20 – 60%

1 час – 45%

24 Часа – 30%­

%

100

90

80

70

60

50

40

30

20

10

1 5 9 24 144

Продуктивность смысловой памяти выше ≈ в 25 раз.

Основная литература:

1. М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. Атлас по психологии. – М ., 1996.

2. Р.С. Немов, Психология (в 2-х томах), – М., 2004

3. Ж. Годфруа. Что такое психология. – М., 2000.

4. Н.К. Платонов. Занимательная психология. – М., 1999

5. Крысько В.Г. Общая психология: в схемах и комментариях. – С-Пб, 2007

6. Столяренко Л.Д.Общая психология. – С-Пб, 2006

Работа на занятии

Задание 1.

В двух группах студентов провели занятие по новой теме. В первой группе сообщили, что материал будет проверяться на экзамене. В обеих группах провели материал через недели. В какой группе студенты лучше помнят материал и почему?

Задание 2.

Человеку, обладавшему феноменальной памятью, в многолюдной аудитории прочитали длинный ряд слов и попросили воспроизвести их. С этим он справился безукоризненно. Затем предложили назвать из всего списка слов одно, обозначающее инфекционное заболевание (тиф). Люди, присутствующие в зале, быстро вспомнили это слово, а испытуемому понадобилось 2 минуты, чтобы выполнить задание. Оказалось, что он перебирал в уме все заученные слова. Какой тип запоминания проявился в данном случае?

Задача 3.

Многие люди для лучшего запоминания прибегают к кратким записям. Почему такой прием способствует лучшему запоминанию?

Задание 4.

В одном эксперименте группе испытуемых было предложено решить 5 арифметических задач. В другой группе кроме этого задания было предложено составить 5 аналогичных задач. После этого в обеих группах попросили воспроизвести числа из условий всех 10 задач. В какой группе более успешно выполнили задание и почему?

Задание 5.

Почему при сжатой во времени и концентрированной подготовке к экзамену быстрее происходит забывание?

Итоговый контроль

I.Установите соответствие

1. Запоминание А. Процесс, в результате которого

2. Сохранение происходит актуализация закреп-

3. Воспроизведение ленной информации.

4. Забывание Б. Процесс, направленный на

закрепление новой информации

путем связывания с приобретен-

ной ранее.

В. Процесс, в результате которого

в коре головного мозга

удерживается полученная

информация.

Г. Процесс заключается в

невозможности извлечения

ранее закрепленного.

II.Установите соответствие

1. По характеру психической А.Кратковременная, долговременная,

активности Б. Двигательная, эмоциональная,

2. По характеру целей образная, словесно-логическая.

3. По продолжительности В. Произвольная, непроизвольная.

удержания информации

III. Заполнить пробел

1). … кратковременной памяти не позволяет сохранять одновременно более … элементов.

2). К фактором забывания относится влияние … и … деятельности.

IV. Верно или неверно?

1). Информация легче воспроизводится в том же контексте, в котором происходило запоминание.

2) Емкость долговременной памяти и длительность сохранения информации зависят от важности материала.

Тема: Психический процесс: мышление и воображение

Цель: сформировать понятие о мышлении и воображении как познавательном процессе.

После изучения указанной темы студенты должны

знать:

- понятие о мышлении, видах и формах мышления;

- понятие о воображении и его видах;

уметь:

- пользоваться психологическими методиками по самодиагностике сформированности мышления;

- различать виды мышления и воображения;

- работать с методиками по развитию и совершенствованию мышления (мнемотехники, облегчающие запоминание);

- пользоваться тестами интеллекта.

Информационный материал:

Мышление – процесс познавательной деятельности, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности.

Формы мышления:

- понятие – мысль, в которой отражаются общие, существенные и специфические признаки объектов;

- суждение – отражение связей между объектами или их свойствами;

- умозаключение – связь между понятиями и суждениями, в результате которой возникает новое суждение или понятие.

Виды мышления классифицируется:

1) по характеру используемых средств

- наглядное – материал для мыслительной деятельности представлен в конкретной форме;

- знаковое – материал для мыслительной деятельности представлен в символической форме.

2) по характеру протекания познавательных процессов

- интуитивное – непосредственное усмотрение решения без осознания путей его получения;

- аналитическое – понимание закономерности и принципа решения путем логических операций. К ним относятся:

а) абстрагирование – вычленение существенных признаков объекта и отвлечение его от остальных;

б) анализ – расчленение сложного на составные части;

в) обобщение – группирование объектов по общему признаку;

г) синтез – соединение различных сторон в единое целое;

д) сравнение – установление сходства и различия.

3) по характеру выполняемых задач

- практическое – решение задач, возникающей в конкретной ситуации с ее возможностями и условиями;

- теоретическое – решение задачи в общем виде, поиск закономерности вне зависимости от требований ситуации.

4) по уровню развития:

- наглядно-действенное (доминирует до 3 лет) – познание посредством манипулирования конкретными предметами в конкретной ситуации;

- наглядно-образное (до 7 лет) – мышление образами, а не понятиями;

- словесно-логическое – функционирует на базе знаковых средств и оперирует понятиями, логическими конструкциями, выходит за пределы ситуации.

Язык – система знаков и правил оперирования ими.

Речь – процесс общения людей посредством языка, рассматривается как особый вид деятельности.