- •1. Предмет, функции, цель и задачи учебной дисциплины «Психология и педагогика».
- •2 Объект, предмет, задачи и отрасли психологии.
- •3.Психические явления, их сущность и классификация.
- •4.Историческое развитие взглядов на предмет психологии.
- •5.Научные школы в отечественной и зарубежной психологии.
- •6.Принципы и методы исследования в психологии.
- •7.Понятие «психика», различные теоретические воззрения на природу психики.
- •8.Развитие психики в филогенезе, её функции.
- •9.Психика и мозг.
- •10.Ощущение как первичная форма отражения действительности.
- •11.Общие психофизиологические закономерности ощущений.
- •12.Восприятие, его виды и типы.
- •13.Особенности восприятия.
- •14.Внимание как ограничение поля восприятия, его функции и виды.
- •15.Отличие природного от социально обусловленного внимания. Свойства внимания.
- •16.Воображение, его функции и виды.
- •17.Воображение и деятельность.
- •18.Память, основные процессы памяти.
- •19.Виды памяти.
- •20.Мышление, его виды и формы.
- •21.Общая характеристика мыслительных операций.
- •22.Мышление и речь, требования к содержанию и форме речи юриста.
- •23.Основные эмоциональные состояния. Стресс и его особенности.
- •24.Воля, ее характеристика. Структура и этапы волевого действия.
- •25.Волевые качества личности.
- •26. Понятие и структура личности. Личность, индивид, индивидуальность.
- •27.Особенности темперамента как проявления свойств нервной системы. Типы темпераментов.
- •28.Характер как система отношений личности. Классификация черт характера.
- •29.Способности: виды и характеристика. Талант и одаренность.
- •30.Категория деятельности в психологии, её структура и виды.
- •31.Общение-основа межличностных отношений. Цели, средства, структура и виды общения.
- •32.Конфликты, их виды.
- •33.Способы развития, профилактики и разрешения конфликтов.
- •34.Малая группа, её виды.
- •35.Стадии формирования коллектива. Виды лидеров.
- •36.Предмет и объект педагогики.
- •37.Функции и задачи педагогики.
- •38.Основные научные категории педагогики.
- •39.Педагогика в системе наук. Связь педагогики с другими науками.
- •40.История зарождения и развития педагогического знания.
- •41.Методы педагогического исследования.
- •42.Структура педагогики.
- •43.Образование как общечеловеческая ценность и педагогический процесс.
- •44.Социокультурные функции образования.
- •46.Общемировые тенденции развития образования.
- •48.Образовательная система России.
- •49.Основные направления реформирования образования на современном этапе.
- •50.Педагогические образовательные технологии.
- •51.Управление образовательными системами.
- •52.Непрерывное образование.
- •53.Педагогический процесс: сущность и основные закономерности.
- •54.Организация и управление педагогическим процессом.
- •55.Сущность, содержание и цели обучения.
- •56.Принципы обучения.
- •57.Методы, средства и формы процесса обучения.
- •58.Контроль качества результатов обучения.
- •59.Особенности проблемного обучения.
- •60. Особенности развивающего обучения.
- •61.Воспитание как педагогическое явление. Цели и задачи воспитания.
- •62.Общие закономерности и основные направления воспитания.
- •63.Принципы воспитания.
- •64.Методы, формы и средства осуществления воспитательного процесса.
- •65.Семейное воспитание. Типичные стили взаимоотношений в семье.
- •67.Неблагополучные семьи: характеристика, предпосылки возникновения. Помощь неблагополучным семьям.
- •68.Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности.
- •70.Социализация личности.
38.Основные научные категории педагогики.
К категориям любой науки относятся наиболее емкие, а также общие понятия, отражающие сущность данной науки, и, конечно, ее сформированные и типичные свойства. В каждой науке категории имеют ведущую роль, они сплетают все научные знания и как бы выстраивают их в одно целое. Так и для педагогики существуют свои категории: образование, воспитание, обучение, развитие.
Воспитание – это целенаправленное формирование личности на основе формирования следующих понятий и качеств: определенное отношение к предметам, явлениям окружающего мира; мировоззрение; поведение как проявление отношений и сложившегося мировоззрения.
Существуют различные виды воспитания: умственное, нравственное, физическое, трудовое, эстетическое и т. д.
Развитие – это последовательный процесс внутреннего изменения физических и духовных сил человека. Можно выделить несколько видов развития: физическое, психическое, духовное и социальное.
Важнейшая функция воспитания – это передача новому поколению накопленного человечеством опыта. А вот передается он с помощью образования. Образование из всех известных категорий является самым многосмысловым. Оно может означать цель, средство, деятельность, результат, тенденцию и т. д.
Поэтому образование – это процесс и результат усвоения человеком опыта поколений в виде системы знаний, умений и навыков.
Обучение – это непосредственная передача знаний, умений и навыков при взаимодействии педагога и учащегося. Процесс обучения включает в себя две части: преподавание, когда осуществляется передача знаний, умений и навыков, и учение, когда происходит осмысление полученной информации.
39.Педагогика в системе наук. Связь педагогики с другими науками.
Осуществление практической деятельности требует от педагога овладения соответствующими воспитательными умениями и навыками, которые могут иметь различную степень совершенства и достигать уровня педагогического искусства. Чтобы осуществлять действенное воспитание, учителю необходимо хорошо знать его теоретические основы и в совершенстве владеть педагогическими умениями и навыками. Педагогика связана с рядом других наук: философией, психологией, социологией, этикой, эстетикой и др. Этика дает представление о путях нравственного формирования человека. Эстетика раскрывает принципы ценностного отношения к миру. Результаты психологических исследований, воплотившиеся в законы психического развития человека, позволяют педагогам организовывать процессы обучения и воспитания, опираясь на эти законы и обеспечивая формирование человека как субъекта. Педагогика и социология ищут пути перевода обобщенных результатов социологических исследований в конкретные задачи воспитания. Педагогика связана с экономикой, решая совместно проблемы экономики образования и организации экономического образования современного человека. Особое значение для педагогики имеет ее связь с психологией, изучение закономерности развития психики человека. Очевидны связи педагогики с историей и литературой, географией и антропологией, медициной, экологией и археологией. Человек, сфера его обитания, его жизни, условия развития интересуют педагогов профессионально, помогая постичь свой предмет во всех его связях. Анатомия и физиология составляют базу для понимания биологической сущности человека – развития высшей нервной деятельности и типологических особенностей нервной системы, первой и второй сигнальных систем, развития и функционирования органов чувств, опорно-двигательного аппарата, сердечнососудистой и дыхательной систем.