- •Аттестационное тестирование в сфере профессионального образования
- •Требования гос к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы
- •Тематическая структура апим
- •И.Ф.Гербарт
- •Формирования сознания личности
- •Организация деятельности и формирования опыта общественного поведения личности
- •Рассказ, беседа, лекция, диспут, метод примера;
- •Чувство солидарности с группой, осознание себя ее частью, готовность к действиям в пользу группы и общества
- •Разработка теоретической концепции будущей воспитательной системы, моделируется ее структура и связи между ее элементами.
- •Становление личности ребенка осуществлялось бы в гармонии с его физическим и психическим развитием, в гармонии с природой и окружающим миром.
- •Сочетают общечеловеческий и локальный аспекты, философское осмысление и конкретную реализацию.
- •Воспитанием и развитием личности обучаемых.
- •Приданием некоторого однообразия и разработку такого содержания образования, которое удовлетворяло бы соответствующему стандарту.
Аттестационное тестирование в сфере профессионального образования
Специальность: 050501.65-04 – Профессиональное обучение (дизайн) Дисциплина: Методика воспитательной работы Время выполнения теста: 45 минут Количество заданий: 26
Требования гос к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы
Индекс |
Дисциплина и ее основные разделы |
Всего часов |
ОПД.Ф |
Федеральный компонент |
1250 |
ОПД.Ф.08 |
Методика воспитательной работы : Технология профессионально-педагогического общения. Технология решения педагогического конфликта; технология воспитательного влияния; технология воспитательной деятельности. Управление воспитательным процессом. Характеристика новационных воспитательных систем в системе профессионального образования. |
80 |
Тематическая структура апим
N ДЕ |
Наименование дидактической единицы ГОС |
N за- да- ния |
Тема задания |
1 |
Воспитание в целостном педагогическом процессе |
1 |
Общие основы педагогики |
2 |
Воспитание как специально организованная деятельность по достижению целей образования |
||
3 |
Сущность и содержание процесса воспитания |
||
4 |
Цели и задачи гуманистического воспитания |
||
5 |
Закономерности и принципы гуманистического воспитания |
||
6 |
Личность в концепции гуманистического воспитания |
||
2 |
Воспитательные системы |
7 |
Методология и методы педагогической науки |
8 |
История становления педагогической науки |
||
9 |
История становления отечественной педагогики |
||
10 |
Структура и этапы развития воспитательной системы |
||
11 |
Критерии уровня воспитательной системы школы |
||
12 |
Зарубежные и отечественные воспитательные системы |
||
3 |
Общие методы воспитания |
13 |
Сущность методов воспитания |
14 |
Методы формирования сознания личности |
||
15 |
Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности |
||
16 |
Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании |
||
4 |
Воспитание базовой культуры личности |
17 |
Формирование мировоззрения школьников |
18 |
Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности |
||
19 |
Формирование основ нравственной культуры личности |
||
20 |
Трудовое воспитание |
||
21 |
Профессиональная ориентация школьников |
||
22 |
Эстетическая культура учащихся |
||
5 |
Коллектив как объект и субъект воспитания |
23 |
Формирование личности в коллективе |
24 |
Теории коллектива |
||
25 |
Детский коллектив |
||
26 |
Семейное воспитание |
ЗАДАНИЕ N 1 (один вариант)
Одним из ярких представителей теории авторитарного воспитания был