству, музыке, поэзии, природе. Оно решает широкий круг задач:
развитие интереса к эстетической стороне действительности, эмоциональной отзывчивости на красоту природы, рукотворного мира, искусства, музыки;
ознакомление детей с разными видами и жанрами искусства, знакомство с произведениями живописи, музыки, литературы, театрального искусства и в том числе народного творчества (народными хороводными играми, народной музыкой и танцами, декоративно-прикладным искусством);
развитие у детей потребности в творческом самовыражении, самостоятельности в воплощении художественного замысла.
Для художественно-эстетического воспитания дошкольников необходим комплекс педагогических условий:
обогащение чувственного опыта ребенка во всех видах активности, накопление сенсорного опыта;
организация художественной деятельности, адекватной детскому возрасту: музыкальной, изобразительной, театрализованной, художественного конструирования; сюжетно-ролевой и режиссерской игры;
предоставление ребенку возможности свободного выбора по интересам вида художественной деятельности, сюжетов, материалов и средств воплощения замысла;
поддержка детской непосредственности, воображения, фантазии, поощрение творческих проявлений и активности дошкольников.
Воспитатель обращает внимание детей на разнообразие и красоту форм, цвета, звуков, запахов в окружающем мире во время прогулок, экскурсий, в игре, в быту, в специально организованных видах деятельности. Побуждают детей к совместному переживанию эмоций радости, сострадания, удивления, восхищения. Организация детских праздников, музыкальных вечеров, театрализованной деятельности, детских концертов делает жизнь детей полной яркими впечатлениями и чувствами, приобщает их к музыкальной и художественной культуре, к истокам народного творчества.
Взрослые создают широкие возможности для творческого самовыражения дошкольников: поддерживают инициативу, стремление к импровизации при самостоятельном воплощении ребенком художественных замыслов, вовлекают детей в разные виды художественно-эстетической деятельности, в сюжетно-ролевые и режиссерские игры, помогая осваивать различные средства, материалы, способы реализации замыслов (в том числе в совместной детской деятельности).
Приобщение детей к искусству способствует развитию эмоциональной отзывчивости, накоплению у детей ярких впечатлений об окружающем мире, о многообразии форм и художественных стилей.
Тем самым закладываются предпосылки для развития у дошкольников художественных способностей и художественного вкуса.
В процессе эстетического воспитания у детей развивается единство эстетических эмоций и нравственных чувств, что способствует их социально-личностному развитию. Интеграция эстетических чувств и нравственных переживаний создает основу для понимания ценности всего, что создано природой и человеком.