1. организованная группа, в которой ее члены объединены общими ценностями и целями деятельности, значимыми для всех детей, и в которой межличностные отношения опосредуются социально и личностно значимым содержанием совместной деятельности.

2. Группа ранее непосредственно не знакомых детей, оказавшихся (или собранных) на одном пространстве и в одно время

3. группа на начальной стадии коллективообразования, где закладываются первые кирпичики формирования ее структуры как коллектива

4. организационная структура, с высоким уровнем групповой подготовленности и сотрудничества.

5. группа отличающаяся реальной и успешно действующей организационной структурой, высоким уровнем групповой подготовленности и сотрудничества.

ЗАДАНИЕ N 40

Группа-ассоциация – это

1. организованная группа, в которой ее члены объединены общими ценностями и целями деятельности, значимыми для всех детей, и в которой межличностные отношения опосредуются социально и личностно значимым содержанием совместной деятельности.

2. группа ранее непосредственно не знакомых детей, оказавшихся (или собранных) на одном пространстве и в одно время

3. Группа на начальной стадии коллективообразования, где закладываются первые кирпичики формирования ее структуры как коллектива

4. организационная структура, с высоким уровнем групповой подготовленности и сотрудничества.

5. группа отличающаяся реальной и успешно действующей организационной структурой, высоким уровнем групповой подготовленности и сотрудничества.

ЗАДАНИЕ N 41

Группа-кооперация - это

1. организованная группа, в которой ее члены объединены общими ценностями и целями деятельности, значимыми для всех детей, и в которой межличностные отношения опосредуются социально и личностно значимым содержанием совместной деятельности.

2. группа ранее непосредственно не знакомых детей, оказавшихся (или собранных) на одном пространстве и в одно время

3. группа на начальной стадии коллективообразования, где закладываются первые кирпичики формирования ее структуры как коллектива

4. организационная структура, с высоким уровнем групповой подготовленности и сотрудничества.

5. Группа отличающаяся реальной и успешно действующей организационной структурой, высоким уровнем групповой подготовленности и сотрудничества.

ЗАДАНИЕ N 42

Группа-автономия – это

1. организованная группа, в которой ее члены объединены общими ценностями и целями деятельности, значимыми для всех детей, и в которой межличностные отношения опосредуются социально и личностно значимым содержанием совместной деятельности.

2. группа ранее непосредственно не знакомых детей, оказавшихся (или собранных) на одном пространстве и в одно время

3. группа на начальной стадии коллективообразования, где закладываются первые кирпичики формирования ее структуры как коллектива

4. организационная структура, с высоким уровнем групповой подготовленности и сотрудничества.

5. группа отличающаяся реальной и успешно действующей организационной структурой, высоким уровнем групповой подготовленности и сотрудничества.

ЗАДАНИЕ N 43

Коллективизм - это

1. чувство солидарности с группой, осознание себя ее частью, готовность к действиям в пользу группы и общества

2. чувство ответственности

3. чувство собственного достоинства

4. характеристика личности

ЗАДАНИЕ N 44

Этапы развития воспитательной системы школы

1. Первый этап - становление системы.

2. Второй этап - отработка системы.

3. Третий этап - окончательное оформление системы.

4. Четвертый этап - перестройка воспитательной системы

ЗАДАНИЕ N 45

На первом этапе развития воспитательной системы школы осуществляется

1. разработка теоретической концепции будущей воспитательной системы, моделируется ее структура и связи между ее элементами.

2. развитие школьного коллектива, органов само и со-управления, определяются ведущие виды деятельности, приоритетные направления функционирования системы, идет отработка наиболее эффективных педагогических технологий.

3. окончательное оформление системы. Становление школьного коллектива как содружества детей и взрослых, объединенных общей целью, общей деятельностью, отношениями сотрудничества, творчества.

4. перестройка воспитательной системы, которая может осуществляться либо революционным, либо эволюционным путем.

ЗАДАНИЕ N 46

На втором этапе развития воспитательной системы школы осуществляется

1. разработка теоретической концепции будущей воспитательной системы, моделируется ее структура и связи между ее элементами.

2. развитие школьного коллектива, органов само и со-управления, определяются ведущие виды деятельности, приоритетные направления функционирования системы, идет отработка наиболее эффективных педагогических технологий.

3. окончательное оформление системы. Становление школьного коллектива как содружества детей и взрослых, объединенных общей целью, общей деятельностью, отношениями сотрудничества, творчества.

4. перестройка воспитательной системы, которая может осуществляться либо революционным, либо эволюционным путем.

ЗАДАНИЕ N 47

На третьем этапе развития воспитательной системы школы осуществляется

1. разработка теоретической концепции будущей воспитательной системы, моделируется ее

структура и связи между ее элементами.

2. развитие школьного коллектива, органов само и со-управления, определяются ведущие

виды деятельности, приоритетные направления функционирования системы, идет отработка наиболее эффективных педагогических технологий.

3. окончательное оформление системы. Становление школьного коллектива как содружества детей и взрослых, объединенных общей целью, общей деятельностью, отношениями сотрудничества, творчества.

4. перестройка воспитательной системы, которая может осуществляться либо революционным, либо эволюционным путем.

ЗАДАНИЕ N 48

На четвертом этапе развития воспитательной системы школы осуществляется