- •Систематизированное описание учебных задач и ситуаций, обеспечивающих возможность реализации системы внутренней оценки; дидактические и раздаточные материалы
- •Русский язык. Чтение
- •Учебные задачи и ситуации. Начальный период обучения
- •Пересказ с помощью опор
- •Круглый стол «Давайте обсудим»
- •История, рассказываемая по очереди
- •Пересказ
- •Пишем в книге
- •Прогулка «в поисках печатного знака»
- •Утреннее послание
- •Игры с именами
- •Создание записей
- •Читаем книгу
- •Прочитай и перескажи
- •Выбор поэзии
- •Думаем вместе
- •Устная презентация
- •Создаем игру
- •Драматизация
- •У нас в классе гость
- •Дискуссия в классе
- •Руководство по работе в группе
- •Взрывы слов
- •Письменная речь
- •Идем в библиотеку
- •Продолжи чтение
- •Читаем вслух стихи
- •Изучаем автора
- •Предлагаем версии
- •Берем интервью у героя
- •Читаем в паре
- •Объясняем порядок действий
- •Идем в информационный центр (медиатеку)
- •Графическое изображение рассказа
- •Обложка книги
- •Ежедневное чтение
- •Дискуссия о книге
- •Как начинать и заканчивать рассказ
- •Пишем рассказ
- •Пишем параграф
- •Друзья по переписке
- •Пишем для себя
- •Рекомендации по выбору книги
- •Математика
- •Учебные задачи и ситуации.
- •Оценка в пределах 10
- •Места в скачках
- •Пользуемся математическим словарем и символами
- •Основные факты сложения и вычитания: числа в пределах 10
- •Когда мы складываем или вычитаем?
- •Районы и границы
- •Работа с данными
- •Сортировка
- •Создание диаграмм
- •Учебные задачи и ситуации. Продолжение обучения арифметика
- •Вводим основу десятичной системы
- •Алгоритмы счета
- •Оценка в пределах 100
- •Исследуем умножение и деление
- •Половины и четверти
- •Может ли так быть?
- •Учим таблицу умножения
- •Факты сложения и вычитания
- •Складываем и вычитаем в пределах 1000
- •Способы умножения и деления
- •Сравнение дробей
- •Выбираем метод
- •Измерение с помощью нестандартных единиц
- •Почему мы используем стандартные единицы?
- •Пользуемся календарем
- •Сколько на это потребуется времени?
- •Который час?
- •Сообщаем время
- •Складываем и вычитаем деньги
- •Геометрия
- •Находим плоски фигуры на объемных телах
- •Сортируем 2-х и 3-х мерные формы
- •Создаем двумерные фигуры
- •Изучаем площадь и периметр
- •Ищем симметрию
- •Создаем симметричные проекты
- •Следуем направлениям
- •Столбчатые диаграммы
- •Когда мы используем базу данных?
- •Вопросы о вероятности
- •Может ли это случиться?
- •Окружающий мир человек и общество
- •Говорят свидетели прошлого
- •Интервью
- •Хронологические карточки
- •Викторина «Историческое время»
- •Путешествуем во времени
- •Исторический музей
- •Я – человек
- •Моя семья
- •Мой класс. Моя школа
- •Моя страна
- •Государственные праздники
- •Как мы это можем измерить?
- •Выполняем наблюдения
- •Описываем, группируем, систематизируем …
- •Охраняем природу…
- •Как я себя чувствую?
- •Тела и вещества
- •Путешествуя с севера на юг …
- •В мире животных
- •Солнце – источник жизни на Земле
- •Работаем с картой
- •Проект по теме «Органы растений» (3 часа)
- •А) как в листьях образуется крахмал /иллюстрация/
- •Проект по теме «Планета Земля» (2 часа)
- •Проект «Конкурс туристических маршрутов» (3 часа)
- •Конкурс «Презентация туристических маршрутов» внимание! проводится конкурс!!!
- •Проект по теме «Природные зоны» (4 часа)
- •План сообщения по теме «Природная зона»
- •Порядок действий
- •Экскурсии
- •Задание 3. Каких птиц ты наблюдал во время экскурсии?
- •Весенняя экскурсия Фамилия, имя ________________________________________
- •Зимняя экскурсия Фамилия, имя ________________________________________
- •Задание по работе с атласом карт по теме «Водоемы»
Идем в информационный центр (медиатеку)
Посетите школьную медиатеку или библиотеку, имеющую поисковую информационную систему.
Учащиеся ищут информацию, используя каталог или поисковую систему, указывающие расположение документов на полках или книжных веб-сайтах.
Учащиеся внимательно изучают или просматривают ресурсы, чтобы проверить их пригодность и отмечают нужные у себя в специальной тетради (делая пометки с указанием адресов сайтов и пути к нужному материалу) или копируют их себе в папку.
Они сводят все записи о собранной информации, и организовывают исследуемую информацию в сети, управляемой учителем.
После окончания сбора информации из всех найденных источников, учащиеся создают презентации, каждый – по своей теме, определенной учителем. Презентация должна включить визуальные, устные и письменные компоненты.
Учащиеся могут использовать каталогизацию или иную поисковую систему для поиска ресурсов на полках или книжных веб-сайтах. Они могут использовать приемы просмотрового и поискового чтения при поиске нужных ресурсов, фиксировать и представлять собранную информацию в заданном учителем формате. Они могут отразить собранную информацию в тематической презентации, включающей визуальный ряд, письменный текст и устные комментарии (пояснения)
Работа с печатным текстом
(круг чтения)
Обзор
Учащиеся составляют список 20 любимых книг или авторов и сравнивают его с рекомендуемым списком чтения.
Учащиеся уверенно выражают или защищают свои предпочтения в выборе материалов для чтения.
Работа с печатным текстом
(художественный текст)
Графическое изображение рассказа
Работая в группах, учащиеся прослеживают отдельные аспекты рассказа и наглядно представляют результаты, используя графы или схемы.
Учащиеся придерживаются предложенных структурных рамок, позволяющих наглядно организовывать и исследовать развитие и последовательность событий. Учитель проводит обсуждение, предлагая модель «причина – следствие», включающую в рассмотрение роль других элементов рассказа (например, второстепенные герои, композиция) в развитии сюжета.
Учащиеся могут точно представлять информацию в графической форме.
Учащиеся могут создавать собственные рамки и основу описания рассказа и могут кратко письменно изложить сюжет.
Работа с печатным текстом
(художественный текст)
Обложка книги
Учащиеся делают обложку для рассказа какого-либо жанра.
Учащиеся могут создать обложку, используя соответствующие атрибуты и жанровые признаки.
Работа с печатным текстом
(художественный текст)
Ежедневное чтение
Учитель ежедневно читает учащимся книги различных литературных типов. Учащиеся коллекционируют заголовки книг различных типов и жанров, которые входят в программу чтения в классе.
Используя графические способы представления информации (схемы, диаграммы, цепочки, дерево и др.), группы договариваются о героях, конфликте и композиции, характерных для различных жанров.
Учащиеся завершают изучение жанра в литературных кружках.
Для разных типов и жанров литературных произведений учащиеся могут предложить конкретное произведение, отвечающее данному типу и жанру.
Учащиеся в своем дневнике чтения могут делать пометки о жанре или типе произведения.
Работа с печатным текстом
(различные типы текстов)